廣東省惠東縣平海中學高中地理 6.2中國可持續(xù)發(fā)展實踐說課稿 新人教版必修2

廣東省惠東縣平海中學高中地理6.2中國可持續(xù)發(fā)展實踐說課稿新人教版必修2一、課程基本信息

1.課程名稱：6.2中國可持續(xù)發(fā)展實踐

2.教學年級和班級：廣東省惠東縣平海中學高中一年級（2）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在讓學生了解我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的具體實踐，掌握可持續(xù)發(fā)展的基本概念，理解其在我國地理環(huán)境中的重要性，并通過案例分析，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。課程內容緊密聯(lián)系新人教版必修2教材，注重理論與實際相結合，提高學生的實踐應用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.地理實踐力：通過分析我國可持續(xù)發(fā)展的實踐案例，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，提升學生的地理實踐力。

2.地理思維：使學生能夠從地理視角分析可持續(xù)發(fā)展問題，培養(yǎng)其地理思維方式，提高對地理現(xiàn)象的觀察、分析、推理能力。

3.人地協(xié)調觀：引導學生樹立正確的人地關系觀念，關注人與環(huán)境、資源、發(fā)展的關系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識。三、學情分析

本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的地理基礎，能夠理解地理基本概念和原理。在能力方面，學生具備初步的資料搜集和整理能力，但分析問題的深度和廣度有待提高。在素質方面，學生具有較好的學習態(tài)度和合作精神，但個別學生在自主學習能力上存在不足。

在行為習慣方面，學生已形成一定的課堂學習習慣，能夠按時完成作業(yè)，但部分學生在課堂參與度和思考問題的積極性上還有待加強。此外，學生對地理學科的興趣程度不同，對課程學習的積極性也有所差異。

針對這些學情，本節(jié)課在教學過程中需注重激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性，引導他們運用已有知識，培養(yǎng)地理思維和解決實際問題的能力。同時，關注個體差異，鼓勵學生主動參與，提高他們的自主學習能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備新人教版必修2地理教材。

2.輔助材料：準備與可持續(xù)發(fā)展相關的圖片、圖表，以及介紹可持續(xù)發(fā)展實踐的視頻片段。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以播放視頻和展示PPT。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前劃分討論區(qū)域，確保學生分組討論時有足夠的空間。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的教材內容摘要、相關案例介紹等，明確要求學生預習的重點章節(jié)和概念。

設計預習問題：圍繞“中國可持續(xù)發(fā)展實踐”課題，設計問題如“列舉你所知道的我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的具體措施”“分析可持續(xù)發(fā)展在你們家鄉(xiāng)的體現(xiàn)”等，引導學生結合實際思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺，檢查學生預習筆記和問題回答，及時了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，自主閱讀相關教材內容，了解可持續(xù)發(fā)展概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試聯(lián)系實際生活經(jīng)驗。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺，以便教師檢查。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的成就視頻，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解可持續(xù)發(fā)展的原則、目標以及我國的具體實踐案例。

組織課堂活動：分組討論“如何在本地區(qū)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，每組提出具體方案。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，指導學生如何結合理論解決實際問題。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對講解的知識點進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的想法和方案。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與組員共同探討解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握可持續(xù)發(fā)展的理論知識。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

合作學習法：通過分組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生撰寫關于“可持續(xù)發(fā)展在生活中的應用”的短文。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，鼓勵學生深入了解可持續(xù)發(fā)展。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指導學生如何改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生結合自己的生活經(jīng)驗，撰寫作業(yè)。

拓展學習：利用提供的資源，進一步學習可持續(xù)發(fā)展相關內容。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展自我學習能力。

反思總結法：引導學生總結學習經(jīng)驗，提升自我反思能力。

本節(jié)課的重難點在于理解可持續(xù)發(fā)展的概念和原則，并能結合實際情況進行分析和應用。在教學過程中，通過案例分析和小組討論等方式，幫助學生深入理解并掌握這些知識點。六、學生學習效果

學生學習效果在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確理解可持續(xù)發(fā)展的定義、原則和目標，并能夠列舉出我國在可持續(xù)發(fā)展方面的具體實踐案例。通過教材的學習和教師的講解，學生能夠掌握以下知識點：

-可持續(xù)發(fā)展的三大支柱：經(jīng)濟、社會、環(huán)境。

-可持續(xù)發(fā)展的基本原則：公平性、持續(xù)性、共同性。

-我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的目標和措施。

-我國在不同地區(qū)實施可持續(xù)發(fā)展的具體措施和成效。

2.能力提升方面：學生在課前預習、課堂討論和課后作業(yè)的完成過程中，展現(xiàn)了以下能力的提升：

-自主學習能力：通過課前預習，學生能夠自主閱讀教材和相關資料，對知識點有了初步的理解。

-分析和解決問題的能力：在課堂討論中，學生能夠結合實際案例，分析可持續(xù)發(fā)展問題的原因和解決措施。

-溝通和合作能力：在小組討論中，學生能夠與同伴有效溝通，共同探討問題，形成共識。

3.思維發(fā)展方面：學生在學習過程中，不僅掌握了知識點，而且在以下思維方面有了顯著的發(fā)展：

-批判性思維：學生在分析案例時，能夠提出批判性的問題，對可持續(xù)發(fā)展措施的有效性進行評估。

-創(chuàng)新性思維：在提出解決方案時，學生能夠結合實際情況，提出創(chuàng)新的思路和方法。

-系統(tǒng)性思維：學生在理解可持續(xù)發(fā)展時，能夠將其視為一個系統(tǒng)，考慮各個因素之間的相互作用。

4.情感態(tài)度方面：學生在學習過程中，表現(xiàn)出了以下積極的態(tài)度和價值觀：

-環(huán)保意識：學生通過學習，增強了對環(huán)境保護的意識，愿意在日常生活中采取環(huán)保行動。

-社會責任感：學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，愿意為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

-國際視野：學生通過了解我國在可持續(xù)發(fā)展方面的實踐，拓寬了國際視野，理解了全球可持續(xù)發(fā)展的重要性。

具體來說，以下是一些學生在本節(jié)課中取得的具體效果：

-學生甲：在課前預習中，學生甲通過閱讀教材和輔助資料，對可持續(xù)發(fā)展的概念有了清晰的認識，并在課堂上積極分享了自己的理解。在小組討論中，學生甲提出了一些獨到的見解，得到了同伴的認可。

-學生乙：在課堂討論中，學生乙能夠結合家鄉(xiāng)的實際情況，分析可持續(xù)發(fā)展措施的具體應用，展現(xiàn)出了良好的分析和解決問題的能力。

-學生丙：在課后作業(yè)中，學生丙撰寫了一篇關于“可持續(xù)發(fā)展在生活中的應用”的短文，文章內容豐富，邏輯清晰，表達了自己的觀點和思考。七、內容邏輯關系

①可持續(xù)發(fā)展的基本概念與原則

-重點知識點：可持續(xù)發(fā)展的定義、三大支柱（經(jīng)濟、社會、環(huán)境）和基本原則（公平性、持續(xù)性、共同性）。

-重點詞：可持續(xù)、公平、持續(xù)、共同。

-重點句：可持續(xù)發(fā)展是指在不損害未來代際滿足其需要的前提下，滿足當代人的需要的發(fā)展。

②中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與實踐

-重點知識點：中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的目標、措施以及在不同地區(qū)的具體實踐。

-重點詞