2023八年級語文上冊 第二單元 寫作 學寫傳記說課稿 新人教版

2023八年級語文上冊第二單元寫作學寫傳記說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版八年級語文上冊第二單元寫作“學寫傳記”為主題，旨在通過教授傳記寫作的基本方法，培養(yǎng)學生的寫作能力。課程設(shè)計將緊密結(jié)合教材內(nèi)容，首先引導(dǎo)學生理解傳記的定義、特點及寫作要求，然后通過分析教材中的經(jīng)典傳記案例，讓學生掌握傳記寫作的基本框架和技巧。最后，通過小組討論、個人創(chuàng)作等形式，讓學生動手實踐，完成一篇傳記寫作練習。整個教學過程注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、表達和創(chuàng)新能力，以提高學生的寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個方面。通過學習傳記寫作，學生將提高運用語言文字進行觀察、思考和表達的能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。同時，課程將引導(dǎo)學生理解傳記在文化傳承中的重要作用，增強文化自信，提升審美情趣，培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。通過傳記寫作的實踐，學生將實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了記敘文、議論文等文體的寫作，對文章的基本結(jié)構(gòu)有了初步的了解，同時通過閱讀課本中的傳記文章，對傳記的基本特點有了感性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對傳記寫作表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是對名人成功經(jīng)歷和成長故事的探究。學生在寫作能力上已具備一定的文字表達基礎(chǔ)，能夠進行簡單的記敘和描述。在學習風格上，學生偏好通過案例分析和實踐操作來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在進行傳記寫作時可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何準確把握傳主的精神風貌和成長軌跡，如何合理安排材料順序和詳略，如何運用適當?shù)膶懽骷记珊驼Z言風格，以及如何避免流水賬式的敘述，使傳記更具吸引力。教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合學生興趣和認知水平，本節(jié)課采用講授法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習法。首先通過講授法介紹傳記寫作的基本理論和技巧，然后通過案例研究法分析經(jīng)典傳記文本，引導(dǎo)學生深入理解傳記寫作的要點。

2.教學活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬傳記主人公，分享自己的故事，以增強對傳記寫作的理解和體驗。同時，組織小組討論，讓學生在合作中探討傳記寫作的技巧和方法。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示傳記寫作的相關(guān)知識和經(jīng)典案例，通過視頻、音頻等媒體資源，為學生提供直觀的學習素材，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習資料，包括傳記寫作的基本概念和技巧，以及一篇經(jīng)典的傳記案例。

設(shè)計預(yù)習問題：如“傳記與小說的區(qū)別是什么？”“傳記中如何表現(xiàn)人物的性格特點？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺反饋功能了解學生的預(yù)習情況，及時提供幫助。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀資料，初步了解傳記寫作的基本框架。

思考預(yù)習問題：學生記錄對問題的思考，為課堂討論做準備。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示名人傳記片段，引發(fā)學生對傳記寫作的興趣。

講解知識點：講解傳記寫作的要點，如人物形象的塑造、事件的敘述等。

組織課堂活動：分組討論預(yù)習問題，進行角色扮演，模擬傳記寫作過程。

解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答，確保學生理解。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并積極思考，理解傳記寫作的技巧。

參與課堂活動：學生參與小組討論，通過角色扮演體驗傳記寫作。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與組員共同探討解決方案。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇傳記寫作作業(yè)，要求學生運用課堂所學知識。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指導(dǎo)學生改進寫作技巧。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成傳記寫作作業(yè)，實踐課堂所學。

拓展學習：學生利用提供的資源進行自學，加深對傳記寫作的理解。

反思總結(jié)：學生反思寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進措施。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《人類群星閃耀時》：茨威格的傳記名篇，通過描述歷史人物的關(guān)鍵時刻，展現(xiàn)其精神風貌。

-《名人傳》：羅曼·羅蘭創(chuàng)作的人物傳記，包括貝多芬、米開朗基羅和托爾斯泰的傳記，體現(xiàn)了傳主的人格力量和創(chuàng)作精神。

-《史記》：司馬遷所著，是我國古代傳記文學的典范，記錄了眾多歷史人物的生平事跡。

-《蘇東坡傳》：林語堂所著，詳細介紹了蘇軾的生平及其文學藝術(shù)成就。

2.課后自主學習和探究：

-研究傳記寫作的基本原則和方法，分析不同傳記作品中的寫作特色。

-探究傳記中人物性格和事件的描寫技巧，如何通過細節(jié)描繪展現(xiàn)人物形象。

-比較不同傳記作者的語言風格和敘述方式，思考其對傳主形象的影響。

-分析傳記中的文化背景和社會環(huán)境，理解傳主行為的歷史和文化意義。

-閱讀教材外的傳記作品，如《李白傳》、《杜甫傳》等，結(jié)合所學知識，撰寫讀后感或評論。

-嘗試撰寫一篇關(guān)于身邊熟悉人物的傳記，實踐傳記寫作技巧。

-參與學?；蛏鐓^(qū)的傳記寫作比賽，提高自己的寫作水平。

-訪問圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于傳記寫作的資料和案例，進行深入研究。

-與同學組成學習小組，定期分享傳記寫作的心得體會，互相學習和進步。教學反思與總結(jié)在剛剛完成的“學寫傳記”這一教學單元中，我嘗試了多種教學方法和策略，現(xiàn)在我將結(jié)合教學實際，對整個教學過程進行反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學方法的運用，我采用了講授法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習法。通過講授法，我能夠系統(tǒng)地介紹傳記寫作的理論知識，為學生提供必要的寫作框架。案例研究法則讓學生通過分析經(jīng)典傳記文本，直觀地感受傳記寫作的技巧和魅力。項目導(dǎo)向?qū)W習法鼓勵學生在實踐中學習，通過撰寫傳記，將所學知識內(nèi)化為自己的能力。這些方法的有效結(jié)合，使得學生在學習過程中既有理論指導(dǎo)，又有實踐操作，提高了學習的趣味性和實效性。

然而，在教學策略方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設(shè)計不夠吸引人，或者是對學生的引導(dǎo)不夠充分。此外，在課堂管理上，我也需要更加細致，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

在學生表現(xiàn)方面，我看到了他們在知識、技能和情感態(tài)度上的進步。通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了傳記寫作的基本技巧，還能夠獨立完成一篇傳記作品。他們在寫作過程中表現(xiàn)出了對傳主的深入理解和同情，這是我在教學中最愿意看到的。但同時，我也注意到部分學生在寫作中還存在一些問題，如敘述過于簡單、缺乏深入分析等，這需要我在今后的教學中加以引導(dǎo)和改進。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下措施進行改進：

1.優(yōu)化討論