兒童閱讀與繪本

兒童閱讀與繪本什么是閱讀？閱讀是一個人依靠頭腦中的原有知識，積極主動獲取信息，從圖畫和文字中建構(gòu)意義的過程。

愛上閱讀，學會閱讀

結(jié)合自己閱讀的體驗，談談你對“早期閱讀”是如何理解的？

早期閱讀

學前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。對于學前兒童來講，只要是與閱讀活動有關(guān)的行為都可以看作是閱讀。

早期閱讀行為的建立動機興趣習慣方法

如何讓孩子學會閱讀？早期閱讀目的:

培養(yǎng)幼兒前閱讀的習慣和能力。重點:

獲得基本的閱讀能力，其核心是自主閱讀的意識與技能。識字≠閱讀早期自主閱讀的核心能力三個方面：一是口頭語言與書面語言相對應的能力。二是書面語言的感知辨別能力。三是閱讀的策略預備能力。提高語言能力（傾聽、思維、講述）……★1658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的《世界圖解》為“三不要”：

★不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才

★不必強求完整的故事內(nèi)容

★不必強調(diào)深奧的道理（隨機滲透）→因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多選擇與孩子生活貼近的繪本繪本教學更重于理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解要靈活而有針對性的實施教學。★繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧。繪本與學前兒童語言的發(fā)展遞進式提問——讓幼兒喜歡說。要靈活而有針對性的實施教學。美的享受（圖畫美、語言美）分享快樂合作意識陶冶情操集體繪本教學的組織方法及策略“三要”：

★要激起幼兒閱讀的欲望和興趣促進幼兒語言的發(fā)展各畫面之間、畫面與整個故事之間的關(guān)系。在幼兒階段如何開展閱讀?“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?/p>

早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用

促進幼兒語言的發(fā)展促進幼兒情緒、社會性的發(fā)展

促進幼兒智力的發(fā)展

促進幼兒心理健康發(fā)展【繪本】什么是繪本？

英文為「picturebooks」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。

★1658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的《世界圖解》為第一本兒童繪本。

★2000年，四川少兒出版社引進科普繪本《神奇校車》國外繪本正式走入大陸。

依據(jù)演示的繪本教材，談談繪本的特點？

【繪本的特點】

從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。繪本的特質(zhì)“賞心悅目”《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《巴巴爸爸系列》（多觀察、思考、想象、適當追問）促進幼兒情緒、社會性的發(fā)展對“早期閱讀”是如何理解的？（借助提問引導幼兒的閱讀思路）故事教學是通過聽覺來感受文學作品的語言美，來理解文學作品的內(nèi)容，聽覺信息的辨析力是故事教學的基礎(chǔ)?！叭保?/p>

★要激起幼兒閱讀的欲望和興趣繪本對學前兒童身心發(fā)展的價值圖書情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進行預測，在此（借助提問引導幼兒的閱讀思路）繪本與學前兒童語言的發(fā)展（借助提問引導幼兒的閱讀思路）（內(nèi)容簡介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析）早期自主閱讀的核心能力動發(fā)展的是幼兒的獨白語言，要求幼兒運用正式規(guī)

繪本與學前兒童語言的發(fā)展------讓幼兒學會豐富的語言,促進幼兒閱讀水平的發(fā)展讓幼兒學會閱讀；繪本與學前兒童思維的發(fā)展------讓幼兒學會觀察、想像、推理；繪本促進學前兒童藝術(shù)性的發(fā)展------培養(yǎng)孩子對美的感受能力；繪本與學前兒童社會性的發(fā)展。

繪本對學前兒童身心發(fā)展的價值繪本教學

“繪本教學”是以繪本為載體，在師幼有效地互動中共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，提升幼兒閱讀能力，對幼兒身心所施加有目的、有計劃、有組織教學活動。它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。【學前兒童繪本活動目標】1.關(guān)注自主閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。2.培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能（對閱讀預期、閱讀反思等）和良好習慣。3.促進幼兒在書面文字與口語之間建立聯(lián)系。

養(yǎng)成良好的閱讀習慣能一頁一頁地翻書愛護書注意用眼衛(wèi)生不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；時間，為家長、孩子提供親子減少家長、孩子的等待細節(jié)式閱讀法——細致地感受作品精髓（內(nèi)容簡介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析）（借助提問引導幼兒的閱讀思路）“繪本教學”是以繪本為載體，在師幼有效地互動中共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，提升幼兒閱讀能力，對幼兒身心所施加有目的、有計劃、有組織教學活動。猜想式提問—讓幼兒想說。要靈活而有針對性的實施教學。例:《母雞蘿絲去散步》時間，為家長、孩子提供親子不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；促進幼兒語言的發(fā)展學前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程?！叭灰保?/p>

★不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才

★不必強求完整的故事內(nèi)容

★不必強調(diào)深奧的道理（隨機滲透）→因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多培養(yǎng)孩子讀圖的能力依賴閱讀→獨立閱讀（多觀察、思考、想象、適當追問）

繪本教學與其他活動的區(qū)別繪本教學與故事教學：繪本教學是通過視覺觀察畫面上的形象，尋找畫面中細微和隱蔽的特征，視覺信息的識別力是幼兒閱讀活動的基礎(chǔ)；故事教學是通過聽覺來感受文學作品的語言美，來理解文學作品的內(nèi)容，聽覺信息的辨析力是故事教學的基礎(chǔ)。繪本教學與其他活動的區(qū)別繪本教學與看圖講述：繪本教學活動不是看圖講述活動，看圖講述活動發(fā)展的是幼兒的獨白語言，要求幼兒運用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫地表述出來。而繪本教學的重要功能在于讓幼兒理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個故事之間的關(guān)系。因此，繪本教學更重于理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進行預測，在此基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達的形式表現(xiàn)出來。繪本教學的實施一.選擇繪本二.準確、深入的解讀文本（內(nèi)容簡介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析）三.精心進行教學設(shè)計：（借助提問引導幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對性的實施教學。選擇繪本選擇與孩子生活貼近的繪本繪本教學的實施一.選擇繪本二.準確、深入的解讀文本（內(nèi)容簡介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析）三.精心進行教學設(shè)計：（借助提問引導幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對性的實施教學。多種形式解讀繪本配樂例:《母雞蘿絲去散步》

活動前教師需要對繪本有所了解，挖掘繪本價值繪本教學的實施一.選擇繪本二.準確、深入的解讀文本（內(nèi)容簡介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析）三.精心進行教學設(shè)計：（借助提問引導幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對性的實施教學。繪本教學中的提問策略

1.猜想式提問—讓幼兒想說。2.開放式提問——讓幼兒敢說。3.遞進式提問——讓幼兒喜歡說。

繪本教學的實施一.選擇繪本二.準確、深入的解讀文本（內(nèi)容簡介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析）三.精心進行教學設(shè)計：（借助提問引導幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對性的實施教學。分段式閱讀法——有機運用故事情節(jié)。

集體繪本教學的組織方法及策略主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題細節(jié)式閱讀法——細致地感受作品精髓整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容綜合式——各種方法的綜合運用繪本教學應注意的問題“

三要”：

★要激起幼兒閱讀的欲望和興趣★要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能★繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧?！叭灰保?/p>

★不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才

★不必強求完整的故事內(nèi)容

★不必強調(diào)深奧的道理（隨機滲透）→因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多

繪本不是教科書（繪本閱讀最基本原則是讓孩子在閱讀中享受輕松和快樂）不限制閱讀內(nèi)容別讓閱讀提問變成孩子的負擔

創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)

減少家長、孩子的等待時間，為家長、孩子提供親子閱讀的機會。分享閱讀（多觀察、思考、想象、適當追問）綜合式——各種方法的綜合運用時間，為家長、孩子提供親子一是口頭語言與書面語言相對應的能力。繪本促進學前兒童藝術(shù)性的發(fā)展結(jié)合自己閱讀的體驗，談談你對“早期閱讀”是如何理解的？猜想式提問—讓幼兒想說。繪本教學是通過視覺觀察畫面上的形象，尋找畫面中細微和隱蔽的特征，視覺信息的識別力是幼兒閱讀活動的基礎(chǔ)；因此，在活動中我們應遵循“自主、開放、互動、發(fā)展”原則，不僅僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理；提高語言能力（傾聽、思維、講述）……★1658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的《世界圖解》為不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；（借助提問引導幼兒的閱讀思路）猜想式提問—讓幼兒想說。

幽默感想象力無限的幻想

美的享受（圖畫美、語言美）分享快樂合作意識陶冶情操

觀察力獲得知識擴大視野提高語言能力（傾聽、思維、講述）……繪本可以給孩子們帶來什么？《可愛的鼠小弟系列》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《巴巴爸爸系列》《吃書的狐貍》《月亮的味道》《大衛(wèi)系列》《捉迷藏》《花婆婆》《東方寶寶》《東方娃娃》《小豬變形記》《好餓的毛毛蟲》《猜猜我有多愛你》《我不知道我是誰》《你看起來好像很好吃》五、好書推薦......

讓兒童快樂地閱讀，尊重幼兒個人閱讀感受，