2024-2025學年新教材高中英語 Unit 2 Making a difference泛讀 技能初養(yǎng)成說課稿 外研版必修第三冊

2024-2025學年新教材高中英語Unit2Makingadifference泛讀技能初養(yǎng)成說課稿外研版必修第三冊一、教材分析

《2024-2025學年新教材高中英語Unit2Makingadifference泛讀技能初養(yǎng)成說課稿外研版必修第三冊》本單元主題為“Makingadifference”，旨在培養(yǎng)學生關愛他人、積極參與社會活動的意識。本節(jié)課為泛讀技能初養(yǎng)成，通過閱讀文章《ThePowerofOne》，使學生了解個人行動如何產生積極影響，提高學生的閱讀理解能力和詞匯運用能力。本節(jié)課內容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際，有助于學生掌握泛讀技巧，為后續(xù)學習打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質和學習能力。語言能力方面，學生將能夠理解和運用文章中的關鍵詞匯和句型，提高英語閱讀理解能力。思維品質方面，學生將學會批判性思維，分析文章中個人行動對社會的積極影響，并能夠進行推理判斷。學習能力方面，學生將培養(yǎng)自主閱讀的習慣，通過泛讀策略提高閱讀效率，為終身學習奠定基礎。這些目標的實現(xiàn)將有助于學生全面提高英語素養(yǎng)，符合新課程改革的要求。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的英語語法知識和一定量的詞匯，能夠進行簡單的英語閱讀，了解過一些關于社會參與和個人影響力的基本概念。

2.學生對參與社會活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們具備一定的探索精神和合作能力，喜歡通過小組討論和實踐活動來學習。在學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，對于抽象概念的理解需要具體案例的支持。

3.學生在泛讀技能上可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：快速捕捉文章主旨和細節(jié)的能力不足，對長篇英文文章的結構和邏輯理解不夠，以及對一些專業(yè)詞匯和復雜句型的理解障礙。此外，學生在將所學知識應用到實際情境中時可能缺乏自信和實踐經驗。四、教學資源

-外研版必修第三冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語閱讀練習冊

-網絡英語學習資源（詞匯學習工具、在線閱讀材料）

-課程教學平臺（用于作業(yè)發(fā)布和反饋）

-互動式白板

-實物投影儀

-小組討論卡片

-學生個人筆記本和文具五、教學過程設計

**導入環(huán)節(jié)**（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于社會志愿者活動的視頻，展示不同人如何通過自己的行動為社會做出貢獻。

2.提出問題：觀看視頻后，引導學生思考并分享“你認為一個人如何能夠為社會帶來改變？”

3.學生討論：學生分小組討論，每組選代表分享觀點。

**講授新課**（用時15分鐘）

1.閱讀引導：向學生介紹本節(jié)課的文章《ThePowerofOne》的背景和主旨。

2.文章閱讀：學生跟隨老師一起閱讀文章，老師通過板書標注關鍵詞匯和句型。

3.內容解析：老師講解文章中的重要信息和作者的觀點，引導學生理解個人行動的力量。

-時間分配：前5分鐘閱讀，后10分鐘解析。

**鞏固練習**（用時10分鐘）

1.小組活動：學生分組，根據文章內容討論以下問題：

-文章中的主人公是如何為社會帶來改變的？

-你能從主人公的經歷中學到哪些行動準則？

2.分享與反饋：每組選取一名代表向全班分享討論結果，老師給予即時反饋。

**師生互動環(huán)節(jié)**（用時10分鐘）

1.快速問答：老師提出與文章內容相關的問題，學生快速回答，檢驗理解程度。

2.角色扮演：學生分組，模擬文章中的情境，扮演不同角色，展示如何通過個人行動產生積極影響。

3.反思與總結：學生反思自己的行為，討論如何在日常生活中做出積極的改變。

**課堂提問與拓展**（用時5分鐘）

1.提問：老師提出深入問題，如“你認為在現(xiàn)實生活中，哪些個人行動可以帶來顯著的社會變化？”

2.拓展討論：學生結合自己的經驗和觀察，進行拓展討論，老師總結并強調核心素養(yǎng)的重要性。

**結束**（用時5分鐘）

1.總結：老師回顧本節(jié)課的重點內容，強調個人行動的力量。

2.作業(yè)布置：布置相關閱讀作業(yè)，要求學生閱讀一篇類似主題的文章，并撰寫心得體會。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過多元化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，確保學生能夠理解和掌握新知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。六、學生學習效果

學生學習后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解文章的主旨和作者的觀點，掌握了泛讀的技巧，提高了在有限時間內獲取關鍵信息的能力。

2.詞匯和句型掌握：學生在老師的引導下，學會了文章中的關鍵詞匯和特定句型，能夠在不同的語境中正確運用這些詞匯和句型。

3.批判性思維培養(yǎng)：通過課堂討論和角色扮演活動，學生學會了批判性地思考個人行動對社會的影響，能夠分析并評估不同行為的可能后果。

4.社會參與意識增強：學生在學習過程中，意識到了個人行為對社會的重要性，增強了積極參與社會活動的意識，并能夠在日常生活中踐行這一理念。

5.交流與合作能力提高：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了有效地與他人交流想法，提高了團隊合作能力。

6.自主學習能力加強：學生在老師的指導下，學會了如何自主查找資料，通過閱讀和反思，提高了自主學習的能力。

7.核心素養(yǎng)提升：學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了英語語言知識，還培養(yǎng)了思維品質和學習能力，這些都是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

8.實際應用能力增強：學生在課堂活動中，將所學的知識和技能應用于實際情境，如討論如何通過個人行動改善社區(qū)環(huán)境，這有助于他們將理論知識轉化為實際應用。七、教學反思與總結

在教學《2024-2025學年新教材高中英語Unit2Makingadifference泛讀技能初養(yǎng)成說課稿外研版必修第三冊》的過程中，我深刻體會到了教學設計的重要性，以及與學生互動的價值。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過視頻導入和角色扮演活動。我發(fā)現(xiàn)，這些方法確實能夠吸引學生的注意力，讓他們更愿意參與到課堂活動中來。然而，我也意識到在實施過程中，時間的把握和活動的過渡還需要更加精細。有時候，學生過于投入于某一環(huán)節(jié)，導致后續(xù)的教學內容無法按時完成。這提醒我，在未來的教學中，我需要更加精確地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內容的完整性。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己能夠有效地維持課堂秩序，讓學生在活躍的氛圍中保持專注。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論時可能過于依賴同伴，而不是獨立思考。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中，增加更多的個人作業(yè)環(huán)節(jié)，鼓勵學生獨立完成思考任務。

在教學效果方面，學生對于文章的理解和詞匯的掌握有了明顯的提高。他們能夠用自己的語言概括文章的主旨，并能夠正確使用新學的詞匯和句型。在情感態(tài)度上，學生對于個人參與社會活動的認識有了積極的轉變，他們更加