北師版一年級下冊第2課《看花燈》語文教案

北師版一年級下冊第2課《看花燈》語文教案北師版一年級下冊第2課《看花燈》語文教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。3.體會美化環(huán)境的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？教學(xué)難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。課前準(zhǔn)備：實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡教學(xué)基本程序一、談話揭題，認(rèn)識“筍芽兒”。1、出示課文春天的插圖（有條件的也可做成課件）美麗的春天來了，大地?zé)òl(fā)出勃勃的生機。你們看到了什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生用上以前積累過的好詞，說說“我看見了什么樣的什么？”）2、師隨機引出：躲在竹子媽媽身后，正好奇地張望這美麗的世界的，就是我們今天課文的主人公：筍芽兒3、師在事先準(zhǔn)備的田字格中板書課題，請學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。再親切地喊一喊它的名字，并在課文中的田字格中寫一寫這兩字“筍芽”。4、引入文本：可愛的筍芽兒是怎么長成一株健壯的竹子的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。二、初讀課文，圈畫生字、新詞1、要求：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。給課文標(biāo)上小節(jié)號，并圈出新字，畫出新詞。2、檢查。讀詞語：歸類出示詞語⑴呼喚彈奏扭動滋潤愛撫嘮叨⑵嘰嘰喳喳轟隆隆沙沙沙⑶揉了揉眼睛伸了伸懶腰（拓展這類詞語）指名分節(jié)朗讀課文。3、再讀課文，想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？在它的成長過程中，分別得到了誰的幫助？4、交流反饋。三、重點研讀第一自然段：①根據(jù)學(xué)生回答板書：（）的春雨姑娘②抓住低聲呼喚，練讀春雨姑娘的話。③配上音樂和畫面感受春雨姑娘在在葉叢中彈奏樂曲的美。并借助畫面、老師的范讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出春雨的溫柔與美麗。第二自然段：①根據(jù)學(xué)生回答板書：（）的筍芽兒②聯(lián)系生活，理解“撒嬌”：生活中，你會向誰撒嬌？怎樣撒嬌？③帶著體會，讀筍芽兒的話。④做做筍芽兒撒嬌時的動作，并加上動作演讀第二自然段。同時聯(lián)系第四自然段，感受筍芽兒不怕困難，積極向上的精神。①讀句，強調(diào)“一個勁兒”。②引導(dǎo)學(xué)生想象：筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難，它又是怎么做？（石頭把它的頭頂痛了；泥土把它的背壓彎了；……）③引讀：泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍。石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍。樹根草根把它纏疼了，但筍芽兒仍。（需要以學(xué)生的回答為引讀的引言，適當(dāng)修改）④你覺得這又是一個怎么樣的筍芽兒？（引導(dǎo)學(xué)生概括筍芽兒的“不怕困難、積極向上”）第三自然段：①根據(jù)學(xué)生回答板書：（）的雷公公。（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括）②想象：他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：“”。③演讀第三自然段。師生合作，分角色朗讀1——5自然段。四、字詞鞏固出示概括后的語段，把生字加紅復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在新的語境中再認(rèn)鞏固。沙沙沙，春雨姑娘低聲呼喚沉睡的筍芽兒；轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧媽媽的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛，看到了美麗的新世界！他在春雨的愛撫與滋潤下，長成了一株健壯的竹子。他站在山岡上，感到無比自豪。五、書寫生字1、出示：呼喚⑴觀察比較⑵獨立書寫⑶抽樣評點2、作業(yè)：在生字抄寫本中書寫“筍芽、呼喚”兩個詞語。北師版一年級下冊第2課《看花燈》語文教案「篇二」《四個太陽》教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識13個生字。會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點：1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教前準(zhǔn)備：四個太陽、教案教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學(xué)生回答)(板書“太陽”)(設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)(1)誰來讀讀這個詞?師：讀的真好聽，還有誰愿意試試?(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識?引導(dǎo)交流(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么?2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問?二、初讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。(1)借助拼音，自由讀生詞。(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧！請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。(學(xué)生自己讀)(2)指名讀(2―3個同學(xué))(3)同桌互讀詞語你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2―3名同學(xué))(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。(6)自主識字，滲透識字方法。你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3―4名同學(xué))3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學(xué)來讀一讀(評價隨機)(設(shè)計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導(dǎo)。)三、課中操《種太陽》四、研讀課文。1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時候教師引讀)2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語?(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(學(xué)生接讀)5、因為……學(xué)生接讀因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2―3人)6、同桌合作讀(指名匯報2―3人)7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。五、學(xué)寫“陽”。(1)“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流(3)范寫“陽”字(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)(4)學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿)。(7)同桌評一評寫的字。(8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。六、總結(jié)：其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。北師版一年級下冊第2課《看花燈》語文教案「篇三」教材分析：《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學(xué)生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識3個偏旁，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第二課時一、初讀課文，理清脈絡(luò)1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，讀題。2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標(biāo)點符號，你們會加什么標(biāo)點？為什么？指導(dǎo)讀題，讀出疑問的語氣。3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應(yīng)該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文?！緩恼n題入手，一開始就讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢?！慷?、精讀課文，明辨事理（一）學(xué)習(xí)3、4自然段1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？2、交流，相機指導(dǎo)朗讀。（教師只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。）小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應(yīng)該怎么讀？（二）學(xué)習(xí)5—7自然段過渡：剛才有的同學(xué)說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。1、自由讀5—7自然段，讀后組內(nèi)討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？2、交流，相機指導(dǎo)朗讀。（教師仍然只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。）（三）學(xué)習(xí)8—10自然段過渡：同學(xué)們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關(guān)系，我們再接著往下看。1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！①什么叫高手？②課文里的高手指誰？③為什么說駿馬是高手？④為什么要跟高手比呀？3、再次討論：蘑菇該獎給誰？（四）聯(lián)系實際，加深理解其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進(jìn)步很大，大家能說說嗎？【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！苯處熖岢觯骸澳⒐綉?yīng)該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學(xué)生說出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)教材，去讀、去領(lǐng)會、去討論，允許學(xué)生有不同的意見。經(jīng)過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生逐步得出了一致的結(jié)論：最大的蘑菇應(yīng)該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認(rèn)識，同時語言表達(dá)能力得到了提高。】三、練習(xí)分角色朗讀過渡：在剛才辯論的過程中，同學(xué)們已經(jīng)讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？1、播放錄音，學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)、體會。2、你最喜歡哪個角色？為什么？3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這個角色說話時的樣子。4、指名分角色朗讀。5、學(xué)生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進(jìn)？6、小組分角色讀?！驹谥笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習(xí)朗讀。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧?！克?、指導(dǎo)書寫過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？1、出示范字：練、敢、提?？矗∵@三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經(jīng)驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學(xué)這幾個字。3、學(xué)生自學(xué)。4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。5、學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導(dǎo)。6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學(xué)，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。【寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級的始終。教師巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了與高手比賽的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)?！课?、作業(yè)設(shè)計1、練寫“練、提、敢”。2、小組練習(xí)表演。附：板書設(shè)計6．蘑菇該獎給誰小白兔敢和高手比點評（岳乃紅）：這節(jié)課最大的特點就是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性特別強，學(xué)習(xí)氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學(xué)生的思維，學(xué)生是真正投入到學(xué)習(xí)中去了。學(xué)生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本知識，地學(xué)到了獨立閱讀的技能。北師版一年級下冊第2課《看花燈》語文教案「篇四」教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會本課堂7個生字，7個二會字，認(rèn)識一個偏旁；理解生字詞。3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。重、難點：1、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。2、了解課文的兩條線索，一條是小雞孵化的過程，一條是小雞對周圍世界的認(rèn)識變化。3、感情地朗讀、背誦課文。課時：兩課時教學(xué)設(shè)計：2003年5月7日第十二周星期三第一節(jié)第一課時教學(xué)目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課的7個生字，并能正確、美觀地書寫；認(rèn)識一個偏旁。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們周圍的世界是什么樣的？2、有一只小動物也說“世界多美呀”，板書課題。（1）讀準(zhǔn)“世”的音，是翹舌不是平舌音。（2）齊讀課題3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。5、播發(fā)多媒體課件，再加配音朗讀。二、初讀課文1、借助拼音自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀課文，把生字詞和小括號畫出來。要求：把生字的讀音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、流利。3、檢查自學(xué)效果（出示生字詞）（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學(xué)的？（2）正音。翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵后鼻音：澄邊音：麗（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。師生共同評議。三、初步了解課文大意1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動物的說的？2、它是什么情況下說的？3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？老師也為你配上音樂4、自讀，指讀，賽讀。5、全班齊讀課文。四、教學(xué)生字書讀得好，字能寫得好。1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。2、教學(xué)“羊字頭”。3、看課后筆順表，自學(xué)生字的筆順并描紅。4、反饋檢查“世、美”的筆順。5、指導(dǎo)寫字。在學(xué)生自己仔細(xì)觀察的字形，并說出生字書寫時關(guān)鍵筆畫的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)“手、世、雞、美”。6、師范寫以上四個字，學(xué)生描紅，臨寫。7、生寫剩余的生字。教學(xué)后記：學(xué)會了本課生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。北師版一年級下冊第2課《看花燈》語文教案「篇五」小學(xué)一年級語文教案《看花燈》課堂教學(xué)實錄一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的十五個生字，滲透識字方法。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。3、初步了解看花燈是元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。二、教學(xué)設(shè)計：(一)、揭題導(dǎo)入：教師：上節(jié)課，我們剛剛學(xué)過了一篇課文，還記得是什么嗎?學(xué)生(齊)：《元宵節(jié)》。教師：這篇課文告訴我們元宵節(jié)有什么習(xí)俗?學(xué)生：元宵節(jié)晚上吃元宵。教師：元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的小兒歌。(出示課題)教師：誰來讀一讀?學(xué)生：看花燈。教師：大家一起讀一讀。學(xué)生(齊)：看花燈。教師：(指著燈)這個字就讀….學(xué)生：燈。(點評：隨機識字抓得好！導(dǎo)課簡潔明了。)(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教師：這篇課文寫了什么?打開書讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音也可以問問老師。(學(xué)生自由讀課文)教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。(學(xué)生用手勢表示)教師：四句，都數(shù)對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試?(學(xué)生讀自己會讀的那句話。)教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。(學(xué)生完整地讀課文。)教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢?把掌聲送給他。教師：元宵夜……學(xué)生(齊)：看花燈，大街小巷人歡騰。(教師在黑板上出示夜、燈、街)教師：咱們來認(rèn)認(rèn)這幾個字。學(xué)生(齊)：夜、燈、街。學(xué)生(齊)：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。(教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨)教師：誰來讀一讀這幾個字?學(xué)生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。教師：真好！學(xué)生、教師(齊)：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。(教師出示追、立)教師：這就是…學(xué)生(齊)：追、立。學(xué)生、教師(齊)：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。(教師出示各、彩、奇)教師：這些字讀….學(xué)生(齊)：各、彩、奇。教師：這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識的新朋友。老師再領(lǐng)著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。(教師、學(xué)生復(fù)述課文)(點評：在師生讀文中，學(xué)生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結(jié)合，既識了字，又熟了文，學(xué)生學(xué)得很輕松。)教師：這些新朋友怎么記?小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說?學(xué)生(走到黑板前，拿下“彩燈”二字)：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。(領(lǐng)讀)彩燈。學(xué)生(齊)：彩燈。教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。非常好！(把這兩個字放在一起)還有其他的方法嗎?誰想說！學(xué)生(走到黑板前，拿下“眨、睛”二字)：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。(領(lǐng)讀“眨、睛”)學(xué)生(齊)：眨、睛。教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎?學(xué)生(走到黑板前，拿下“吐泡”二字)：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。(領(lǐng)讀“吐泡”)學(xué)生(齊)：吐泡。教師(把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊)：他用的也是組詞的方法！還有嗎?學(xué)生(拿下“金紙”二字)：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。(領(lǐng)讀“金紙”)。教師：(把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊)：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說?(學(xué)生走到黑板前，拿下“猴”字，并領(lǐng)讀“猴”)學(xué)生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山;中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法?學(xué)生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。(領(lǐng)讀“猴”)教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。教師：還有沒有了，誰再來說?學(xué)生(走到黑板前，拿下“立”字，并領(lǐng)讀“立”)：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。學(xué)生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個“點”，下面再加一個“橫”;一個點、一個撇，再加一個橫。教師：這是什么辦法?學(xué)生(齊)：數(shù)筆畫。教師：你用的是數(shù)筆畫的方法，記得很牢。領(lǐng)大家讀一讀，立。學(xué)生(齊)：立。教師：還有幾個新朋友，沒有人認(rèn)識它。誰有辦法記住它們?學(xué)生(走到黑板前，拿下“追”字，并領(lǐng)讀“追”)：這個“追”有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說“你站住，你站住”，下面的那個人在跑。這兩個口被一條豎串起來，就是“追”。教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學(xué)們一起來讀讀這個字。學(xué)生：追。教師：還有誰想來說?學(xué)生(走到黑板前，拿下“奇”字，并領(lǐng)讀“奇”)：大加上可等于奇。教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點。還有嗎?學(xué)生(走到黑板前，拿下“各”字，并領(lǐng)讀“各”)：折文旁加上口就是各。(再次領(lǐng)讀各)教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎?學(xué)生(走到黑板前，拿下“街”字，并領(lǐng)讀“街”)：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個“行”字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。(再次領(lǐng)讀“街”)教師：同學(xué)們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是“街”，但是同學(xué)們注意，下面土的橫變成了…。學(xué)生(齊)：提。教師：觀察得真仔細(xì)。跟老師讀“街”。學(xué)生(齊)：街。教師：剩下最后一個字了，誰來說?學(xué)生(走到黑板前，拿下“夜”字，并領(lǐng)讀“夜”)：這個“夜”字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法?學(xué)生：“點”是太陽，“橫”是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發(fā)抖。教師：為什么人會發(fā)抖?學(xué)生：凍得。教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數(shù)筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。請組長領(lǐng)著小朋友再領(lǐng)著讀一讀這些字。(學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下讀字，小組長出示卡片，其余學(xué)生讀。)教師：都認(rèn)識它們了嗎?下面我們來開火車，看大屏幕。(學(xué)生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛)(點評：教師非常尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及時點評學(xué)生識字方法的運用情況，評價非常到位。)(三)、理解課文，指導(dǎo)朗讀。教師：生字我們都認(rèn)識了，課文一定會讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。(學(xué)生讀課文)教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈?學(xué)生：四種。教師：哪四種?學(xué)生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。(教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上)教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈?學(xué)生：我喜歡猴子燈。教師：為什么?學(xué)生：因為猴子會眨眼睛。教師：還有誰來說一說?學(xué)生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想說?學(xué)生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。教師：說得多有條理。誰還想說?學(xué)生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。教師：誰見過走馬燈?學(xué)生：因為走馬燈里有一個火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動燈轉(zhuǎn)。教師：熱量帶動燈在轉(zhuǎn)，你是怎么知道的?學(xué)生：我是自己想出來的。教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。來，你們看，老師模仿著做了一個，這就是走馬燈。(出示走馬燈)走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉(zhuǎn)動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎?學(xué)生(齊)：有趣！教師：還有誰想說?學(xué)生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說?學(xué)生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。學(xué)生：而且我也喜歡吐泡泡。教師：還有嗎?學(xué)生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調(diào)皮，還會眨眼睛。教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀?自己先練一練。(學(xué)生自由讀)教師：誰想來試一試?(學(xué)生讀2、3句)教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。(學(xué)生讀2、3句)教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎?學(xué)生：荷花燈、金魚燈。教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣?。∵€有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰想來讀一讀?(學(xué)生讀2、3句)教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎?我們一起來試試，紙糊的金魚….開始。學(xué)生(齊)：2、3句教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了?哦，這幾位同學(xué)找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看?教師：這是一盞什么燈?學(xué)生：宮廷燈。教師：你是從哪找來的?學(xué)生：這是我媽媽給我買的。教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了?你來！學(xué)生：我這是從報紙上剪下來的。教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。學(xué)生：這是我爸爸給我買的荷花燈。教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！學(xué)生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。教師：老師也找到了一些有關(guān)花燈的圖片，小朋友們想不想看?(出示課件)除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈?學(xué)生：我見過小熊燈，它的手還會動。教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎?學(xué)生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。教師：你見過會開屏的燈，還有嗎?學(xué)生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀！學(xué)生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。教師：你是在哪兒見到的?學(xué)生：在糖球會上見到的。學(xué)生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。教師：真奇怪！還有嗎?學(xué)生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關(guān)，它就會在地上跑。教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發(fā)出聲音;有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受?(點評：教師注意了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識與課外生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生：我覺得這些燈很奇妙。學(xué)生：我覺得這些燈很美麗。教師：很漂亮！學(xué)生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。教師：用了這么多詞來形容，還有嗎?學(xué)生：我覺得這些燈很好玩。教師：還有同學(xué)想說。學(xué)生：我想明年我也做花燈。學(xué)生：我也想上燈會上看看這些花燈。教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達(dá)出來。學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來?學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：你也想做。還有誰想讀?學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：她突出了最后三個字，也很棒！還有誰想讀?學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：“真奇妙”這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。(學(xué)生練習(xí)讀)教師：誰來讀?學(xué)生完整地讀課文。教師：你們覺得他有沒有資格當(dāng)選?學(xué)生：沒有，因為他讀得沒有感情。教師：我覺得他“吐泡泡”這個詞讀得很好。還有誰想說?學(xué)生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。教師：對啊，秦璐真善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。學(xué)生：我覺得他應(yīng)該當(dāng)選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應(yīng)該當(dāng)選。教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個詞讀得也特別好，把這個小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試?學(xué)生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：你們覺得她讀得怎么樣?學(xué)生：很好，她有表情，很流利。教師：還有誰來說?學(xué)生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試?(學(xué)生讀課文)教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。(學(xué)生齊讀課文)(點評：學(xué)生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，教師如此尊重學(xué)生，給予學(xué)生很多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。)(四)、鞏固游戲：教師：生字朋友可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來做個拼字的游戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備，開始。(學(xué)生做游戲：共設(shè)有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學(xué)生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字)教師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。(教師手指一個小組拼成的字，學(xué)生一起讀一讀。)教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題?學(xué)生(齊)：沒有。教師：看老師這兒有六個可愛的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的游戲，請同學(xué)們迅速地讀出面朝上的這個字。(學(xué)生游戲：小組內(nèi)一人擲篩子，其余人讀。)教師出示教具，學(xué)生齊讀六個生字。(五)、全課總結(jié)：教師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多字，而且還學(xué)習(xí)了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎?《春天的手》課堂實錄一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字，滲透識字方法。2、了解春天到來時，大自然的種種變化。3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。二、教學(xué)實錄：(一)導(dǎo)入揭題：師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎?生：春天在哪里師：你真是個細(xì)心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是(生：春天)，我們身邊都發(fā)生了哪些變化?生：小燕子都從南方飛回來了。生：動物都從洞里出來找食物了。生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。生：冰和雪都融化了。師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手生齊讀：春天的手師：這個字就讀出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。生齊讀：春(二)初讀課文。師：這首小兒歌寫了什么呢?我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。生：邊看圖邊聽課文錄音。師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌?打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。放課文錄音。生：跟錄音小聲讀課文。(三)隨文聽讀識字。師：春天的手生：溫暖輕柔師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。手指詞語，這個詞讀生：溫暖、輕柔。師：春天的手，生：撫摸著大地。(教師出示“撫摸”)大地一片新綠。師：(手指詞語)這個詞讀生：撫摸。師：春天的手，掠過生：小河，小河唱起了快樂的歌。師：春天的手生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。(教師出示“傳”)師：(手指“傳”)，這個字讀生：傳。師：春天的手生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。(教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯師：手指生字卡片，這是生：拍、肩膀、活潑、健壯師：拉住春天的手(出示“拉”)生：春天就在你心頭。師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。師生共同復(fù)述課文，教師隨機指認(rèn)生字。師：我們可以用什么辦法記住它們?小組同學(xué)商量一下。生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。生：我們是用組詞的辦法，(拿出“肩膀”)肩膀。師：小組的同學(xué)可以幫幫他。生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。生：健壯的“健”右面是個中國建設(shè)銀行的“建”。師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉(其他學(xué)生跟讀)師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個提手旁的字?找一找。生：四個。撫摸、拉、拍師：提手旁的字與什么有關(guān)系?生：手。師：這課當(dāng)中，指的是誰的手?生：春天的手。師：還有幾個字怎樣來記?生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字?生：溫、暖。師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。剩下兩個字誰來記?生：“傳”。傳是人來傳東西(手指單人旁)，右面是專賣店的“?！薄煟核颜n內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識就更有意思了，希望你把這個好習(xí)慣堅持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。生：這個“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀?。師：你也注意和生活?lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個字，誰來說?生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法?生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。師：他記住右邊是一個“發(fā)”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。師：你懂得可真多，你是怎么知道的?生：我是從書上看到的。師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。生：小組開火車或搶答。師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎?把卡片擺在桌上。溫暖的溫在哪里?生：溫暖的溫，在這里。師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。溫暖的暖在哪里?生：溫暖的暖在這里。輕、柔、健、壯、肩、膀(點評：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教師的評價適時到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。)(四)、理解課文、指導(dǎo)朗讀。師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。生：自由朗讀課文。師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化?生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。師：對呀，河水開始唱歌了。(隨機出示板書：大地新綠小河唱歌)生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。(隨機板書：小鳥歡叫)師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個個活潑又健壯。師：小朋友們活