2024年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)（北京版）-兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法（一）-1教案

第四單元第4課時：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法（一）年級：一年級 教材版本：北京版 授課教師單位及姓名： 指導(dǎo)教師單位及姓名：一、教學(xué)背景簡述《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及會筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加法起著承上啟下的作用。本課重點在于理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理，掌握進位加法的計算方法，會正確地計算。?通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了借助學(xué)具理解加法豎的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容學(xué)生的困難在于理解進位加法豎式計算時“個位滿十，向十位進一”的算理以及從個位加起的合理性。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，教學(xué)中充分利用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的舊知識中學(xué)習(xí)新知識。鼓勵學(xué)生選擇用自己喜歡的方法進行計算，給學(xué)生留出思考的空間。鼓勵學(xué)生借助直觀模型，如小棒、第納斯方塊等直觀地演示計算過程，在觀察與交流中溝通多種表征方法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解筆算進位加法的算理，初步掌握筆算兩位數(shù)加法的法則，會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。2.經(jīng)歷運用直觀模型探索兩位數(shù)進位加法計算方法的過程，溝通算法間的聯(lián)系，發(fā)展運算能力和推理能力。4.通過兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在進行運算的過程中養(yǎng)成認真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡滑旱冰嗎？看，學(xué)校正在舉行滑旱冰表演，吸引了不少的小觀眾。1.讀題，提取信息（1）認真讀一讀，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）根據(jù)這些信息你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？場內(nèi)有23人，場外有18人，一共有多少人？2.列式計算怎樣列式解決這個問題呢，你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：求一共有多少人，就是把場內(nèi)的23人和場外18人合起來，所以要用加法計算，列式23+18。（二）探究新知，引發(fā)思考1.探究算理（1）獨立嘗試23+18等于多少呢？請你用自己喜歡的方式寫一寫、算一算，如果遇到困難，可以用學(xué)具擺一擺、畫一畫，然后試著說一說你是怎樣算的。（2）匯報交流=1\*GB3①口算你讀懂了嗎？學(xué)生說一說。小結(jié)：23+18我們沒學(xué)過，燦燦通過把23分成20和3，18分成10和8，就變成了我們以前學(xué)過的舊知識算出了結(jié)果，真是了不起！=2\*GB3②擺小棒追問：多出來的一捆小棒是怎么來的？對了，是把3根小棒和8根小棒合在一起，夠10根捆成一捆，換成1個十。=3\*GB3③畫圖追問：通過畫圖得到了23+18=41，你知道多出的這1個十是怎么來的嗎？=4\*GB3④擺圓片思考：怎么擺的呢？你讀懂了嗎？怎么算呢？追問：十位上多的這1個圓片是從哪里來的？追問：同學(xué)們，剛才我們通過擺一擺、畫一畫算出了23+18等于41，大家使用的學(xué)具不同，計算的過程有什么相同的嗎？小結(jié)：觀察得真仔細，把3個一和8個一合起來，夠10個一就換成1個十，然后和原來的2個十、1個十合起來是4個十，最后再把4個十和1個一合起來是41。=5\*GB3⑤豎式計算你讀懂了嗎？有什么疑問嗎？（3）建立聯(lián)系預(yù)設(shè)1：用個位上的3加8，也就是把3個一和8個一合起來，用十位上的2加1，也就是把2個十和1個十合起來，和口算看著不一樣，其實道理是一樣的。可是我不明白這里的小“1”是哪里來的？預(yù)設(shè)2：擺小棒中找到小“1”的影子了，就是把3根小棒和8根小棒合起來是11根小棒，夠10根就捆成一捆。小“1”就是這1捆小棒，也就是1個十。預(yù)設(shè)3：畫圖時把3個一和8個一合起來，夠10個一就可以圈在一起，小“1”就是這10個一，表示1個十。在擺圓片時是把個位上的10個紫圓片換成了1個綠圓片，小“1”就是十位上的這個圓片，表示1個十。預(yù)設(shè)4：這個小“1”看著小，其實表示的卻是1個十。是個位上的3個一和8個一合起來夠10個一，換成的1個十，放到了十位。小結(jié)：這個小“1”我們就叫它“進位1”，在豎式中，為了和其它數(shù)區(qū)分開，我們把這個“1”寫小一些。追問：回憶剛才我們計算23+18的過程，有的同學(xué)擺一擺、畫一畫，有的同學(xué)是列算式都算出了23+18等于41，大家的計算方法不同，但是這些方法之間有什么相同的地方嗎？小結(jié)：原來這些計算方法不同，道理卻是相同的。它們都是把幾個一和幾個一合起來，夠10個一就換成1個十。再把幾個十和幾個十合起來，算式就是把我們把擺學(xué)具的過程記錄了下來。2.明確算法再來說說我們是怎樣用豎式計算的？先用個位上的3加8等于11，個位相加滿十了就向十位進1，個位寫1；再算十位上2加1等于3，3再加上進的1等于4，十位寫4，所以23+18=41。（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)回顧1.用豎式計算出示：45+25（1）學(xué)生計算說過程（2）討論交流2.錯在哪里？請你幫忙改正出示錯例：（1）獨立思考（2）討論交流3.總結(jié)回顧同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，你有哪些收獲想