Unit6+Section+B(1a-1d)說(shuō)課稿 人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Unit6Adayinlife.SectionB(1a-1d)說(shuō)課稿說(shuō)新課標(biāo)這節(jié)課通過(guò)介紹Timo的日常生活，從多個(gè)方面體現(xiàn)了新課標(biāo)中的相關(guān)主題，有助于學(xué)生全面發(fā)展。（一）人與自我1.

日常生活文章詳細(xì)描述了Timo的日常生活，包括他的起床時(shí)間、上學(xué)過(guò)程、課程安排、課余活動(dòng)以及晚上的家庭活動(dòng)等。這有助于學(xué)生通過(guò)閱讀了解他人的日常作息，進(jìn)而思考自己的日常生活安排，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和時(shí)間管理能力。2.

個(gè)人興趣與愛(ài)好文中提到Timo參加冰球俱樂(lè)部，這反映了他的個(gè)人興趣愛(ài)好。通過(guò)了解他人的愛(ài)好，學(xué)生可以探索自己的興趣，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。（二）人與社會(huì)1.

跨文化交流Timo來(lái)自芬蘭，這篇文章展示了芬蘭青少年的生活方式。學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解到不同文化背景下的生活差異，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。2.

學(xué)校生活文章中描述了Timo的學(xué)校課程設(shè)置，如芬蘭語(yǔ)課和家政課等，讓學(xué)生了解到不同國(guó)家的學(xué)校教育情況，思考教育在不同社會(huì)環(huán)境中的角色和意義。（三）人與自然

季節(jié)與生活：文中提到當(dāng)時(shí)是12月，外面天已經(jīng)黑了。這暗示了季節(jié)對(duì)日常生活的影響，使學(xué)生意識(shí)到自然環(huán)境（如季節(jié)變化）與人類(lèi)生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、適應(yīng)自然。二、說(shuō)教材本節(jié)課的教材內(nèi)容是一篇關(guān)于13歲芬蘭男孩TimoHalla日?；顒?dòng)的文章。文章詳細(xì)描述了Timo從早晨起床到晚上睡覺(jué)的一天，包括他的上學(xué)時(shí)間、課程安排和課余活動(dòng)。教材通過(guò)這篇文章，旨在讓學(xué)生了解不同國(guó)家青少年的日常生活，同時(shí)練習(xí)閱讀和理解能力。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于日?；顒?dòng)的詞匯和句型，例如“getup”“havebreakfast”“gotoschool”等。學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)于較長(zhǎng)篇幅和較復(fù)雜的文章可能還需要進(jìn)一步練習(xí)。學(xué)生可能在理解不同文化背景下的日常生活時(shí)遇到困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。四、說(shuō)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

語(yǔ)言能力:學(xué)生能夠理解和掌握文章中的新詞匯和句型，如“homeeconomics”“icehockeyclub”等。學(xué)生能夠流利地朗讀和復(fù)述文章內(nèi)容。2.

文化意識(shí):學(xué)生能夠了解芬蘭青少年的日常生活，包括他們的上學(xué)時(shí)間、課程安排和課余活動(dòng)。學(xué)生能夠比較和對(duì)比不同文化背景下的日常生活，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。3.思維品質(zhì):學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文章，分析和總結(jié)Timo一天的活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維能力。學(xué)生能夠提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，例如詢(xún)問(wèn)關(guān)于芬蘭文化的其他方面。4.

學(xué)習(xí)能力:學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀和小組討論，提高學(xué)習(xí)效率和合作能力。學(xué)生能夠掌握有效的閱讀策略，如略讀、掃讀和精讀。五、說(shuō)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解和掌握文章中的新詞匯和句型。引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的日常生活。2.

教學(xué)難點(diǎn):如何讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用有效的閱讀策略，提高閱讀理解能力。如何引導(dǎo)學(xué)生比較和對(duì)比不同文化背景下的日常生活，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.Lead-in(5minutes)ShowsomepicturesofFinland,suchasthestreetscenesofHelsinkiandFinnishschools,toarousestudents'interest.Askquestionslike"DoyouknowwhatthedailylifeofFinnishteenagersislike?"toguidestudentstothink.2.Pre-reading(5minutes)Letstudentsobservethepicturesinthetextandguessthecontentofthetext.Teachsomenewwordsinthetext,suchas"homeeconomics","icehockeyclub",etc.,tohelpstudentsremovereadingobstacles.3.While-reading(15minutes)Letstudentsreadthetextforthefirsttimeandaskthemtoskimthetexttogetthegeneralidea.Letstudentsreadthetextforthesecondtimeandaskthemtoreadintensivelyandanswersomequestions,suchas"WhattimedoesTimogetup?","WhatlessonsdoesTimohaveinthemorning?"etc.4.Post-reading(10minutes)Letstudentsdiscussingroups,compareandcontrastTimo'sdailylifewiththeirown,andencouragestudentstoexpressinEnglish.Invitesomegroupstoreportandsharetheirdiscussionresults.5.SummaryandHomework(5minutes)Summarizethekeypointsofthislesson,includingnewwordsandsentencepatterns,anddailylifeindifferentculturalbackgrounds.Assignhomework,askingstudentstowriteashortpassageintroducingtheirownday,andencouragestudentstousethewordsandsentencepatternslearnedinthislesson.七、說(shuō)教學(xué)反思1.

成功之處通過(guò)圖片導(dǎo)入和問(wèn)題引導(dǎo)，成功地引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)多次閱讀和問(wèn)題回答，有效地幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀后，通過(guò)小組討論和