當代教育心理學(第三版)課件-第四章

第四章學習心理導(dǎo)論一章知識要點學習及其分類學習與腦學習理論發(fā)展一、學習及其類型（一）學習的實質(zhì)1、學習是個體在特定情境下，由于練習和反復(fù)經(jīng)驗產(chǎn)生的行為和行為潛能的比較持久的變化。是一個獲得和積累經(jīng)驗的過程。2、學習可以通過行為的持久變化表現(xiàn)出來。但

行為的變化（本能、疲勞、受傷、適應(yīng)（短暫）和成熟（慢、長）以及學習（提高水平））不等同于學習的存在。學習不完全等同于表現(xiàn)（變化通過行為表現(xiàn)，是具體情境而定）。3、學習實質(zhì)上是一種適應(yīng)活動。由此，學習可以界定為：基于經(jīng)驗而導(dǎo)致行為、能力或傾向發(fā)生相對一致而持久變化的過程。是個體以心理變化適應(yīng)環(huán)境變化的過程，是經(jīng)驗的獲得和積累的過程或經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。是人和動物都有的，可以是終身的活動。（二）學習的作用

1、從生物進化意義上講，學習是個體適應(yīng)環(huán)境、與環(huán)境保持動態(tài)平衡的重要手段。（跳跳魚）2、從人類發(fā)展意義上講,（1）學習有助于人類個體發(fā)展，一方面可以促進個體生理結(jié)構(gòu)的生長、成熟。另一方面可以促進個體的心理發(fā)展，適應(yīng)社會。（早教、學習關(guān)鍵期）（2）學習有助于人類進化，激發(fā)潛能，促進個體心理發(fā)展，從而促進社會發(fā)展和進步。（老年人的流體降低、晶體提高）

（三）學習的分類

1、學習主體分類：動物的學習（環(huán)境、生存）、人類的學習（社會性、語言為介、積極主動）、機器的學習（模擬、改善）（阿爾法狗）。

2、學習水平分類：加涅：信號學習、刺激-反應(yīng)學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習、高級規(guī)則學習（也稱解決問題的學習）。學習的分類3、學習結(jié)果（習得能力、性情傾向）分類（1）加涅：言語信息（是什么）、智力技能（怎么做，應(yīng)用。動詞和主語）、認知策略（怎么學，管己）、態(tài)度（對人、事、物）、動作技能（寫字等）。（2）我國學者：知識的學習、技能的學習、社會規(guī)范的學習。4、學習性質(zhì)和形式分類（奧蘇貝爾）認知領(lǐng)域的學習，依所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同，分為機械學習和有意義學習；依學習方式不同，分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習（不對等）。P70圖4-3學習的分類

5、學習的意識水平分類內(nèi)隱學習（語感）、外顯學習（語法規(guī)律、定律）6、學習內(nèi)容分類我國學者：知識的學習、技能的學習、社會規(guī)范道德、行為習慣的學習。7、正式學習（固定地點）和非正式學習（隨地隨時、參觀等）（發(fā)生的地點是否固定）學習分類的意義：從不同角度對學習進行類型劃分，有助于深化對的理解，從而促進學習。學習的相關(guān)概念（自學）學習與腦1、大腦發(fā)育及學習關(guān)鍵期假說大腦發(fā)育人的大腦從嬰兒期到兒童期在不斷發(fā)育和增長，并在青年期完成生長過程。樹突刺越多，和別的神經(jīng)元伸過來軸突末梢接觸的機會就越多。

童年成年大腦神經(jīng)突觸生長倒U型現(xiàn)象。出生老年腦“修剪”突觸。（用進廢退）關(guān)鍵期（敏感期）大腦發(fā)展的這樣某時期時，相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)可塑性大，發(fā)展速度快。過之，更加困難。（音韻—幼年、語法—16前）n學習與腦2、腦的特異化與學習半球功能P75表4-1優(yōu)勢大腦半球?qū)⒂绊懭烁瘛⒛芰蛯W習風格處理任務(wù)時優(yōu)勢大腦半球，將起主導(dǎo)作用，同時非優(yōu)勢大腦半球也參與處理。腦的可塑性：指大腦的結(jié)構(gòu)和功能，因受學習訓練以及各種經(jīng)驗等因素的影響，而出現(xiàn)動態(tài)的修復(fù)或重組。腦的學習：意義建構(gòu)（基礎(chǔ)、主動接收、重組、加工）和整體學習（機能整體參與、功能整體、對象整體處理）學習理論的發(fā)展兩種截然不同的學習理論馮特：1、還原論或要素主義—格式塔學派（學習是“頓悟”的過程）認知傾向（托爾曼和班杜拉）

2、內(nèi)省法——華生（刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)絡(luò)）行為傾向（桑代克、華生、格