高一化學教學反思范文2篇

ReflectionsonChemistryTeachinginseniorone編訂編訂:JinTaiCollege2、篇章2：一、教材中知識的承繼和銜接“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。1.為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己 ,改進學習方法，以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應”的情況。2.利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學質(zhì)。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。3.善用啟發(fā)式教學。不管采用什么教學程序和“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學生的學習積極性。4.培養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教責任指導學生改進學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明，學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結(jié)合課本各內(nèi)容給學生接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，能力的初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用;其知識層次則以要實際應用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能，初高中銜接要做好教材的銜接，教學方法的銜接習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進行工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。摸清高一新生理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓盡快克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己，改進學習方法段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。良好的學習興趣是求知源泉，是思維的動力，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明，學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設(shè)的問題臺要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)Ctrl鍵點此返回目錄】高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可幾個方面著手：教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準 ,容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進意識”法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課 ,通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一