四年級數(shù)學下冊四觀察物體第1課時看一看教案北師大版

Page3第1課時看一看教材第53～54頁的內(nèi)容。1．視察立體圖形(最多用4個正方體搭成)，能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形態(tài)。2．通過視察形態(tài)不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面視察的形態(tài)可能完全相同的干脆閱歷。3．初步經(jīng)驗把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念以及視察、想象實力。重點：能正確分辨從不同方向視察到的物體的形態(tài)。難點：畫出從不同角度視察簡潔物體的形態(tài)。多媒體課件、若干個相同的小正方體、方格紙、投影儀師：平常常常聽到同學們背誦古詩，那么你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎？指名學生背誦。師：你們知道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同”是什么意思？學生低聲探討后匯報：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰屹立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。師：同一事物從不同的方向視察會有不同的結(jié)果，今日我們就一起來視察一下由小正方體組成的立體圖形，看一看從不同角度視察會有什么變更。(板書課題：看一看)

1．視察并畫出從立體圖形的正面看到的形態(tài)。(我搭你畫)(1)出示一個正方體，引導學生說一說：從正面看到的是什么？學生獨立畫圖，老師指名用投影儀展示：看到的是一個正方形。(2)出示由兩個小正方體搭成的立體模型。師：現(xiàn)在你從正面看到的是什么？請畫出來。學生獨立畫圖，老師指名展示：看到的是兩個正方形豎著一列。(3)出示由三個小正方體搭成的立體模型。師：像這樣又增加了一個小正方體，擺在豎著的兩個小正方體的前面，你還能畫出從正面看到的形態(tài)嗎？引導學生視察、溝通，并匯報：從正面看到的還是兩個豎著一列的正方形，但這兩個正方形不在同一個平面上，畫出來是。2．體會“形”與“體”之間的聯(lián)系。(看看調(diào)皮畫出的圖形)師：調(diào)皮從正面視察上面由三個小正方體搭成的立體圖形，畫出來的圖形是，看上去是兩個正方形組成的一個長方形。你知道他是怎么畫出來的嗎？學生探討溝通，師課件出示圖形，同時講解，使學生明確，雖然這兩個正方形不在同一個平面上，但我們將它畫出來時，看上去還是由兩個正方形組成的一個長方形。體驗在增加正方體個數(shù)的狀況下，立體圖形的形態(tài)變更了，但從正面看到的形態(tài)并沒有變更。3．分辨從正面、上面和側(cè)面視察立體圖形所看到的形態(tài)。(1)課件出示教材53頁中間例題的情境圖。師：調(diào)皮、笑笑、小鳥也想?yún)⒓游覀兊囊暡旎顒?，看，他們?nèi)齻€分別是從什么位置視察的？生1：調(diào)皮從正面視察，笑笑從左面視察，小鳥從上面視察。師：我們剛才已經(jīng)學習了如何從正面視察物體，你們知道應當如何從左面視察物體嗎？生2：走到物體的左邊，平視立體圖形。師：描述得特別清晰。那我們應當怎樣從上面視察呢？生3：走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。(2)師：視察的姿態(tài)真標準！下面請你們細致視察，完成書中的連線題。學生獨立完成后，全班比照，做錯的學生改正錯誤。(3)師：對比從正面、上面和左面看到的形態(tài)，它們的形態(tài)一樣嗎？生：不一樣。師：這說明白什么呢？生：說明從不同的方位去視察同一個物體，看到的形態(tài)不一樣。4．畫出表示從正面、上面和左面視察立體圖形所看到的形態(tài)的平面圖形。課件展示教材第53頁最終一幅主題圖。師：看來三個立體圖形難不倒大家，接下來我們把難度加大，用四個正方體搭成這樣一個立體圖形。請同學們搭出這樣一個立體圖形，獨立視察，并把你從正面、上面和左面看到的形態(tài)畫在方格紙上。課件出示留意事項：①所畫的小方塊要與方格紙的橫豎線重合。②畫出的小方塊要與立體圖形的位置對應，可以不考慮畫出圖形的大小。學生畫好后小組溝通，集體訂正。師：來看看視察的結(jié)果，你有什么發(fā)覺？生匯報師板書：同一物體從不同的方向看，會看到不同的形態(tài)。完成教材第54頁“練一練”。(第1、2、3、4題學生獨立解決，集體訂正。第5題小組內(nèi)擺一擺，探討解決。)這節(jié)課你有什么收獲或有什么不明白的地方？本節(jié)課的重點在于引導學生學會視察由正方體搭起來的物體，分別從正面、上面、側(cè)面視察，得出由幾個正方形構(gòu)成，并把視察到的幾個正方形的形態(tài)畫出來。我引用蘇軾的一首詩《題西林壁》，借助蘇軾從不同角度視察廬山的形態(tài)，以此喚醒學生以前所學視察物體的學問要點——從不同方向所視察到物體的形態(tài)是不一樣的。教學過程中，我為學生創(chuàng)建了輕松、民主的課堂氛圍，把自己放在