三年級數(shù)學上冊3圖形的運動一第1課時圖形的平移教案冀教版

PAGEPAGE6第一課時圖形的平移教學內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學三年級上冊36、37頁圖形的平移。教學提示：這部分內(nèi)容是在學生會分辨銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不生疏，而作為新課程新的教學內(nèi)容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發(fā)覺平移的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和駕馭平移的方法。教學目標：1．學問與技能：通過生活事例，學生初步相識物體或圖形的平移，能正確推斷簡潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變更的表象。2．過程與方法：通過視察、操作等活動，學生能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3．情感、看法與價值觀：使學生體會到生活中到處有數(shù)學，運用數(shù)學學問可以解決生活中的簡潔數(shù)學問題。重點、難點：教學重點：能推斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。教學難點：能推斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。教學打算教具打算：課件，三角尺，直尺。學具打算：三角尺，直尺。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入課題。（出示滑沙場的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？現(xiàn)在我們就一起去看看，留意視察其中的一些物體是怎樣運動變更的。播放錄像：滑沙場中纜車、滑沙等游樂項目的動態(tài)畫面。談話：（同時出示2個靜態(tài)的畫面）這幾種游樂項目的運動方式相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比畫比畫。學生用手勢表示物體的運動方式。講解：像纜車、滑沙等二個游樂項目，物體沿著一個直直的方向移動，移動時只有位置變了，其他的什么都沒變，這樣的現(xiàn)象叫做“平移”。【設計意圖：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設孩子們熟識的生活情景，引導學生視察和發(fā)覺，充分激發(fā)學生的學習愛好和探究欲望。初步形成了比較清楚的表象?！慷⒑献魈骄俊⑾嘧R鞏固平移的特點。1、說一說。小組探討（鞏固對平移的初步相識）。師：剛才我們視察了那么多的平移現(xiàn)象，現(xiàn)在請小組同學相互說一說，你們各自見過的平移現(xiàn)象。（老師巡察、指導）師：請出一個小組的同學來匯報一下他們小組的探討狀況。生：電梯上下、國旗升降、抽屜拉動……師：同學們列舉了許多生活中的實例，說的很好。我們的數(shù)學總是與生活休戚相關，生活中還有許多平移的現(xiàn)象，信任大家只要勤于視察和思索，還會有更多的發(fā)覺。2、做一做。現(xiàn)在想請一個孩子到黑板上來平移這張大公雞的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，假如上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？誰還想來平移這張卡片，哪個孩子來像老師一樣給他發(fā)口令？小結：細心的孩子發(fā)覺沒有，我們每次平移后，卡片的位置有變更嗎？卡片的方向有變更？【設計意圖：讓學生做一做，事實上是把學生放到主體地位上，通過操作、推斷和發(fā)覺生活中的平移現(xiàn)象，幫助學生更深刻、更精確地理解概念，從而突破學問建構過程中的困難?！?、相識平移的方向和距離。老師：出示課件：把紙片從A處向右平移到B的位置，移了幾個方格。

學生拿出方格紙自己操作，小組溝通。溝通平移的過程、方法結果。老師演示課件，講解演示正確操作過程。師強調(diào)：只要數(shù)一數(shù)紙片的一條邊或一個點向右平移了幾個方格，就是這個紙片向右平移了幾個方格。不能只數(shù)它們中間的格數(shù)。并課件出示（要想知道一個圖形平移了多少格，只須要看這個圖形上的某一點或某一邊平移了多少格就可以了）?！驹O計意圖：這個活動是讓學生自己動手操作，培育學生動手操作實力，提高學生學習數(shù)學的愛好。并在小組中感知溝通，使學生體會到勝利的愉悅?！咳?、鞏固新知。1、學生小組合作找一找課間活動中的平移現(xiàn)象。（每組至少找2個）2、推斷下列現(xiàn)象哪些是平移現(xiàn)象。答案：略四、達標反饋。1、下列哪些是平移現(xiàn)象，在括號里畫“√”。2、圖形由①到②的運動是（）現(xiàn)象。3、教材第37頁練一練1題。答案：1、大樓里的電梯2、平移3、略。五、課堂小結。師：孩子們，這節(jié)課過得可真快，你有什么收獲呢？生：我知道了平移是圖形的一種運動。生：平移的特點是圖形的大小、形態(tài)、方向不發(fā)生變更，只是位置發(fā)生了變更。生：平移現(xiàn)象在我們的生活中常常用到。六、布置作業(yè)。教材第37頁練一練2、3、4題。答案：2.笑臉、白鴿、箭頭可以通過平移相互重合。3.略4.略板書設計圖形的平移1、物體沿著一個直直的方向移動，移動時只有位置變了，其他的什么都沒變，這樣的現(xiàn)象叫做“平移”。2、特點：物體的大小、形態(tài)、方向不變，只有位置發(fā)生變更。教學反思“平移”是生活中到處可見的現(xiàn)象，教學中不僅僅是使學生感知和初步相識平移，滲透生活中到處有數(shù)學的思想，還要使學生初步相識平移的實質(zhì)。據(jù)此，在教學設計中我留意從學生的生活感知動身，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習愛好。通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，并留意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學學問回來到現(xiàn)實生活中去，培育學生的視察和思索愛好。在教學設計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里地去引導學生探究和思索，并引導學生充分進行探討，從而突出重點，突破難點。首先是創(chuàng)設情景從學生身邊的現(xiàn)象動身，引入新課，讓學生從感知中初步相識平移。其次是通過學生的集體探討和探究。在對平移初步相識的基礎上，歸納平移的兩大特點，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。在相識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。之后，我還支配了學生進行總結，布置了課后實踐。總之，我覺得選擇這樣的教學設計，既貼近生活、貼近學生，也貼緊了課本學問。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思索，提高課堂效果都是有利的。教學資料包。（一）教學精彩片段。 一.創(chuàng)設情境、引入新課。1、移動課本和文具盒。（創(chuàng)設感知情景）師：請同學們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來。2、推窗戶。（創(chuàng)設感知情景）師：教室里須要通風，請同學們把窗戶推開。師：假如教室很冷，我們得把窗戶怎么樣呢？生：推上。師：對，請同學們把窗戶推上。在生活中我們會遇到許多像這樣須要移動的工作。3、移動紙盒。（創(chuàng)設感知情景）師：同學們，這有一個大紙箱，現(xiàn)在要把它放到另一邊，你們有什么方法？（學生操作，用不同的方法把紙箱放到一邊）師：剛才，同學們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了許多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動箱子這樣的例子也是太多了。4、出示生活場景掛圖。（創(chuàng)設感知情景）師：（出示：（1）建筑工地升降機圖。（2）觀光纜車圖，啟發(fā)學生思索）它們是怎樣移動的？它們移動的時候，什么變了？什么沒有變？師：（在學生回答之后進行總結）像把課本和文具盒移動、窗子推開和關上、紙箱移到另一邊、升降機升降、纜車開動等等現(xiàn)象。這些物體都沿著直線方向移動，移動的過程只是位置變了，其他什么都沒變，這樣的現(xiàn)象就叫做“平移”。這節(jié)課，我們就一起來學習有關“平移”的學問，好嗎？（板書課題）（二）教學資源包。平移把圖形沿某一方向作平行移動肯定的距離，就是平移；那么，平移的要素：①移動的方向；②移動的距離平移的性質(zhì)：平移只是變更圖形的方位，圖形的大小不變，所以，原來的圖行與平移后得到的圖形完全一樣。（三）資料鏈接。數(shù)學故事在神奇的數(shù)學王國里，胖子“0”與瘦子“1”這兩個“小出名氣”的數(shù)字，常常為了誰重要而爭吵不休。瞧！今日，這兩個小冤家狹路相逢，彼此之間又綻開了一場舌戰(zhàn)。瘦子“1”搶先發(fā)言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不得？就像100，假如沒有我這個瘦子‘1’，你這兩個胖‘0’有什么用？”胖子“0”不服氣了：“你也甭在我面前耍威嚴，想想看，要是沒有我，你上哪找其他數(shù)來組成100呢？”“喲！”“1”不甘示弱，“你再神氣也不過是表示什么也沒有，看！‘1＋0’還不等于我本身，你哪點兒派得上用場啦？”“去！‘1×0’結果也還不是我，你‘1’不也同樣沒用！”“0”針鋒相對。“你……”“1”頓了頓，見機行事道，“不管怎么說，你‘0’就是表示什么也沒有！”“這就是你見識少了?！薄?”不慌不忙地說，“你看，日常生活中，氣溫0度，莫非是沒有溫度嗎？再比如，直尺上沒有我作為起點，哪有你‘1’呢？”“再怎么比，你也只能做中間數(shù)或尾數(shù)，如1037、1307，恒久不能領頭?！薄?”信念十足地說。聽了這話，“0”更顯得義正詞嚴地說：“這可說不定了，如0.1，沒有我這個‘0’來占位，你可怎么辦？”眼看著胖子“0”與瘦子“1”爭得臉紅耳赤，誰也