小學(xué)課題研究工作總結(jié)

小學(xué)課題研究工作總結(jié)小學(xué)課題研究工作總結(jié)「篇一」轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期以經(jīng)過去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：一．樹立信心，彈好“前奏”。學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。二．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)?！碧貏e是學(xué)困生，對學(xué)知識毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：1．找準聯(lián)系，以舊引新激趣。“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。2．明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道知識在日常生活中的應(yīng)用，認識學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的教學(xué)，使學(xué)生認識到生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會對這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。3．體驗成功，引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。4．開展活動，鞏固興趣。學(xué)生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，特別注意為學(xué)困生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。三．持之以恒，彈好“尾聲”。造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。小學(xué)課題研究工作總結(jié)「篇二」本學(xué)期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑?；仡櫻芯窟^程，我們主要做了以下扎實有效的工作：1、培訓(xùn)選題，確定立項小課題本學(xué)期，我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”是進行小課題研究的根本目的所在。本學(xué)期，我們組織各學(xué)科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學(xué)校全體教師人人參與。2、抓行動、抓反思。本學(xué)期，我們教師小課題下發(fā)了立項通知，在學(xué)校內(nèi)進行了立項公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導(dǎo)。3、抓檢查、抓評估。為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。在學(xué)校的正確引導(dǎo)及各位老師的積極加入下本學(xué)期的小課題研究取得了一定的成績。1、精心計劃，用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過程。每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效各課題研究根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。3、研討活動效果顯著，資源共享每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。當(dāng)然，本學(xué)期的小課題研究工作也存在不足：1、個別學(xué)科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。2、課題研究集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。4、活動過程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。5、有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。針對以上存在的問題今后需做以下改進：1、提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個學(xué)科課題研究成員的表現(xiàn)進行評價考核，與學(xué)期績效工資掛鉤。2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動態(tài)。3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。4、針對部分教師上網(wǎng)下載的現(xiàn)象在學(xué)校大會上進行點名批評。總之，在學(xué)區(qū)的正確引導(dǎo)下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。小學(xué)課題研究工作總結(jié)「篇三」本學(xué)期我校課題研究工作通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校課題研究工作在全體課題組成員的共同努力下，取得了一定成績。一、深入學(xué)習(xí)，提高課題研究意識本學(xué)期，我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平，培養(yǎng)課題組成員的敬業(yè)精神，有效實現(xiàn)課題組成員分工合作、互相學(xué)習(xí)、互相提高，形成研究凝聚力。1、人員調(diào)整。學(xué)期初，召開了子課題組長會議，對子課題組長進行了一些調(diào)整，將課題研究意識好、課題研究能力強的青年教師放在子課題組長這一重要位置。同時，要求各組長詳細制定子課題組學(xué)期工作計劃，并嚴格執(zhí)行。2、理論學(xué)習(xí)。各子課題組定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究理論知識，做好教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升工作。同時要求教師善于抓緊平時的空余時間進行學(xué)習(xí)，借助學(xué)?？蒲衅脚_，參加學(xué)習(xí)研討，并積極發(fā)表課題研究文章，提高教師的理論研究水平。3、教師培養(yǎng)。本學(xué)期，教科室每月都派青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽各種講座，進一步提高了他們的課題研究水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了青年教師素質(zhì)的快速提高。我校通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，提高教師課題研究意識，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的課題研究骨干教師隊伍。二、強化管理，提高課題研究實效本學(xué)期，我校繼續(xù)做好蘇州市教育科學(xué)“十二五”主課題和各子課題研究的過程管理工作，認真完成蘇州市教育科學(xué)“十二五”課題研究中期成果匯報工作，注重教師個人微型課題的申報和研究指導(dǎo)，堅持實踐研究，以研究求質(zhì)量，以研究促提高，以研究創(chuàng)特色，進一步加強課題研究的實效性。1、中期成果鑒定。為了進一步推進學(xué)校“十二五”課題的研究工作，提高課題研究的實效性，加強交流和推廣我校課題中期成果。我校于10月11日舉行了蘇州市教育科學(xué)“十二五”立項課題《促進邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)“基礎(chǔ)型”小學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的實踐研究》中期成果展示活動。10月11日下午，昆山市教育局教科室張敏華主任和路南教科片的11位教科主任參加了我校“十二五”課題中期成果展示活動，本次活動共分三項議程：首先，由孫惠萍副校長和段杰老師分別圍繞個人微型課題“小學(xué)英語練習(xí)的設(shè)計研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究”，以課堂教學(xué)的形式，向參加活動的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家展示了各自的微型課題研究成果。隨后，孫惠萍副校長就我校“十二五”課題研究工作的實施情況和現(xiàn)階段取得的成果向與會專家做了介紹，同時就課題研究中遇到的困惑與專家們做了深入的交流。最后，各位領(lǐng)導(dǎo)與專家針對我?！笆濉闭n題研究現(xiàn)階段開展的情況和取得的成果進行了廣泛的研討，同時針對課題研究中的一些困難提出了許多頗有價值的意見和建議。本次活動的順利舉行，是我?，F(xiàn)階段研究工作的有效總結(jié)，專家們的意見和建議不僅堅定了我?！笆濉闭n題的研究目標(biāo)，而且更加明確了下階段我校課題研究的方向，對下階段我?！笆濉闭n題研究工作的有效開展起到了積極的促進作用。2、研究過程管理。本學(xué)期，我校的課題研究工作仍然由教科室牽頭，以學(xué)校、子課題組、教師個人三級課題研究網(wǎng)絡(luò)為平臺開展研究工作。教師個人在日常教學(xué)中，圍繞自己的個人微型課題，通過各種途徑，各種方法展開研究，積累好研究資料，記錄好個人微型課題研究手冊。各子課題組，圍繞“二級子課題”，利用“今天我開課”或小組教科研活動展開研究、討論，解決實際問題，寫好研究小結(jié)。學(xué)校主課題組，每月組織一次教科研活動，包括課題研究實驗課、說課、評課、研討等一系列活動，以活動為載體，開展實踐研究。這樣，教師個人、各子課題組、學(xué)校主課題組，研究內(nèi)容與范圍層層推進，百川歸海，促進學(xué)校課題研究有序而有效地開展。三、注重實踐，推廣課題研究成果我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，45周歲以下青年教師積極開展個人微型課題研究，在常態(tài)課教學(xué)中滲透微型課題研究，用理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗成果，不斷深化課題研究的內(nèi)容，提高課題研究的質(zhì)量。本學(xué)期，我校教師個人微型課題研究實驗課展示活動開展情況如下：九月份：微型課題研究實驗課展示活動高虹：提高小學(xué)低年級學(xué)生語文課堂注意力的策略研究（9月24日）諸春娟：小學(xué)高年級英語口語訓(xùn)練的研究（9月24日）蔡木明：小學(xué)體育課中小組有效合作學(xué)習(xí)策略的研究（9月24日）十月份：微型課題研究實驗課展示活動孫惠萍：小學(xué)英語練習(xí)的設(shè)計研究（10月14日）徐詠梅：小學(xué)高年級英語課堂練習(xí)句式轉(zhuǎn)換的研究（10月16日）姚琴：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)研究（10月29日）王麗亭：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（10月29日）馮超：小學(xué)美術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計研究（10月15日）王秋霞：心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的探索（10月25日）錢小鳳：“責(zé)”文化中的家庭禮儀培養(yǎng)（10月29日）何艷萍：在小學(xué)美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究（10月29日）十一月份：微型課題研究實驗課展示活動盛玉清：提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力的實踐研究（11月6日）陳星學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計研究（11月8日）周琳：小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究（11月26日）周佩佩：小學(xué)音樂課堂學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)研究（11月26日）徐靜紅：如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣（11月5日）陳赟秀：教與玩結(jié)合的小學(xué)體育教學(xué)（11月7日）陳彬：小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)實效性的研究（11月26日）王娟：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（11月26日）鐘琦：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究（11月22日）十二月份：微型課題研究實驗課展示活動段杰：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究（12月3日）丁英：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師語言促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實踐研究（12月5日）王晨暉：小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究（12月6日）翁雅芳：小學(xué)高年級語文寫作方法在課堂教學(xué)中的滲透研究（12月10日）黃文英：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究（12月12日）計愛琴：小學(xué)英語課堂活動中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究（12月13日）吳惠婷：發(fā)掘教材因素對低年級學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的研究（12月24日）孫艷霞：講解與示范在小學(xué)體育教學(xué)中的運用的研究（12月24日）徐智慧：淺談提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性（12月2日）劉云婷：低年級學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)研究（12月9日）申英：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的有效性研究（12月24日）洪琴：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（12月24日）本學(xué)期，在推進課題常態(tài)化研究實踐的同時，我校根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，積極參加各級各類評比。共組織教師參加各級各類教科研評比活動共4項，共有7位教師的8篇論文在各級各類教育教學(xué)雜志上發(fā)表，32位教師的45篇論文（教學(xué)設(shè)計）在各級各類評比中獲獎，其中省級二等獎2篇、三等獎3篇；蘇州市級二等獎2篇、三等獎5篇；昆山市級一等獎3篇、二等獎14篇、三等獎16篇。四、深刻反思，正視課題研究不足反思本學(xué)期的課題研究過程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著許許多多不足的地方，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)校課題研究管理的相關(guān)制度不夠健全，執(zhí)行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題研究的熱情，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。2、課題研究還只是停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系。3、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強，課題研究工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對研究過程中的經(jīng)驗難以提升。4、研究過程中關(guān)注教師的過多，對學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體參與性研究尚不夠全面、深入。五、下學(xué)期的設(shè)想結(jié)合現(xiàn)階段我校課題研究的進展情況以及當(dāng)前課題研究存在的問題，為下學(xué)期的課題研究工作提出如下努力方向：1、為進一步推進課題研究向縱深發(fā)展，我們將逐步健全課題研究制度，嚴格要求參與課題研究的教師，采取適當(dāng)?shù)墓膭畲胧褖毫ψ優(yōu)閯恿?，提高課題研究水平，使課題研究順利進行。2、悉心聽取專家意見，積極吸取同行經(jīng)驗，對課題研究過程中積累的豐富資料，進行進一步分析研究，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，逐步建立完整的課題研究體系。3、積極組織教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，開闊眼界，積累經(jīng)驗，同時，多邀請專家來校講座、指導(dǎo)，進一步提高教師的理論素養(yǎng)，提高教師的實踐反思能力。4、進一步突出課題研究的主體性，將學(xué)生的參與放到課題研究的重要位置，關(guān)注學(xué)生在課題研究過程中的發(fā)展與變化，進行有針對性的進一步研究。本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中我們定會取得更令人滿意的成績。小學(xué)課題研究工作總結(jié)「篇四」小學(xué)課題研究工作總結(jié)范文本課題被確定為徐州市教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃立項課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。半年多來，我們對課題進行了認真地分析調(diào)查，多次召開課題組會議，結(jié)合學(xué)校實際制訂了課題實驗方案，邀請專家對方案進行論證并積極組織實驗，取得了一定成績。研究的目標(biāo)：1、營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的模式（習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)模式和習(xí)作評改課的教學(xué)模式），開辟習(xí)作教學(xué)的新領(lǐng)域。2、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強主動作文的意識，促進學(xué)生輕松、愉悅地寫出有一定質(zhì)量的作文，提高學(xué)生的寫作水平和信息素養(yǎng)。3、提高教師教育技術(shù)化、信息化水平和課程整合的能力。增強利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行習(xí)作教學(xué)的意識，促進教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，提高習(xí)作教學(xué)的水平。4、強調(diào)以學(xué)生為主體，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性、才能得到充分、自主的發(fā)展。5、形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作課堂教學(xué)的評價體系。研究的主要內(nèi)容：1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)模式研究?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作指導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作指導(dǎo)課的組織與調(diào)控研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作指導(dǎo)課中學(xué)生搜集、整理信息以及協(xié)作學(xué)習(xí)的研究2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作評改課的教學(xué)模式研究?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作評改方法的研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作評改課的評價研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)習(xí)作評改平臺（BBS）的研究3、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作課堂教學(xué)評價研究。課題研究的組織管理（一）健全組織，加強管理1、學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組有專家顧問2人，主研人員8人。由教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組組長，負責(zé)組織指導(dǎo)實驗工作，協(xié)調(diào)試點班級，本人具體負責(zé)學(xué)校課題組日常實驗工作，負責(zé)搜集、研究各種資料信息，組織課題組的學(xué)習(xí)與研討工作，同時組織科研意識強、工作踏實肯干、善于總結(jié)的中青年教師參與課題研究，形成了條塊結(jié)合的研究體系。學(xué)?？傉n題下分設(shè)3個子課題組。教研組長、教學(xué)骨干分別擔(dān)任子課題責(zé)任人，做到分別管理，職責(zé)明確，任務(wù)落實。2、為了保證課題研究的有序進行，我們聘請了教科室趙作銀主任為課題顧問，多次到學(xué)校對實驗工作進行指導(dǎo)，對實驗老師進行培訓(xùn)，落實了課題研究，構(gòu)建了以專家為龍頭，學(xué)校課題組為核心，學(xué)校骨干教師共同參與實驗的三級研究體系。（二）建構(gòu)理論，保證實驗。1、提供經(jīng)費，訂閱資料。為了保證課題實驗工作順利進行，學(xué)校在辦公經(jīng)費緊張的情況下，每年從自籌經(jīng)費中抽出4000元，訂閱各種報刊雜志及相關(guān)資料十多種，為教師理論學(xué)習(xí)提供方便。2、購買書籍，提供依據(jù)。學(xué)校為課題實驗購買了教育科研的理論書籍近百冊。通過集中、自學(xué)、交流等多種方式，對實驗教師進行培訓(xùn)提高。（三）建立制度，促進研究。1、專家系統(tǒng)培訓(xùn)制度。兩年多來，學(xué)校先后派出多名教師參加市、國家級教育科研培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，1人取得了高級培訓(xùn)合格，6人取得了培訓(xùn)合格證書，使教師們對教育科研管理與評價知識有了深入地了解掌握。2、學(xué)習(xí)制度。學(xué)?？蒲谢顒佣〞r定人定地點定內(nèi)容組織理論學(xué)習(xí)，有時邀請市、縣有關(guān)教育科研的教育專家到校指導(dǎo)工作，并對教師進行培訓(xùn)提高。3、學(xué)術(shù)交流總結(jié)制度。課題組成員按實驗方案，做到每半期有一次小結(jié)，每學(xué)期進行階段小結(jié)，每學(xué)年寫出實驗科研論文，定期討論交流學(xué)習(xí)。4、建立表彰評比制度。學(xué)校建立了教育科研成果評比表彰制度和教改科研積極分子評比表彰制度。課題組對獲得市以上級別的教育教學(xué)科研成果的教師進行獎勵，并根據(jù)開展課題研究情況,評選課題研究積極分子。5、編發(fā)課題研究成果集，推進實驗研究深入進行。實驗主要過程：第一階段：準備階段（2006.4----2006.5）1.學(xué)校制定《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)模式的研究》課題研究方案；2.建立學(xué)校課題組，確定課題組人員及分工，制定課題研究制度；3.組織專家對課題方案進行論證；4.配置相應(yīng)的課題研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；5.組織實踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；6.確定試點班，做好研究前的準備工作，制定試點班實施計劃；7.進行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計。第二階段：課題實施、中期評估階段（2006.6----2007.6）1.學(xué)校研究課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)模式的研究》方案申報；2.對試點班教師和學(xué)生進行課題實施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；3.通過研究初步確定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)模式框架；4.通過研究初步確定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作評改課教學(xué)模式框架；5.撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；6.嚴格按照課題研究制度，定期交流反思，不斷完善研究過程；7.采取自評和他評結(jié)合的方式，對實驗研究業(yè)績進行評定，適當(dāng)調(diào)整人員和工作布局。階段性成果小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)模式初探㈠主體性教學(xué)模式渲染情境展示范例挖掘素材資源共享提示本質(zhì)激發(fā)情感指導(dǎo)寫法自能作文協(xié)作評改獨立修改這種教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展?，F(xiàn)以想象作文――編寫小動物童話為例，談一下操作過程。1、渲染情境，激發(fā)情感上課伊始，談話激趣：“同學(xué)們，你們喜歡小動物么？”“你們看，今天，有三只可愛的小動物來到了我們的課堂，他們是誰呢？”隨即演示CAI課件，在不同音樂背景的渲染下，順次出現(xiàn)三只小豬的卡通形象，他們一只出場后倒地就睡，一只邊走邊吃，還有一只滿頭大汗，在不停的蓋房子。可愛的形象及與形象相承的音樂立刻引起學(xué)生的極大興趣，并無形當(dāng)中將故事中三只小豬的不同性格――懶惰、貪吃、勤勞，淋漓盡致的表現(xiàn)出來。這樣，多媒體集成技術(shù)有效的將聲音與圖像相交融，使學(xué)生頭腦中泛泛的概念一下子變得具體可感，活靈活現(xiàn)。當(dāng)教師提出讓學(xué)生用這幾個小動物做主角編寫童話作文時，學(xué)生躍躍欲試，一下子調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作積極性。2、展示范例，指導(dǎo)寫法在學(xué)生興趣盎然之際，教師先通過CAI課件播放范文――世界著名童話故事《三只小豬》（講三只小豬蓋房子的故事），范文錄音與動畫形象、音樂烘托于一體的播放效果進一步吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個故事精彩么？它為什么能寫得這樣精彩？讓學(xué)生進入自己機器上的教師設(shè)置的CAI課件，閱讀《三只小豬》這一童話故事的語言文字，并運用設(shè)置的畫筆圈點自己認為寫的精彩的地方，以備交流討論。進而在讀后的討論中歸納出編寫童話故事的方法：（1）圍繞一個意思寫清楚（2）抓住小動物的動作、語言、心理寫具體（3）編寫故事時還要注意小動物本身的生活習(xí)性。并將歸納出的方法進行板書。3、挖掘素材，自能作文學(xué)生有了寫的愿望，又明確了寫的方法，自能作文也就水到渠成了。這時，以《三只小豬》新編為題，讓學(xué)生編寫童話故事。利用CAI課件，我們提供了多方面的素材供學(xué)生采訪（1）主題集：在這一個頁面收集了15個故事主題的關(guān)鍵詞語供學(xué)生選擇，如講禮貌、愛勞動、誠實、遵守紀律……（2）場景集：在此可以找到相關(guān)場景的圖片，如大森林，小溪邊，花園，野地……（3）習(xí)性介紹：對故事中的小豬的生活習(xí)性進行介紹，以便讓學(xué)生在編寫故事時有的放矢，歸納借鑒。（4）精品回顧：將一些精彩的動物童話故事片段展示給學(xué)生。其中又分為語言集、動作集、心理集等，以引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體。由此，學(xué)生通過自主瀏覽課件，就借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣性，多層面的多方位的獲取知識，既快捷又高效。在將獲取的信息重新組裝，形成自己的創(chuàng)作思路，利用網(wǎng)上留言板輸入并提交寫作內(nèi)容，為后面的相互評改做好準備。教師在此期間隨時關(guān)注每個學(xué)生的寫作動態(tài)，有重點的進行個別指導(dǎo)。4、資源共享，協(xié)作評改利用網(wǎng)絡(luò)下的交互性，引導(dǎo)學(xué)生相互間的相互交流，互批互改，既可以通過閱讀寫作水平高的同學(xué)的文章來補己之短，又可在幫助別人修改的同時增益自身，在短時間內(nèi)獲取大量的修改意見，使修改作文的枯燥工作變得輕松有趣。5、揭示本質(zhì)，獨立修改利用網(wǎng)絡(luò)快捷的信息傳輸功能，隨意將學(xué)生的作品進行當(dāng)堂顯示，與學(xué)生共議共改，揭示出寫作中的共性問題的解決方法，使其被學(xué)生內(nèi)化，達到學(xué)生能獨立修改的目的。㈡探究式教學(xué)模式提出問題建構(gòu)框架自主探索網(wǎng)上協(xié)作交流成果探究教學(xué)模式是從提供背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流成果等幾個方面來組織和實施教學(xué)的。主要是在教師布置給學(xué)生真實的任務(wù)，讓學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，喚起情感共鳴，引起寫作動機。例如，在學(xué)校節(jié)水保泉活動中，要每班選派一名同學(xué)參加演講比賽，根據(jù)這一任務(wù)進行寫作指導(dǎo)。1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題教學(xué)前幾分鐘，學(xué)生機及網(wǎng)絡(luò)教室前的大屏幕上循環(huán)放映以“水”為主題的圖片，在優(yōu)美的音樂和秀麗的風(fēng)光感染下，使學(xué)生感受到水資源對人類生活的重要作用。教師在不進行任何教學(xué)的情況下，向?qū)W生提出學(xué)校的演講任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生說說對水資源現(xiàn)狀想了解些什么。2、構(gòu)建框架學(xué)生在他原有知識的基礎(chǔ)之上，先由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問題，教師通過投影與學(xué)生歸納出幾個基本問題，即本節(jié)課的寫作內(nèi)容――節(jié)水報告的基本框架。⑴針對我國水資源現(xiàn)狀的感想100字。⑵結(jié)合趵突泉的往昔與現(xiàn)狀談感想200字。⑶針對節(jié)水保泉活動的開展制定家庭、學(xué)校、社區(qū)節(jié)水計劃。3、自主探索這是充分體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生開始收集與解決問題相關(guān)的信息。學(xué)生通過查找他們最想知道的信息，逐步建構(gòu)起他自己的關(guān)于該領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)原形，并形成自主思維的能力與習(xí)慣。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫上的課件進行程序式學(xué)習(xí)，教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息，還可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。帶著問題獨立通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，在留言板上記錄自己的感受，獨立作文。在真實性的任務(wù)中學(xué)生去了解問題，就更加有主人翁責(zé)任感，容易激發(fā)內(nèi)部動機，將當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼鎸嵡楦斜砺冻鰜?，將程式化的?nèi)容融入真情實感。4、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)生通過個人機進行自主協(xié)作的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)。還可通過網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)結(jié)果進入網(wǎng)絡(luò)交流。5、交流成果通過網(wǎng)上評議，選出10名選手參賽，每個學(xué)生將自己的節(jié)水報告，以演講的形式展示出來，教師、學(xué)生就演講的內(nèi)容共同評議，選出優(yōu)勝者。在充當(dāng)裁判的過程中揭示優(yōu)劣，拓展知識。（三）情境式教學(xué)模式設(shè)境激趣啟發(fā)探索寫作評價總結(jié)延伸寫作的興趣始于視聽的沖擊和心靈的感染，因此，實驗教師在作文課前有意識地把學(xué)生外出活動的情景，生活中的畫面，大自然的美景錄制下來，經(jīng)過編輯加工，制成圖像。作文課上教師根據(jù)需要先放一段精彩的畫面。動聽的聲音、真實的畫面，使學(xué)生感悟形象，心靈受到感染，老師和學(xué)生的情緒調(diào)動起來，共同進入本次作文所需要描寫的情境之中?，F(xiàn)就《根據(jù)音響編故事》網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)案例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)下的情境式教學(xué)模式。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓教學(xué)更具有直觀性。在進行《根據(jù)音響編故事》作文教學(xué)時，利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)“夏日黃昏暴雨”情景：烏云密布，狂風(fēng)呼呼，轉(zhuǎn)眼間電閃雷鳴，大雨嘩嘩。驟雨過后，蟬聲四起，青蛙呱呱……這一直觀的情景顯示，使學(xué)生明白日常聲音與生活息息相關(guān)。然后在學(xué)生模仿種種日常聲音后，教師用生動的語言講述美妙動聽的音響故事，并配以動畫和音響。學(xué)生入迷了:生活中的音響可以編成美妙的故事呢！產(chǎn)生了躍躍欲試的激情。此時，讓學(xué)生上網(wǎng)了解本次作文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作文便有的放矢了。象這樣運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在其它作文課也常用到。如參觀游覽某個地方，進行某項活動，玩某個游戲等都可以在計算機虛擬情境上進行?！傲己玫拈_端是成功的一半?！眲?chuàng)設(shè)情景，虛擬情境導(dǎo)入新課程，既使學(xué)習(xí)趣味盎然，又能直觀形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地改善了學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。2、啟發(fā)引導(dǎo)，探索思路信息技術(shù)在教育中的滲透，為學(xué)習(xí)者提供了豐富多彩的人機交互學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。當(dāng)學(xué)生明確了作文目標(biāo)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行階梯練習(xí)，明確寫作思路。讓學(xué)生從網(wǎng)上提供的音響中選擇幾個進行聯(lián)想，再運用畫板和圖畫素材把聯(lián)想到的內(nèi)容表達出來。教師通過網(wǎng)絡(luò)將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)欣賞，歸納出想象的規(guī)律，并按照這個規(guī)律修改自己的作品，品評他人作品。在這個環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)有機地融入了學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過創(chuàng)作、欣賞、評價，明白了什么是想象，并在探索中明確了寫作思路，為下一步的作文實踐做好了充分的準備。3、網(wǎng)上作文，交互評價作文是一門實踐性的課。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，確定了自己的寫作思路，就要進行作文實踐了。同學(xué)們都根據(jù)自己的作文主題，從網(wǎng)上查閱、收集有關(guān)資料，豐富自己的寫作內(nèi)容。然后運用WORD寫作，老師指導(dǎo)同學(xué)們欣賞、評價。在這環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)計算機教學(xué)的開放性，互動性得到了充分體現(xiàn)。師生交互，生生交互的學(xué)習(xí)情境中，課堂活潑生動，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性。4、總結(jié)反思，延伸課堂四十分鐘的課堂教學(xué)是十分有限的，信息技術(shù)教學(xué)的不受時空限制性給教學(xué)拓展了極大的空間。在結(jié)束一節(jié)課時，教師可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反思，抓住學(xué)生霎那間的靈感和頓悟，鼓勵他們以這個問題為基點，拓寬學(xué)習(xí)渠道，把求知的觸角伸向更廣闊的時空，作深入的研究學(xué)習(xí)，延伸課堂教學(xué)。根據(jù)“生活中有些音響不僅不美妙，甚至是生活噪音”這一思維火花，確立研究主題“消除生活噪音”，寫作主題“創(chuàng)美妙音響”，讓學(xué)生成立研究、寫作小組，將課堂延伸到課外，把書本知識與社會信息結(jié)合起來，大膽想象創(chuàng)造，嘗試改革創(chuàng)新。讓課堂上形成的微瀾，吸引學(xué)生縱身游入生活的汪洋大海中，去搏擊風(fēng)浪，汲取營養(yǎng)。主體性教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式及情境式教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，使學(xué)生的主體性和個體性得到了體現(xiàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。而作為幫促者的教師也在以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，達到了信息技術(shù)與作文教學(xué)的完美整合。下一步研究及教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題：1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，借助計算機就能培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的能力，而忽視教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用這是不對的。華東師范大學(xué)祝智庭教授提出：“把機器擅長做的事讓機器去做，把人擅長做的事留給人做?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的要做好幾個環(huán)節(jié)的導(dǎo)向工作：（1）引起注意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)的目標(biāo)達成共識。（3）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗。（4）規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。（5）促進知識的保持和遷移。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文課定位問題。計算機網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)過程中的一種輔助工具，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能有效、快捷的組織教學(xué)，但僅僅是一種手段，不能因為其高效的功能，就將其放在一個不恰當(dāng)?shù)奈恢?，一味突出，將作文課上成信息教育課。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的良好傳統(tǒng)，不能對其一味否定。例如要注重學(xué)生的口頭討論，不能因為計算機的交互傳輸功能就讓學(xué)生喪失了語言交流的機會，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表達觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。對于總結(jié)出的寫作方法，就可以在黑板板書，陳列給學(xué)生，讓學(xué)生隨時借鑒。小學(xué)課題研究工作總結(jié)「篇五」20xx年x月x日，是一個值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負責(zé)人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，并迅速得到了批準。迄今已有八個多月。期間，所做工作頗多，自覺內(nèi)心欣慰，精神充實，有必要做一總結(jié)，以便為今后更好地開展研究工作提供借鑒和參考價值。一、課題研究背景綜述準確地說，教育教學(xué)課題研究，在小學(xué)、初中階段，針對學(xué)生而言，叫綜合實踐活動，對于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動；在高中階段，對于學(xué)生的要求有所拔高，即結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐，圍繞一個明確的主題，深入開展研究性學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律，符合廣大師生的教學(xué)認知特征。要之，結(jié)合教育教學(xué)的實際情況，開展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。開展此項研究之初，于此項研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀有所認識：文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點難點，師生雙方都感到棘手，其語言環(huán)境于現(xiàn)實生活相去甚遠無疑是原因之一，探賾即以文言文教學(xué)為對象，立足課堂，并適當(dāng)延伸閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑒賞評價文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。文言文教學(xué)探賾，意在以《課程標(biāo)準》和《考試說明》為綱，以文言選文為據(jù)，適當(dāng)延伸，努力探究課堂教學(xué)新模式，指導(dǎo)學(xué)生對原著斷句、質(zhì)疑，并嘗試寫作，在此基礎(chǔ)上總結(jié)心得體會，撰寫有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文。二、年度研究工作綜述20xx年，研究課題立項后，隨即投入到實踐當(dāng)中，期間，所做工作主要有如下一些：1、編印文言詩詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說明規(guī)定的120個文言實詞18個重點虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。2、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個階段上，在整個研究階段，我們始終不會放棄這一工作。同時關(guān)于課題研究的進一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開。研究的總體框架不是從這一工作起步之時就已經(jīng)形成，而是隨著研究工作的全面展開和日益推進，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時候，才可以說，總體框架基本形成。3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績，形成了一定