2022山東教師資格考試《教育理論》模擬試題（及答案）

最新山東省教師資格考試模擬試題

（答案）

一.不定向選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確

答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，

本題總分30分）

1.西方古代第一本專門論述教育的著作是（CE）o

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

E.《雄辯術(shù)原理》

2.各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學(xué)制類型（ACD）o

A.雙軌制學(xué)制B.六三三學(xué)制C.單軌制學(xué)制

D.分支制學(xué)制E.壬寅學(xué)制

3.古希臘對后世影響較大的教育家主要有（ACD）。

A.蘇格拉底B,昆體良C.柏拉圖

D.亞里士多德E.夸美紐斯

4.中世紀(jì)教會學(xué)校分為下列三個層次（BCD）。

A.文士學(xué)校B.僧院學(xué)校C.教區(qū)學(xué)校

D.大主教學(xué)校E.社區(qū)學(xué)校

5.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（A）。

A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《愛彌兒》

D.《教育學(xué)講授綱要》E.《民主主義與教育》

6.當(dāng)代世界教育改革趨勢（ABCDE）。

A.教育民主化B.教育多元化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化

D.教育全民化E.教育終身化

7、當(dāng)代較有影響的教育理論有（ABCE）。

A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

C.贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系D.杜威的現(xiàn)代教育理論

E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論

8.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（D）o

A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志

D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平E.文化發(fā)展水平

9.規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式（BDE）。

A.環(huán)境文化B.組織形態(tài)C.設(shè)施文化

D.規(guī)章制度E.角色規(guī)范

10.教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（ACDE）o

A.間接性與簡捷性B.直觀性與鞏固性C.交往性與實(shí)踐性

D.教育性與發(fā)展性E.引導(dǎo)性與指導(dǎo)性

11.發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要務(wù)是（BD）o

A.“素質(zhì)教育”B.“科教興國”C.實(shí)施全民教育

D.“人才強(qiáng)國”E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

12.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（E）。

A.個體本位論B.社會本位論C.資本主義制度

D.社會主義制度E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

13.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（BCE）o

A.精湛的語言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科知識

C.廣博的科學(xué)文化知識D.較強(qiáng)的組織管理能力

E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識

14.我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的第一個法律性文件是（B）。

A.《教師資格條例》

B,《中華人民共和國教師法》

C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》

D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

E.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》

15.學(xué)生的受教育權(quán)主要有（BCD）。

A.身心健康權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.公正評價權(quán)

D.受完法定年限教育權(quán)E.人身權(quán)

16.根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型（ADE）。

A.研究型課程B.知識型課程C,技能型課程

D.基礎(chǔ)型課程E.拓展型課程

17.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有（ABCDE）。

A.課程目標(biāo)B.實(shí)施建議C.前言

D.附錄E.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

18.我國新課程的課程評價強(qiáng)調(diào)（ABCE）o

A.課程評價是一個動態(tài)的過程

B.諜程評價的對象應(yīng)是多元的

C.課程評價必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)

D.課程評價的對象是課程內(nèi)容

E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向

19.綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)有（ABE）。

A.自主性B.實(shí)踐性C.邏輯性

D.開放性E.生成性

20.普通高中課程有以下三個層次構(gòu)成（ADE）。

A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域B.學(xué)習(xí)學(xué)科C.學(xué)習(xí)單元

D,科目E.模塊

21.在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（ACE）o

A.遺傳B.社區(qū)教育C.社會環(huán)境

D.家庭教育E.學(xué)校教育

22.教科書的使用要求主要有（ABCDE）。

A.整體把握教科書B.重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書C.充分利用教科書

D.及時引進(jìn)新知識E.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材

23.高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗(yàn)下列

哪種質(zhì)量指標(biāo)高（OO

A.效度B.信度C.區(qū)分度

D.難度E.達(dá)成度

24.最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（C）o

A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯

D.杜威E.盧梭

25,上好一堂課的具體要求主要有（ABCDE）o

A.目標(biāo)明確B.內(nèi)容正確C.方法得當(dāng)

D.組織有效E.體驗(yàn)積極

26.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組

織形式是（D）。

A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)

D.道爾頓制E.個別教學(xué)

27.“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（B）。

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法E.評比競賽法

28.教育科學(xué)研究的基本方法有哪些（D）。

A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法

D.個案法E.比較法

29.課程評價的主要模式有（ACDE）o

A.目標(biāo)評價模式B.成果評價模式C.目的游離評價模式

D.CIPP評價模式E.CSE評價模式

30.科學(xué)研究成果表述的主要形式有（ACD）。

A.調(diào)查報告B.研究方案C.學(xué)術(shù)論文

D.實(shí)驗(yàn)報告E.選題報告

二.填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本題

總分15分。）

31.每個時代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說明教育具有。

32.規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的

制度是。

33.為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是。

34.我國隋唐時期選擇人才的主要制度是。

35.基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是。

36.與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會各個方面的連續(xù)性教育是。

37.教育者與受教育者連接起來的中介是。

38.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法是。

39.是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定

的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。

40.教師指導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)則制度練習(xí)，形成好習(xí)慣的方法是。

41.美國心理學(xué)家格塞爾提出了，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用。

42.道德教育的是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，

43.狹義的課程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時

間。

44.是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

45.以敘事、講故事進(jìn)行教學(xué)的方法是。

三.辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25

分。）

46.一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨(dú)立性。

47.一把鑰匙開一把鎖。

48.素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

49.新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略

間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

50.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。

四.簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51.簡述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對教育的要求。

52.簡述備課的基本要求。

53.簡述教師行動研究的實(shí)施步驟。

54.簡述一個好的班集體具有哪些特征。

五.論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55.論述教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？

56.一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)

什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢？”“因

為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生

的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”,

這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？

【山東省教師資格模擬試題答案】

--不定向選擇題

1.CE2.ACD3.ACD4.BCD5.A6.ABCDE7.ABCE8.D9.BDE10.ACDE11.BD12.

E13.BCE14.B15.BCD16.ADE17.ABCDE18.ABCE19.ABE20.ADE21.ACE22.

ABCDE23.C24.C25.ABCDE26.D27.B28.29.ACDE30.ACD

二.填空題

1.歷史繼承性2.學(xué)校教育制度3.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》4.科

舉制度5.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論6.終身教育7.教育影響8.測

驗(yàn)法9.培養(yǎng)目標(biāo)10.聯(lián)系法11.成熟勢力說12.認(rèn)知模式13.比例關(guān)系14.教

學(xué)15.講授法

三.辨析題

1.答：正確。教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有

其相對獨(dú)立性。

2.答：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。

3.答：這是對素質(zhì)教育"使學(xué)生全面發(fā)展〃的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠

定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。

4.答：正確。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理

解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

5.答：正確。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)

的。

四.簡答題

1.答：人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個

由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心

發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。

2.答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆

研教材。（2）了解學(xué)生。（3）設(shè)計(jì)教法。

3.答：教育行動研究的實(shí)施步驟是：⑴確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工：作中巫待解

決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。⑵擬

定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)

控手段等。⑶實(shí)施行動研究：收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施。⑷進(jìn)行總

結(jié)評價：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動計(jì)劃，再實(shí)

施新一輪行動研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。

4.答：一個好的班集體主要特征有：①堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；

②健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；④

正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

五.論述題

1.答：⑴善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識以擴(kuò)大知識和提高認(rèn)識

的過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)

知識，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識；從學(xué)習(xí)對象看，要向前人

學(xué)習(xí)，向同時代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思,

善于交流。⑵恒于研究。通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作

可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象,

以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動。通過反思，

既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己，⑷勇于實(shí)踐。實(shí)踐是

人們有目的的改造特定對象的活動。認(rèn)識是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。實(shí)

踐過程中應(yīng)注意兩個方面的問題：①要有實(shí)踐的意識、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

的行動；②要講究實(shí)踐的方法。

2.答：（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)

中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思

考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問

題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性②啟發(fā)學(xué)

生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

山東省教師資格考試模擬試題

（及答案）

一.不定向選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確

答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，

本題總分30分）

1.如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計(jì)劃的解決問題，凡事樂于自己

制定規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己

去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題,

喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計(jì)劃的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于（）。

A.自由開放型B.保守拘謹(jǐn)型

C.主動獨(dú)立型D.被動執(zhí)行型E.分析評判型

2.研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（）。

A.課前指導(dǎo)B.課堂教學(xué)過程C.課后評價

D.課時計(jì)劃E.學(xué)年計(jì)劃

3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是（）o

A.信任與不信任的矛盾B.勤奮感對自卑感的矛盾

C.同一性對同一性混亂的矛盾

D.自主對羞怯、懷疑的矛盾E.親密對孤獨(dú)的矛盾

4.現(xiàn)有的影響較大的教育理論有。。

A.桑代克的聯(lián)結(jié)說B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

D.維果斯基的發(fā)展理論E.埃里克森的心理社會發(fā)展理論

5.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），不

利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。

A.準(zhǔn)備率B.練習(xí)率C.效果率

D.刺激E.條件反射

6.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A.獲得知識B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.建立知識系統(tǒng)E.了解新生事物

7.如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這

種人患有。。

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥E.性格障礙與人格缺陷

8.人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）o

A.學(xué)習(xí)需要B.動機(jī)歸因C.成就動機(jī)D.學(xué)習(xí)動機(jī)E.自我效能感

9.智力的群體差異包括。。

A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.智商分?jǐn)?shù)差異E.同齡團(tuán)體差異

10.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容

易，這種現(xiàn)象屬于。。

A.一般遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移

D.垂直遷移E.正遷移

11.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）o

A.知B.情C.意D.行E.態(tài)度

12.原認(rèn)知知識包括（）。

A.關(guān)于個體內(nèi)差異的認(rèn)識B.對任務(wù)的認(rèn)識

C.對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識

D.關(guān)于個體間差異的認(rèn)識E.對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識

13.創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（）。

A.提供具有創(chuàng)造性地榜樣B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D.發(fā)散思維訓(xùn)練

E.推測與假設(shè)訓(xùn)練

14.心智技能形成過程中各階段順序是（）o

A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

E.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

15.在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為()o

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.原型定向E.原型內(nèi)化

16.對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為()。

A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.元認(rèn)知知識

D.元認(rèn)知控制E.元認(rèn)知計(jì)劃

17.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列所列

需要屬于缺失需要的是()O

A.飲食需要B.力避下崗的需要C.被人尊重的需要

D.審美的需要E.尋找歸屬和愛的需要

18.問題的基本特點(diǎn)是()。

A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.外顯性E.擴(kuò)展性

19.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段()o

A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化E.完善

20.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是()。

A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著

D.原型啟發(fā)E.變式

21.我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括()o

A.認(rèn)識B.情感C.控制D.行為E.干預(yù)

22.技能的基本特點(diǎn)是（）。

A.技能是通過遺傳獲得的B,技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行

為

C.技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的

D.技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的

E.技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是

一般的習(xí)慣動作

23.知識的表征存儲方式有。。

A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式

D.認(rèn)知方式E.概念網(wǎng)絡(luò)

24.下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的。。

A.逐分原則B.整合協(xié)調(diào)原則C.先行組織者原則

D.小步子原則E.及時反饋原則

25.根據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到

剛好能夠回憶出來的次數(shù)的（）。

A.10094）B.120%C.150%D.200%E.25094）

26.維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（）。

A.文化歷史發(fā)展理論B.心理發(fā)展觀C.內(nèi)化學(xué)說

D.最近發(fā)展區(qū)理論E.心智技能按階段形成理論

27.在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為()。

A.羅森塔爾效應(yīng)B.霍桑效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.馮雷斯托夫效應(yīng)

E.約翰亨利效應(yīng)

28.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該

生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫

()O

A.消退B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.抑制E.正強(qiáng)化

29.下列哪些強(qiáng)化程式是延緩式強(qiáng)化()o

A.定時距式B.變時距式C.定比率式D.變比率式E,每次都給學(xué)生強(qiáng)化

30.學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系

統(tǒng)包括OO

A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程E.反饋過程

二.填空題。(共15題，每題工分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本

題總分15分。)

31.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。

32.個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為。

33.應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程稱之為。

34.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范、行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征

和傾向，在心理學(xué)上稱之為。

35.學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是。

36.引起、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為。

37.操作技能形成的基本途徑是。

38.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方

案稱為。

39.如果一個學(xué)生無論什么事情，都出現(xiàn)“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做

好，你也得做好”,則該學(xué)生道德發(fā)展處于。

40.按照我國心理學(xué)家關(guān)于個體心理發(fā)展的分類工工、12歲到14、T5歲這一

期間屬于。

41.曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產(chǎn)生恐懼，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫。

42.知識建構(gòu)的基本機(jī)制是。

43.通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，心理

學(xué)上稱為。

44.按照奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，個體有自己的工作或?qū)W業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位的愿

望叫，

45.人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是。

三.辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25

分。）

46.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

47.根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教

學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

48.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是

負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。

49.直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知

識的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

50.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不

同。

四.簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51.什么叫觀察力？中學(xué)生觀察力的發(fā)展有什么特點(diǎn)？

52.什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？

53.中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？

54.影響創(chuàng)造性的個性因素有哪些？

五.論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55.結(jié)合中學(xué)實(shí)際，論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)？

56.假設(shè)現(xiàn)在要傳授學(xué)生“直角三角形”概念，根據(jù)概念教學(xué)原則，應(yīng)該從哪些

方面入手進(jìn)行教學(xué)？

教師資格考試教育心理學(xué)試卷答案

一.不定向選擇題

1.C2.BCD3.C4.ABCDE5.C6.C7.B8.E9.ABC10.Ell.AB

D12.ABCDE13.BCDE14.E15.B16.C17.ABCE18.ABC19.A

CD20.C21.ABD22.BCDE23.ABC24.ABC25.C26.ABCD27

.A28.E29.ABCD30.ABCD

二.填空題

31.學(xué)習(xí)過程32.知識33.問題解決34.品德35,官能說36?學(xué)習(xí)動機(jī)

37.練習(xí)38.學(xué)習(xí)策略39.自律或合作道德階段40.少年期41.恐怖魔42.同

化與順應(yīng)43.態(tài)度44.自我提高內(nèi)驅(qū)力45.自我效能感

三.辨析題

46.答：錯。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一般心理學(xué)原

理在教育中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。

47.答：正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)

到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

48.答：正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概

率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

49.答：錯。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象

的科學(xué)知識的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者

曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況

下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識，

則直觀就不是必需的了。

50.答：錯。由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。

四.簡答題

51,答：觀察力是一種有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行感知的能力。觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：

(D目的更明確。⑵持久性明顯發(fā)展。⑶精確性提高。⑷概括性更強(qiáng)。

52.答：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適

當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也是劃分機(jī)械

學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)

習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義

學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。

53.答：⑴倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。

②自我意識增強(qiáng)。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。⑵品德發(fā)展

有動蕩向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，初中二年級是品德發(fā)展的

關(guān)鍵期。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

54.答：㈠環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。㈡智力。

創(chuàng)造性與智利的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具

有相關(guān)性。㈢個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。

五.論述題

55.答：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，利用一定的誘因，使已形

成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成

學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固、加深和提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),

除了主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)不

同階段的要求和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些輔助條件。①適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽。在競爭過程

中，學(xué)生的好勝性動機(jī)和求勝的需要會更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大

大提高。②正確運(yùn)用獎勵與懲罰。獎勵和懲罰是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或

否定的一種強(qiáng)化方式?？梢蕴岣邔W(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。

③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有激勵作用，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要

及時、要具體，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)

行正確歸因。學(xué)生每次學(xué)習(xí)之后，總會對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因，教師應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)生的成功歸因于自己的能力和努力，幫助學(xué)

生建立積極的自我觀念。

56.答：概念教學(xué)的建議：工、概念分析。對一個概念的分析一般包括以下六個

方面：①定義。②特征。③例證。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。2、

突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。使概念鮮明、突出，學(xué)生容易學(xué)習(xí)。3、正例與

反例的辨別。對正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征，對反例的辨別則可以

排除無關(guān)特征的干擾。4、變式。變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變

化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形

式不同的例證。5、比較。對相關(guān)的概念進(jìn)行比較，已說明他們之間的區(qū)別，這

也是概念教學(xué)的一種重要方法。

山東省教師資格考試試題及答案

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給山的四

個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

()L桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的相一致。

A.動機(jī)原理；B,強(qiáng)化原理；C?學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理；D?成熟概念。

()2.區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是？。

A,行為發(fā)生是否是有意的；B,新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成；

C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前；D.以上都是。

()3.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是。

A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料；B.學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)；

C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)；

D.學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識。

()4.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是。

A.吃了酸的食物流唾液；B,望梅止渴；C.蜘蛛織網(wǎng)；

D.兒童模仿電影中人物的行為。

()5.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。

據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)。

A.言語信息；B,智慧技能；C.動作技能；D.態(tài)度。

()6.小燕在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加

涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是。

A.言語信息；B.態(tài)度；C.動作技能；D,智慧技能。

()7.小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分

類，這里的學(xué)習(xí)屬于。

A.表征學(xué)習(xí)；B.概念學(xué)習(xí)；C,命題學(xué)習(xí)；D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

()8.兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列解釋。

A,驅(qū)力說；B,強(qiáng)化說；C?觀念沖突論；D.歸因論。

()9.下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是。

A,課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)；B.王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示

滿意；C,校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單；

D?陳英每天獨(dú)自看幾小時電視。

()10.下列適合用驅(qū)力說解釋行為原因的例子是。

A,貓兒吃飽飯后找水喝；B.詩人常常一醉方休;

C.窮孩子如饑似渴讀書；D,青少年偷偷抽煙。

()n.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是。

A,水平遷移；B,垂直遷移；C.負(fù)遷移；D,逆向遷移。

()12.維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是。

A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容；

B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；

C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)；

D,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)。

()13.皮亞杰提出的四個階段由低向高的發(fā)展順序是。

A.不可改變的；B,可以跳躍的；C.因人而異的；D.可人為改變的。

()14.在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容時，動機(jī)水平為時最有利于學(xué)習(xí)。

A?較低；B.中等；C■較高；D,以上都不對。

()15.安德森的產(chǎn)生式遷移理論是的現(xiàn)代翻版。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說；B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說；C.共同要素說；D.形式訓(xùn)練說。

()16.小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。

這是運(yùn)用了行為原理的。

A,正強(qiáng)化；B,負(fù)強(qiáng)化；C,呈現(xiàn)性懲罰；D.取消性懲罰。

()17.小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲到。這

是運(yùn)用了行為原理。

A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；C.呈現(xiàn)性懲罰；D.取消性懲罰。

()18.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是。

A.概念學(xué)習(xí)；B,符號學(xué)習(xí)；C.命題學(xué)習(xí)；D.下位學(xué)習(xí)。

()19.前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的。

A.動機(jī)說；B.痕跡衰退說；C提取失敗說；D?干擾說

()20.只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到

掌握的程度。這是。

A.意義學(xué)習(xí)；B.機(jī)械學(xué)習(xí)；C,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；D,掌握學(xué)習(xí)

二、填空題：本大題共15空，每空1分，共工5分。把答案填寫在題中橫線上。

2L桑代克早期提出的三大學(xué)習(xí)定律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律與o

22.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：、、、運(yùn)動技能、態(tài)度。

23.學(xué)習(xí)策略包括與o

24.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三方面：、、

°

25.意義學(xué)習(xí)包括三種意義：、、o

26.有效自編測驗(yàn)的主要特征為：、o

三、名詞解釋：本大題共4個小題，每小題5分，共20分。

27?遷移

28.創(chuàng)造性

29.學(xué)習(xí)

30?精加工策略

四、簡答題：本大題共3個小題，每小題5分，共工5分。

31,中學(xué)生易產(chǎn)生哪些心理障礙？

32.如何促進(jìn)知識的保持？

33.簡述問題解決的主要過程。

五、論述題：本大題只有一小題，滿分10分。

34.簡述并評價各種動機(jī)理論

答案略

山東省教師資格考試試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案

的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題工分，共20分）

1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。

A.教育規(guī)律B,教育價值C.教育現(xiàn)象D,教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育

家是（）

A.培根B?夸美紐斯C?赫爾巴特D?贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)

出自洛克的（）

A.《大教學(xué)論》B,《教育漫話》C.《愛彌兒》D,《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是（）

A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C?行政工作D,總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。

A?大眾性B?公平性C.終身性D,未來性

6?學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）

A,經(jīng)濟(jì)收入B,良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃?政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是（）

A.教學(xué)活動B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反

映。

A?順序性B?不平衡性C階段性D,個別差異性

9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A,發(fā)展性功能B,個體性功能C?教育性功能D?社會性功能

1T.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程

中地位的重視。

A.知識B,能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D,間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課

程類別中的（）

A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

13.教學(xué)活動的本質(zhì)是（）

A.認(rèn)識活動B.實(shí)踐活動C.交往活動D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計(jì)算板書出

來：12+3=4（人）12+2=6（人），12+1=12（人），工2?0?5=24（人），

這一做法體現(xiàn)了（）

A,鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),

依此而建立的課程理論是（）

A?百科全書式課程理論B,綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論

D,結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)

輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是

（）o

A.分層教學(xué)B,合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威

脅”的教學(xué)原則屬于（）

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B,結(jié)構(gòu)主義課程模式C,發(fā)展性教學(xué)模式D,最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）

A?泰勒B?夸美紐斯C,裴斯塔洛齊D?凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）

A,相對評價B,絕對評價C.定性評價D,定量評價

20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）

A,正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C,形成性評價和總結(jié)性評價D,正確評價和錯誤評價

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正

確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分,

共工。分）

1.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）

A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解

C對個性的理解D,對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪B.民主評議C,家長會D.家長委員會E,校外指導(dǎo)

3?現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A,公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C?科學(xué)性D?國際性

E,終身性和未來性

4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（）

A.作出判斷評價B.信息傳遞C,控制D.激勵E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B,重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C,尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展

E,在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有（）

A.招聘B,續(xù)聘C.解聘D,不聘E.辭聘

7.教育目的的功能有（）

A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能

8.參觀教學(xué)法可分為（）

A.可行性參觀B?準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D?并行性參觀E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）

A.委員會制B?直線式C?參謀制D.職能式E?直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有（）

A,改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果B,積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生

E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.學(xué)校

2.兒童個體發(fā)展

3.教育目的

4,德育

5.講授法

四、簡答題（每小題6分，共30分）

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值？

2?簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

4?簡述美育的任務(wù)。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題（每小題工0分，共20分）

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題工分，共20分）

l.D2.B3.B4.A5.C

6.C7.B8.B9.C10.D

11X12.A13.A14X15.D

16.D17.A18.B19.A20.C

二、多項(xiàng)選擇題（每小題工分，共10分）

1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC

6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求,

是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常

見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影

響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人

才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、

政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

5.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三

種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1?(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。

(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2.(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。

(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3?泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，

提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？

(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？

4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5?(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題工0分，共20分)

1.(工)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)

①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能，

②廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實(shí)踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力

④教育機(jī)智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè)

②熱愛學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

2?課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基

本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)(2)知識與能力(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學(xué)主義

山東省教師資格考試試題及答案

一.選擇題

工■制度化教育的標(biāo)志是（教育實(shí)體、學(xué)校、學(xué)校教育系統(tǒng)、終身教育）

2,初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在（第一次工業(yè)革命的基本完成、第二次工業(yè)

革命的基本完成、第三次工業(yè)革命的基本完成、信息革命的出現(xiàn)）

3.教育的終身化是的特點(diǎn)（古代教育、近代教育、20世紀(jì)以后的教育、后工

業(yè)社會教育）

4.教育學(xué)作為一個學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是（夸美紐斯的《大教學(xué)論》、康德的《論

教育》、赫爾把特的《普通教育學(xué)》、杜威的《民主主義與教育》）

5.學(xué)校文化的核心是（物質(zhì)文化、制度文化、校園文化、思想觀念和行為方式）

6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同

的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（順序性、階段性、不平衡性、不穩(wěn)定性）

7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（社會本位、個人本位、社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)

一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說）

8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（引發(fā)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)動知識）

9《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”,反映的教學(xué)原作是（直

觀性原則、啟發(fā)性原則、激勵性原則、鞏固性原則）

10?一份教案的核心是（提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板

書內(nèi)容）

11.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（個別教學(xué)制、班級授課制、現(xiàn)場教學(xué)、小組教

學(xué)）

12.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（知識，智力，能力、基本知識，

基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力、知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀、知識,

智力，情感）

13.德育工作的基本途徑是（班主任工作、政治課教學(xué)、思想政治課和其他學(xué)科

教學(xué)、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動）

14.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（認(rèn)知模式、價值澄清模式、社

會學(xué)習(xí)模式、體諒模式）

15,班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（理解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別

教育工作、統(tǒng)一多方面的教育影響）

二.填空題

1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，制度化教育，再到非制度化教育的過

程。

2.義務(wù)教育是國家以法律形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會

和家庭必須予以保證的國民教育。

3.強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是赫爾巴

特。

4.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)：一是教育再生產(chǎn)勞動力，

二中教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

5.舒爾茨提出的人力資本理論，說明了教育是經(jīng)濟(jì)增長的重要促進(jìn)因素。

6?人的身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。

7.教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教

學(xué)目標(biāo)。

8?1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教

育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。

9.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，應(yīng)該把教師

工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究

才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共服務(wù)。

10.在我國，課程的文體具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書。

1T.在教學(xué)的“循序漸進(jìn)原則”中，“序”一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指學(xué)生

的認(rèn)識發(fā)展順序。

12.一般來說，課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固

新教材、布置課外作業(yè)。

13.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、、探究學(xué)習(xí)。

14.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、三個層次構(gòu)成。

15,德育過程要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、動之以情、

持之以恒、導(dǎo)之以行。

三.判斷題

工?教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。（X）

2.文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。（X）

3.學(xué)生是學(xué)校的主體，是具有能動性的教育對象。（J）

4.“師道尊嚴(yán)”是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為

師生之間的關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)系。（X）

5.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。（X）

6,掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越

高，能力就越強(qiáng)。（X）

7.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（X）

8.教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（X）

9.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。

（V）

10.學(xué)生思想品德的形成具有長期性和反復(fù)性，所以，對學(xué)生的品德教育不能操

之過急。（J）

四.簡答題

工,信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？

信息技術(shù)改變著人們對于知識的觀念，改變著人們對于學(xué)習(xí)和教育的觀念，信息

技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

2?現(xiàn)階段我國的教育目的機(jī)器基本精神是什么？

我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德

素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一

我們要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)

展

適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

3.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方？

教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程，也是認(rèn)識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生

個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。學(xué)生的

認(rèn)識特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

4,上好一堂課的基本要求有哪些？

目標(biāo)明確

內(nèi)容正確

方法得當(dāng)

表達(dá)清晰

氣氛熱烈

5.班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班級體？

確實(shí)班集體的發(fā)展目標(biāo)

建立班集體的核心隊(duì)伍

建立班集體的正常秩序

組織形式多樣的教育活動

培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

五.論述題

，試述教師專業(yè)化的條件。

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能

解與該學(xué)科相關(guān)的知識

了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

了解該學(xué)科的思惟方式和方法論

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

具有先進(jìn)的教育理念

具有良好的教育能力

具有一定的研究能力

2.有些教師“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對學(xué)生的體罰、諷刺、

辱罵，致使學(xué)生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則，

如何改變這種情況？

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

要愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生

要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度

要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行

山東省教師資格考試試題及答案六

一.名詞解釋

1.狹義教育一主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、

有組織地通過學(xué)校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的

方向變化的活動。

2.廣義教育目的是指人們對于受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在

身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

3.學(xué)校課程，即各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總

和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和。

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等

活動。

（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容、及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順

序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

4.教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起

來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要研究教師是如何把學(xué)生組織起來進(jìn)行教學(xué)

活動、如何分配教學(xué)時間、如何利用教學(xué)空間等問題。在教學(xué)活動中，教學(xué)任務(wù)

的完成、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)方法的運(yùn)用、課程的開設(shè)等，都必須憑借和運(yùn)用

一定的組織形式來落實(shí)。

5,班級的目標(biāo)管理班級管理目標(biāo)是指在一定的時間和條件下，對培養(yǎng)什么樣的班

集體的預(yù)定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級管理目標(biāo)是成功管理班級的開

端，也是班級目標(biāo)管理成敗的關(guān)鍵。目標(biāo)越明確、恰當(dāng)，管理就越有方向和動力;

反之，班級管理就帶有盲目性，工作會陷于紊亂。

二.選擇題

工,歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（文化知識教育、藝術(shù)教育、讀寫算教

育、軍事體操教育）

2.制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（人類教育的產(chǎn)生、古代學(xué)校的出現(xiàn)、近代學(xué)校

體系的形成、終身教育的實(shí)現(xiàn)）

3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)、教

育結(jié)構(gòu)的變化）

4.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善,

這種理論是（內(nèi)發(fā)論、外株論、成熟論、多因素相互作用論）

5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學(xué)說、馬克思

主義人的本質(zhì)觀、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）

6.師生關(guān)系在社會道德方面是（授受關(guān)系、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系、相互促進(jìn)關(guān)系、

相互制約關(guān)系）

7,培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是

（基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程）

8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（引起學(xué)習(xí)動力、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識）

9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（個別教學(xué)、班級授課制、分組

教學(xué)、班級教學(xué)）

10,德育過程的基礎(chǔ)是（掌握知識、激發(fā)情感、道德內(nèi)化、活動和交往）

三.填空題

1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的

過程。

2,古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

3.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理

論基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特。

4.國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱

為義務(wù)教育。

5.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)知識。

6.教育目的有三個層次，即國家的教育日的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的

教學(xué)目標(biāo)。

7■根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會權(quán)利。

8,《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示教學(xué)的啟發(fā)性原則。

9,備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

10.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動性、積極性

的管理機(jī)制。

四.辨析題（辨析正誤，并簡述理由）

1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨(dú)立性。

政治經(jīng)濟(jì)制度對教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者的權(quán)利，決定

著教育目標(biāo)，但盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但并不

意味著學(xué)?？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄學(xué)校教育任務(wù)直接為

政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對獨(dú)立于

政治經(jīng)濟(jì)制度以。

2.學(xué)生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動

的教育對象。

學(xué)生由于知識較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，所以具有依賴性和向師性，但學(xué)

生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主

觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。

3.教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識過程，是一個特殊的認(rèn)知過程。

教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程，也是認(rèn)識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生

個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。學(xué)生的

認(rèn)識特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

五.簡答題