+第16課+國家出路的探索與列強侵略的加劇+教案 高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

課題第16課《在歷史的夾縫中艱難與無奈的李鴻章——國家出路的探索與列強侵略的加劇》學(xué)科歷史學(xué)段高中年級高一課型新授課課時2課時（80分鐘）教材書名：《中外歷史綱要（上）》教材分析隨著高中歷史課標的修訂，《中外歷史綱要》成為了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中歷史學(xué)科教學(xué)的重要載體，高中歷史又重新回到了通史的時序框架下。本課是部編版歷史《中外歷史綱要（上）》第五單元第16課。從整本書的地位上來看，本課是第五單元《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》的第二課。上承15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》，下啟17課《挽救民族危亡的斗爭》，依據(jù)時間線索講述了19世紀五六十年代～19世紀末列強侵略和中國軍民抗爭探索的歷程。故本課的學(xué)習(xí)有利于整體把握單元線索，厘清思路，深入理解明清時期若干重要的歷史變化和復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。從課文編排分析，本課共分為四個子目，即“太平天國運動”“洋務(wù)運動”“邊疆危機與甲午中日戰(zhàn)爭”、“瓜分中國狂潮”。四個子目所講的歷史事件，在歷史發(fā)展時序上是大致相連接的。其中太平天國運動一目，重點是失敗的原因分析；洋務(wù)運動一目，重點掌握向西方學(xué)習(xí)的主要活動，地主階級進行的早期現(xiàn)代化的探索與嘗試，分析其局限性；邊疆危機與甲午中日戰(zhàn)爭一目，重點是甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因，以及理解甲午中日戰(zhàn)爭的失敗標志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)；瓜分中國的狂潮一目，知道中國在19世紀末面臨的空前嚴重的民族危機，以及近代化進一步探索的必要性。從初高中的教材聯(lián)系上看，本課內(nèi)容對應(yīng)的是初中人教部編版的八年級上冊第3課《太平天國運動》、第4課《洋務(wù)運動》、第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》，而高中知識點相比較而言，課文內(nèi)容濃縮程度高，思辨性更強。學(xué)情分析本課內(nèi)容豐富，學(xué)生初中分別學(xué)習(xí)了“太平天國運動”“洋務(wù)運動”“甲午中日戰(zhàn)爭”“八國聯(lián)軍侵華警內(nèi)容，有一定知識儲備和歷史認識。但由于高中歷史更進一步地探究性和專業(yè)性，其難度較初中而言無疑更上一層樓，并且教師受課堂時間的局限，安排教學(xué)需詳略有當(dāng)，應(yīng)以素養(yǎng)能力為導(dǎo)向，力圖完成課程標準要求的教學(xué)任務(wù)。因此本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，突出重難點，以達到以點帶面的效果。在教學(xué)方法上，采用直觀再現(xiàn)歷史的教學(xué)方法，通過呈現(xiàn)豐富視頻圖文資料，通過講解和分析，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。三、設(shè)計思路偶有機會接觸到梁啟超的《李鴻章傳》，梁啟超與李鴻章雖有政見不合，但此時無論是梁啟超本人亦或不好學(xué)者表示還算公正，加之梁啟超與李鴻章同屬一時代的人，其歷史事實的闡述可信度高。當(dāng)我看到本書課內(nèi)容之時，忽而想起此書。學(xué)習(xí)本課，不可不提李鴻章，而學(xué)過初中知識的學(xué)生，大多知曉李鴻章。因此從李鴻章本人導(dǎo)入、以其生平貫穿課程內(nèi)容。我認為有以下三點好處：第一，學(xué)生知曉李鴻章，通過熟悉的人物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容大體以時間為序，而太平天國、洋務(wù)運動、中日甲午戰(zhàn)爭等學(xué)習(xí)內(nèi)容和李鴻章生平大體事業(yè)重合，能夠幫助學(xué)生以時間為序，搭建歷史知識體系，形成歷史知識脈絡(luò)；第三，戴如平先生曾言：“歷史人物在創(chuàng)造自己的歷史時，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造的，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造。”提起李鴻章，許多學(xué)生都會給他扣上“賣國”“誤國”表現(xiàn)，卻少有人了解一位站在新舊風(fēng)口路上的近代中國知識分子的艱難處境。如梁啟超所言，李鴻章所處的國家是一個數(shù)千年的皇權(quán)專制國家，他又恰好趕上這種政體已經(jīng)成熟，其專制程度達到極點的時代；李鴻章所處的國家時滿洲人統(tǒng)治的漢族國家，而且他又趕上了滿漢雜居多年，漢人的權(quán)力開始恢復(fù)的時代。在這樣情況下的李鴻章開始他的一生如同拋物線一般的事業(yè)，因而通過李鴻章引入，還希望能夠幫助學(xué)生客觀評價歷史人物，即認識到他作為舊時代人物的局限，又認識到在歷史轉(zhuǎn)型關(guān)卡下其政治生涯的悲哀。近年來，也有不少學(xué)者重提李鴻章或其事業(yè)，如學(xué)者卿文輝在2019年發(fā)表《提前奏響的挽歌：一個同時代的美國外交官眼中的洋務(wù)運動》，通過美國外交官薛斐爾德公開信研究洋務(wù)運動、提及該外交官對洋務(wù)運動重武器而輕制度與文化的宗旨、軍事改革的不徹底、列強對此運動的虛偽態(tài)度、李鴻章對洋務(wù)運動的貢獻和其觀念上的嚴重局限做了公開、全面、深刻、直言不諱的批判；學(xué)者賈彩鋒在2016年發(fā)表《太平天國對洋務(wù)運動發(fā)軔的影響》探究洋務(wù)運動的興起，一是清政府突破“夷夏之防”的產(chǎn)物，二是兩次中外軍事沖突后實現(xiàn)某種合作的產(chǎn)物；三是鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的產(chǎn)物；學(xué)者蔡津榕在2010年發(fā)表《李鴻章對甲午中日戰(zhàn)爭采取的策略及其原因分析》中談及李鴻章甲午中日戰(zhàn)爭避戰(zhàn)為主、積極迎戰(zhàn)、保船政策的過程變化的原因?；趯Ｖ?、史料的靈感，借鑒歷史學(xué)家章立凡對李鴻章的評價“李鴻章以一介詞臣入幕，平發(fā)捻、辦洋務(wù)、創(chuàng)海軍、主外交，位極人臣，其見識才具遠在同僚之上。但觀其一生功業(yè)，論武功，內(nèi)行內(nèi)戰(zhàn)外行外戰(zhàn)；論洋務(wù)，知其然而不知所以然；論外交，則喪權(quán)辱國莫此為甚?！?，將本課知識進行整合為以下四部分“李鴻章發(fā)跡于太平天國運動——內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行”、“李鴻章創(chuàng)辦洋務(wù)運動——知其然而不知所以然”、“李鴻章領(lǐng)戰(zhàn)甲午——論武功外行外戰(zhàn)、論外交喪權(quán)辱國”、“李鴻章結(jié)局——在歷史夾縫的艱難與無奈中逝去”，以李鴻章的視角切入展開教學(xué)，予學(xué)生以“同情”之視角，了解近代知識分子的悲哀以及挽救中華時局之迫切。四、教學(xué)目標1.通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌揮太平天國運動、洋務(wù)運動和列強侵華的史實，認識到清末農(nóng)民階級和地主階級為探索國家出路的努力以及局限性，培養(yǎng)唯物史觀。2.學(xué)生能夠通過文獻史料和地圖史料，以李鴻章一生事業(yè)功名的視角切入，構(gòu)建太平天國運動、洋務(wù)運動和列強侵華相互聯(lián)系的時空框架生成救國探索與侵略加劇的整體畫面，提升時空觀念的歷史核心素養(yǎng)。3.能夠從史料中提取有效信息，培養(yǎng)史料實證的歷史核心素養(yǎng)。能正確理解太平天國失敗的特殊性、洋務(wù)運動對推動中國近代化的積極作用，能從不同史料對比中探究甲午戰(zhàn)爭中國失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生用橫向?qū)Ρ鹊姆椒▉砑由顚v史問題的探究，培養(yǎng)史料實證、歷史解釋。4.正確認識到列強侵略之下中國人民為挽救國家存亡的努力，感受近代中國人為維護國家主權(quán)和民族尊嚴而展現(xiàn)的愛國主義精神，提升家國情懷。五、教學(xué)難點1.重點：列強侵華史實以及太平天國運動、洋務(wù)運動謀求國家出路的基本史實。2.難點：結(jié)合唯物史觀分析農(nóng)民階級與地主階級的局限性，感悟救亡道路探索的艱難性與曲折性。六、教學(xué)用具采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)七、教學(xué)方法教法：講授法、問題探究法、表格歸納法、史料分析法、多媒體輔助法等。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課堂導(dǎo)入（3min）新課導(dǎo)入（一）李鴻章發(fā)跡于太平天國運動——內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行（23min）（二）李鴻章創(chuàng)辦洋務(wù)運動——知其然而不知所以然（23min）（三）李鴻章領(lǐng)軍進行甲午中日戰(zhàn)爭——論武功外行外戰(zhàn)、論外交則喪權(quán)辱國莫此為甚（24min）（四）李鴻章結(jié)局——在歷史夾縫的艱難與無奈中逝去（4min）教師在ppt上出示李鴻章的照片，以此導(dǎo)入新課。教師講述：看到上圖人物，有不少同學(xué)都知道，這是晚清名臣李鴻章。李鴻章是個頗有爭議的人物。歷史學(xué)家章立凡曾做出這樣的評價：“李鴻章以一介詞臣入幕，平發(fā)捻、辦洋務(wù)、創(chuàng)海軍、主外交，位極人臣，其見識才具遠在同僚之上。但觀其一生功業(yè)，論武功，內(nèi)行內(nèi)戰(zhàn)外行外戰(zhàn)；論洋務(wù)，知其然而不知所以然；論外交，則喪權(quán)辱國莫此為甚。”梁啟超著、霧滿攔江譯：《李鴻章傳》，湖南：湖南人民出版社，2018年，第4頁。梁啟超著、霧滿攔江譯：《李鴻章傳》，湖南：湖南人民出版社，2018年，第4頁。教師講述：李鴻章，字漸甫，號少荃，安徽廬州府合肥縣人。生于一八二三年，二十五歲那天考入進士，在一八四七年進入翰林院。當(dāng)李鴻章翰林院不滿三年時，一場社會動蕩——太平天國運動，打亂了李鴻章傳統(tǒng)的升官之路。請同學(xué)們結(jié)合探究表，咱們通過老師所呈現(xiàn)的ppt探究太平天國運動以及李鴻章的發(fā)跡。就爆發(fā)了太平天國起義。要想了解李鴻章立功之始，必先了解太平天國運動以及太平天國領(lǐng)袖洪秀全。洪秀全，廣東花縣人。生活的兩廣地區(qū)災(zāi)害頻發(fā)，階級矛盾尖銳，加之列強侵略的影響人民生活困苦。洪秀全多次科考失利后，吸收了基督教思想，創(chuàng)立拜上帝教，號召群眾推翻清政府，建立人人平等的“人間天國”。1851年，洪秀全在廣西金田發(fā)動起義后一路北上，1853年攻克南京，改名為天京，定為都城。此后，太平軍除了北伐失敗，其余軍事行動勝仗連連，到了1856年夏天，太平天國運動在軍事上達到了鼎盛。在天京外圍，太平軍先后擊潰了長期直接威脅天京的清軍江北、江南兩個大營，解了天京之圍。（出示材料）材料一：凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則多分，人寡則寡分……有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也?！短斐锂€制度》材料二：洋人自上海以大輪船泊下關(guān)……出其槍械、火藥示賊軍，賊大喜，鼓吹迎其酋入城，與之聯(lián)教通款，俾常接濟軍火……洋人大獲其利。——《清朝柔遠記》王之春：《清朝柔遠記》，北京：中華書局，1989年，第259頁。教師設(shè)問：根據(jù)材料，指出太平軍順利起義并達到軍事頂峰的原因。（參考答案：《天朝田畝制度》的頒布獲得農(nóng)民支持且維護了其統(tǒng)治；太平天國軍購買外國武器，戰(zhàn)斗力提升；）教師講述：太平軍來勢洶洶，而反觀清朝正規(guī)軍八旗和綠營卻腐朽不堪，難當(dāng)大任。為鎮(zhèn)壓太平天國運動，清廷命令各地舉辦團練。1852年，曾國藩被任命為湖南團練大臣，鎮(zhèn)壓太平天國革命。不僅如此，曾國藩還樹起所謂“君子之師”，建立湘軍。湘軍所有官員由曾國藩自己選用，接受曾國藩一人調(diào)度和指揮，實際上成為了曾國藩的私軍。（出示材料）材料三：咸豐十年(1860年)四月，太平軍粉碎了江南大營，綠營幾乎全部崩潰，同時英法軍北上的危機迫在眼前，此時清廷才任命曾國藩為署理兩江總督。咸豐十一年(1861)，清朝發(fā)生辛酉政變，又使曾國藩集團得到進一步提高政治地位的機會……由曾舉薦的李緒宜、沈葆楨、李鴻章、左宗棠分任安徽、江西、江蘇、浙江巡撫。此后新上任的廣西巡撫劉長佑、河南巡撫嚴樹森、貴州巡撫江忠義也都是湘軍的人?！短教靽鴮ρ髣?wù)運動發(fā)軔的影響》賈彩鋒：《太平天國對洋務(wù)運動發(fā)軔的影響》，《長春師范大學(xué)學(xué)報》，2016年9月，第9期。材料三：然自太平天國革命爆發(fā)以來，隨著內(nèi)戰(zhàn)的推進，其權(quán)力結(jié)構(gòu)自中央以至地方都發(fā)生很大的變化……地方則形成以曾國藩為代表的一大批掌握軍政實權(quán)的漢員督撫。——《太平天國與咸同政局》朱東安：《太平天國與咸同政局》，《近代史研究》，1999年，第2期。朱東安：《太平天國與咸同政局》，《近代史研究》，1999年，第2期。教師設(shè)問：隨著鎮(zhèn)壓太平天國的運動進行，中央乃至地方的權(quán)利架構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？（參考答案：漢族官僚勢力崛起，成為維護清朝統(tǒng)治的重要支柱。）教師講述：可以說沒有太平天國運動對清政府的沉重打擊，滿族貴族控制政府實權(quán)的局面不會被打破，也不會有曾國藩等漢族地主的崛起，這也為李鴻章與淮軍的崛起提供了際遇。當(dāng)然，到了李鴻章組建淮軍之時，太平天國已是到了由盛轉(zhuǎn)衰之勢。（出示史料）材料四：“緣繁天父天兄大開天恩,差我主二兄建都天京,兵士日眾，宜廣積米糧，以充韋昌輝翼王石達開上奏天王:儲而裕國課。弟等細思安徽、江西米糧廣有,宜令鎮(zhèn)守佐將在彼曉諭良民，照舊交糧納稅。”——楊秀清,韋昌輝、石達開奏章(1853年）材料五：凡東王、北王、翼王及各王駕出,侯、丞相轎出,凡朝內(nèi)軍中大小官員兵士如不回避,冒沖儀仗者,斬首不留。凡東王駕出，如各官兵士回避不及,當(dāng)跪于道旁,如敢對面行走者斬首不留。凡檢點指揮各官轎出,卑小之官兵士,亦照路遇列王規(guī)矩,如不回避或不跪道旁者斬首不留?！顿\情匯纂》張德堅：《賊情匯纂》，《太平天國》三，上海:上海人民出版社,2000年，第230頁。張德堅：《賊情匯纂》，《太平天國》三，上海:上海人民出版社,2000年，第230頁。材料六：洪仁玕的這些建議，具有鮮明的資本主義色彩，符合當(dāng)時中國社會發(fā)展的客觀要求，比起農(nóng)民中原有的平均主義理想，這是一個大進步。他不僅重視中外文化交流和吸收外國先進的科學(xué)技術(shù)，而且主張采用西方資本主義國家的若干有關(guān)政策。他在“向西方學(xué)習(xí)”這一點上，超過了同時代的一些地主階級知識分子。但《資政新篇》除洪秀全表示大多贊同外，在太平軍內(nèi)部沒有引起積極反應(yīng)，也沒有實行過?！吨袊ㄊ罚ê喢靼妫范∥闹骶帲骸吨袊ㄊ返?卷社會歷史篇簡明版》，天津：天津古籍出版社，2000年，第312頁。丁文主編：《中國通史第6卷社會歷史篇簡明版》，天津：天津古籍出版社，2000年，第312頁。材料七：天父殺天兄，江山打不通,回轉(zhuǎn)故鄉(xiāng)仍舊做長工.——《關(guān)于搜集太平天國革命時期的民歌》費克：《關(guān)于搜集太平天國革命時期的民歌》，《人民音樂》，1954年第2期。費克：《關(guān)于搜集太平天國革命時期的民歌》，《人民音樂》，1954年第2期。教師設(shè)問：太平天國運動為何會由盛轉(zhuǎn)衰，甚至走向末路？請同學(xué)們進行五分鐘的小組討論思考以下幾個問題：①受農(nóng)民所追捧的《天朝田畝制度》是否能夠?qū)崿F(xiàn)？②太平天國的領(lǐng)導(dǎo)層在軍事達到鼎盛之后是否做出改變脫離封建化？③太平天國領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)生了什么才會流傳出這樣的民歌？④洪仁玕的這些提出了極具進步性的《資政新篇》為何不被推崇？請以小組為單位思考以下問題，得出結(jié)論后歸納太平天國由盛轉(zhuǎn)衰并走向了末路。（參考答案：①農(nóng)民是被壓迫的階級，平均分配土地反映了其革命性，但是建立“四有二無”的大同社會是不可能實現(xiàn)的，最終迫于現(xiàn)實，“照舊交糧納稅”；②太平天國領(lǐng)導(dǎo)層無力改變舊制度，依舊沒能擺脫封建束縛，甚至在權(quán)力鼎盛之后享受提權(quán)；③1856年，太平天國領(lǐng)導(dǎo)集團發(fā)生內(nèi)訌，楊秀清、韋昌輝被殺，石達開出走，太平天國在政治、軍事上開始衰落；④《資政新篇》是具有進步性，但無法滿足農(nóng)民訴求，缺乏群眾基礎(chǔ)?；趲讉€小問題思考，得出太平天國運動最終走向失敗的原因：農(nóng)民階級無法突破自身局限；沒有先進的領(lǐng)導(dǎo)階級，領(lǐng)導(dǎo)階級腐敗且內(nèi)訌；）教師講述：因此，哪怕洪仁玕提出如此具有進步性的主張，亦或是李秀成等人后期軍事上的努力，太平天國也終究是難逃厄運。同學(xué)們得出了太平天國得出了太平天國運動失敗的底層邏輯，自然也不難發(fā)現(xiàn)。從自身早已不斷腐朽的天平天國，最終于1864年，在湘軍、淮軍和外國人帶領(lǐng)的洋槍隊進攻下，節(jié)節(jié)敗退，最終覆滅。教師再次完善太平天國運動失敗的原因：①根本原因：農(nóng)民階級無法突破自身局限；沒有先進的領(lǐng)導(dǎo)階級。②內(nèi)部原因：領(lǐng)導(dǎo)階級腐敗且內(nèi)訌；③外部原因：中外聯(lián)合絞殺。（過渡）教師敘述：1862年，率淮軍調(diào)上海，升任江蘇巡撫。清廷封李鴻章為一等伯爵(次年定伯爵號為“肅毅”)，賞戴雙眼花翎。在鎮(zhèn)壓太平天國運動的過程中，淮軍只有冷兵器和原始熱兵器，與太平軍所購買的外國新式武器相比差距甚大，也讓李鴻章起了裝備西方武器、聘請洋教官操練淮軍的念頭。而正是由于學(xué)習(xí)、使用西方新式武器，李鴻章在鎮(zhèn)壓太平運動的過程中有所立功，加之第二次鴉片戰(zhàn)爭的打擊，讓李鴻章等人，謀生了創(chuàng)辦洋務(wù)運動的念頭。（出示材料）材料一：鴻章竊以為天下事窮則變,變則通。中國士大夫沉浸于章句小楷之積習(xí)，武夫悍卒又多粗蠢而不加細心，以致所用非所學(xué),所學(xué)非所用。無事則嗤外國之利器為奇技淫巧,以為不必學(xué)。有事則驚外國之利器為變怪神奇,以為不能學(xué)。......鴻章以為中國欲自強,則莫如學(xué)習(xí)外國利器;欲學(xué)習(xí)外國利器,則莫如覓制器之器,師其法而不必盡用其人。欲覓制器之器與制器之人,則或?qū)ＴO(shè)一科取士。士終身懸以為富貴功名之鵠,則業(yè)可成,藝可精，而才亦可集?！铠櫿拢骸吨驴偫硌瞄T函》（同治三年春）教師講述并設(shè)問：1964年，李鴻章給總理衙門寫了一封三千字的長信，是其洋務(wù)思想的最初表現(xiàn)。李鴻章在信中提出了那些建議？（參考答案：學(xué)習(xí)外國利器；覓制器之器,發(fā)展機器制造業(yè);覓制器之人,在科舉取士時,增設(shè)一科錄取科人才。）教師講述：一群與李鴻章志同道合的官員開始了洋務(wù)運動，推行了以“自強”、“求富”為目標的洋務(wù)新政，我們以李鴻章為代表，看探尋洋務(wù)運動的過程。（出示材料）材料二：——《李鴻章傳》啟超著、霧滿攔江譯：《李鴻章傳》，湖南：湖南人民出版社，2018年，第54頁。啟超著、霧滿攔江譯：《李鴻章傳》，湖南：湖南人民出版社，2018年，第54頁。教師設(shè)問：該表呈現(xiàn)了李鴻章平定太平天國之后，和日本進行戰(zhàn)爭前所辦各類洋務(wù)，請同學(xué)們做出歸納，分別有哪幾類領(lǐng)域的進行洋務(wù)新政，試分析有何效果。（參考答案：大致有四類：①軍用工業(yè)，一定程度上增強了國力；②民用工業(yè)，一定程度上促進了民族資本主義的發(fā)展；抵御外國資本入侵；③近代教育，培養(yǎng)了一批人才，促進近教育近代化；④新式海軍。在一定程度上提高了清軍的戰(zhàn)斗力，促進軍事近代化。）教師講述：可見，李鴻章三十年洋務(wù)運動，在政治、經(jīng)濟、教育等多領(lǐng)域深耕。他能在海禁大開，強鄰環(huán)伺的困境之下，在數(shù)千未有之變局之中，肩負一場曠古未有，步履維艱的改革，爆發(fā)出中華民族面對外來侵略的自我救亡意識，實屬不易，理應(yīng)致敬。只可惜任其其兢兢業(yè)業(yè)，都不過是修修補補。（出示材料）材料三：中國文武制度，事事遠高于西人之上，獨火器不能及。中國欲自強，則莫如學(xué)習(xí)外國利器。——李鴻章《李鴻章致總理衙門書》材料四：(薛斐爾)使其接其和相信人人皆兄弟或國家一律平等的教義。但這是徒勞的，因為天有多高，中國人的自我優(yōu)越感就有多高；海有多深，中國人對‘蠻夷’的蔑視就有多深?！薄督r的開港———以中美日三國關(guān)系為中心》［日］伊原澤周：《近代朝鮮的開港———以中美日三國關(guān)系為中心》，社會科學(xué)文獻出版社，2008年，第279-280頁。教師設(shè)問：李鴻章等洋務(wù)派的改造有怎樣的特點。（引進資本主義國家新的軍事和生產(chǎn)技術(shù)，在封建制度的基礎(chǔ)上修修補補，并無觸及根本。）（過渡）教師講述：洋務(wù)運動進行的轟轟烈烈，但卻未觸及其根本，這也暗示了洋務(wù)運動的失敗，而即將到來的中日甲午戰(zhàn)爭就是對李鴻章創(chuàng)辦洋務(wù)的成果的一次檢驗。教師講述：李鴻章深耕洋務(wù)運動三十年，將強軍作為重中之重，傾注全部精力經(jīng)營海路兩支軍隊，甚至將北洋艦隊建設(shè)至“亞洲第一、世界第八的高水平”，但是朝鮮內(nèi)亂平定之后日本拒不撤兵，反而大量增兵。對日本異常舉動，李鴻章有所察覺，但卻極力主張避戰(zhàn)之策。為何李鴻章最開始主張避戰(zhàn)呢？事實上，到了此時，北洋艦隊的實力，已經(jīng)被日本反超。為何如此？（出示史料）材料一：“初鴻章辦海防政府歲給四百萬。其后不能照撥而戶部又奏立限制?不令購船械。鴻章雖屢言而事權(quán)不屬蓋終不能竟厥功焉。”——《李鴻章傳》［清［清］趙爾巽等：《李鴻章傳》清史稿（卷四百十一），北京：中華書局出版社，第12018頁。材料二：“北洋大臣李鴻章奏,擬豫防東患添練海軍。都御史張佩綸亦抗疏言之，朝廷不警醒。省，當(dāng)軸昧于大局，且請以興造海軍之款,移修頤和園,因循坐誤在戰(zhàn)事前者,七載有奇。日本乃崛起圖強,趁機挑釁,練兵備艦,不遺余力,以窺中國?！薄刂?《海軍紀實·述戰(zhàn)篇》教師設(shè)問：當(dāng)李鴻章請求朝廷再添經(jīng)費時，朝廷如何反應(yīng)？（昧于大局，不予批準，甚至挪用經(jīng)費修筑圓明園。）教師講述：當(dāng)李鴻章籌用海軍軍費受阻之時，日本明治天皇從皇室經(jīng)費中拿出30萬日元支持海防，并號召日本貴族、富豪、民眾眾籌。1892年，日本從英國購買了當(dāng)時世界上速度最快的吉野號巡洋艦，而這艘原本是李鴻章訂購而最總因朝廷之命迫不得己放棄的一艘軍艦，也正是這軍艦，在甲午中日海戰(zhàn)中為日本立下了汗馬功勞。李鴻章雖知兩國海軍實力存在差距，但迫于朝廷壓力以及保有戰(zhàn)斗中還能再添軍艦的僥幸心理，李鴻章最終選擇迎戰(zhàn)。參見蔡榕津：《李鴻章對甲午中日戰(zhàn)爭采取的策略及其原因分析》，《宜春學(xué)院學(xué)報》，2010年5月，第5期。參見蔡榕津：《李鴻章對甲午中日戰(zhàn)爭采取的策略及其原因分析》，《宜春學(xué)院學(xué)報》，2010年5月，第5期。教師播放紀錄片《北洋海軍興亡史》剪輯片段，主要描述將士殉國，北洋海軍全軍覆滅的情景。教師講述：鄧世昌、林永升等英雄的離去令人惋惜，做出“避戰(zhàn)保船”的命令的李鴻章也成為了人們指責(zé)的中心。（出示材料）材料三：西報有論者曰;“日本非與中國戰(zhàn)，實與李鴻章一人戰(zhàn)耳?！逼溲噪m稍過，然亦近權(quán)力斗爭破壞丁軍備。不見乎各省大吏,徒知畫疆自守,視此事若專為直隸滿洲之私事者然，其有籌一餉出一以相急難者乎?即有之,亦空言而已.....·以一人而戰(zhàn)一國，合肥合肥,雖敗亦豪哉!——《李鴻章傳》梁啟超:《李鴻章傳》,北京:中國盲實出版社,2014年,第63頁。梁啟超:《李鴻章傳》,北京:中國盲實出版社,2014年,第63頁。材料四：這只艦隊首先代表著一大筆金錢，其次它誤導(dǎo)了中國政府，使其自欺欺人地以為中國有了一支真正的海軍。某種程度上世界也受到誤導(dǎo)。但是，中國政府制度固有的罪惡與弱點也滲透了這個艦隊。由于沒有現(xiàn)代卿文輝：《提前奏響的挽歌：一個同時代美國外交官眼中的晚清洋務(wù)運動》，《社會科學(xué)》，2019年，第2期。卿文輝：《提前奏響的挽歌：一個同時代美國外交官眼中的晚清洋務(wù)運動》，《社會科學(xué)》，2019年，第2期。教師設(shè)問：梁啟超曾發(fā)出這樣的評論，李鴻章失敗的原因一半是有人在扯后腿，他自己也要負一半的責(zé)任。他的責(zé)任里，有一半是用人不當(dāng)，一半是自己的見識出了問題。梁啟超何出此言？（參考答案：一方面，朝廷與地方官員支持不足，既不出現(xiàn)也不出兵；另一方面，自身領(lǐng)導(dǎo)的艦隊腐敗、不團結(jié)，無法凝聚民族情感）教師講述：黃海海戰(zhàn)之后，李鴻章背負罵名并留職察看，擔(dān)當(dāng)滿朝文武沒有一個人能夠且愿意前往日本談判時，清政府又想到了李鴻章，歸還其黃馬褂，命令其前往日本馬關(guān)，商訂和約。在談判過程中，李鴻章為了某些條款的讓步，從“據(jù)理力爭”到“苦苦哀求”，請同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容，補充表格，了解馬關(guān)條約內(nèi)容。（教師出示表格）條款讓步割地賠款開埠設(shè)廠（參考答案）教師設(shè)問：《馬關(guān)條約》與之前的條約有何不同？（參考答案：列強侵略由商品輸出為主變?yōu)橘Y本輸出為主。這阻礙了我國本身資本主義的發(fā)展。）教師講述：割讓遼東半島，俄國認為損害了自己在東北的利益，糾結(jié)德法三國干涉還遼，日本索要3000萬兩的贖遼費，所以中國最終向日本支付2.3億兩白銀。這筆錢來自清政府向列強高額利息的貸款。這筆貸款附帶著嚴苛的政治條件，且不得提前還清，中國最終要還7億兩白銀。這同時拉開了列強瓜分中國的狂潮。（出示材料）材料五：教師設(shè)問：觀察19世紀末列強在中國劃分勢力范圍示意圖，找到未被列強劃分的范圍。對比一下第二次鴉片戰(zhàn)爭后中國的邊疆形式，有什么變化？（參考答案：侵占區(qū)域從邊疆到內(nèi)陸，侵略方式由搶占領(lǐng)土到劃分勢力范圍，侵略國家變多?？傊袊褡逦C進一步加深。）教師敘述：面對列強侵略，中國人進行了前赴后繼，不屈不撓的斗爭，左宗棠抬棺入新疆，收復(fù)新疆，老將馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大捷，臺灣人民反割臺斗爭，鄧世昌、丁汝昌熱血灑碧濤，彰顯了中國人不屈不撓維護主權(quán)與生存的民族精神。在那個時代李鴻章的悲劇人生，何嘗不是國家的悲劇命運？但隨著國家危機的加劇，中國人的民族意識逐漸覺醒，亦有進步人士前仆后繼，救亡圖存，挽救岌岌可危的中國，這些人，也同樣值得我們驕傲。教師講述：李鴻章的一生可以來概括，李鴻章曾參與過鎮(zhèn)壓太平天國運動，洋務(wù)運動，甲午中日戰(zhàn)爭，簽訂《馬關(guān)條約》之后，又繼續(xù)簽訂了其他喪權(quán)辱國的條約，就在李鴻章逝世前的一個小時，俄國使者還來催逼他在密約上簽押?！皠趧谲囻R未離鞍，臨事方知一死難。三百年來傷國步，八千里外吊民殘。秋風(fēng)寶劍孤臣淚，落日旌旗大將壇海外塵氛猶未息，諸君莫作等閑看?！边@首詞精確概括了李鴻章的一生。縱觀其一生，李鴻章即是一個舊時代的維護者、殉葬者，也是一個被新時代迅速淘汰的開拓者。一方面，他要維護千年來留下的自命不凡；另一方面，又要削弱它，通過提高自身物質(zhì)力量使得中國能夠維護民族利益。也正是在這樣的艱難無奈中，釀造成了自身的悲劇，也是那個時代下，有一定進步眼光卻難逃封建桎梏的人才的悲劇。學(xué)生觀察教師ppt所呈現(xiàn)圖片，回答教師問題。學(xué)生根據(jù)教師所給材料進行思考，并回答。學(xué)生根據(jù)教師所給材料進行思考，并回答。學(xué)生根據(jù)教師所給材料進行小組討論，并選派代表回答問題。學(xué)生根據(jù)教師所給材料進行思考，并回答。學(xué)生根據(jù)教師所給材料進行思考，歸納。學(xué)生根據(jù)教師所給材料進行思考，并回答。學(xué)生根據(jù)教師所給材料進行思考，并回答。學(xué)生根據(jù)教師所給材料進行思考，并回答。學(xué)