人教版四年級語文下冊教案(表格式)

1教學重點、難點課前準備及手段2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。教學掛圖教學流程（含板書設計）個性修改（署名）第一課時獨坐敬亭山1、導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。(學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題)2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到學生自學，初步理解1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)吟讀，體會詩人的思想感情（課題中的“獨”是孤獨的意思，這里卻寫“想看2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?猜一猜，此時詩人在想些什么？緊扣“只有”，引導學找到了朋友，顯得輕松自在，其實作者的內(nèi)心十分孤獨，因為他只能在大自然形象感知，揭示詩題么描寫的。(板書詩題)21、學生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。2、教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。指名朗讀，同桌間逐句說說意思2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。)你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。交流課外積累3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。第二課時憶江南復習導入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?讀課文，理解內(nèi)容1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。3、指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白3居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的小組合作學習，相互交流教師小結江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?指導有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉人舒緩回憶，“日出”昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他在熟讀基礎上讓學生練習背誦。抄寫或默寫板書設計4教學重點、難點課前準備及手段2、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分4、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美。(課文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)教學流程（含板書設計）個性修改（署名）第一課時引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。導入(學習第一自然段)導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。“甲天下”是什‘么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。2、讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、觀賞漓江的水(學習第二自然段)導語：我們先來欣賞漓汀的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己齊讀(根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的問。品瀆作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?水的“靜”)5從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“無瑕：沒有斑點，非常純凈)根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。鞏固識字，練習書寫漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上方。翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。第二課時觀賞桂林的山(學習第三自然段)1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢?2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……6過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指山和水相映的景象(學習第四自然段)導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿3、引導邊讀邊想象“這樣的U1圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山’’是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。指導背誦用師生引讀的方法練習背誦。抄寫句子抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。7教學重點、難點課前準備及手段2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3、了解按一定順序閱讀的方法。4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。教學流程（含板書設計）個性修改（署名）第一課時談話，揭示課題，初識課文你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?引導細讀，了解游覽順序學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……—”畫出提示作者游教師巡視，指導有困難的學生。學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)課堂作業(yè)1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。第二課時復習導入2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。閱讀，體會路上景色1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段?！斑@位同學讀出作者的心情了嗎?”8學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受——下山中的春色吧!這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括請一名學生朗讀第四自然段。寬、高、大)2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)(它仿佛是向導，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞——乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?復述或者背誦這一自然段。第三課時9作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子?！膀暄选笔窃鯓拥?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。2、結合課件(或圖片)，討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?A、學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。B．指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地分組讀課文。質疑問難推薦課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?課堂作業(yè)時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)記金華的雙龍洞景象奇異金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙——內(nèi)洞2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。教學重點、難點課前準備及手段4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學重點、難點課前準備及手段掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。直接揭題指名讀課文前面的過渡語。學生自學帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路(讓學生列出作者的游覽路線)教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等?！八{天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。合作學習閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓字等，都是值得研讀的句子。班級交流各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。激發(fā)興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，摘抄優(yōu)美詞句有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。作業(yè)：復習詞語卡1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3、感性認識排比句的特點及其表達作用。4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。教學重點、難點課前準備及手段教學流程（含板書設計）個性修改（署名）不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家自己準備計劃先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶分組討論恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。制定春游方案各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春啟發(fā)談話我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指，氛)小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。實地觀察現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。交流觀察所得指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。學生完成習作同桌互相交流，評改改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪復習導入檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。我的發(fā)現(xiàn)分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教教學重點、難點課前準備及手段1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。4、想象人物的心理活動，體會情感。懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。教學流程（含板書設計）個性修改（署名）第一課時名言導入，直奔中心1、導人：齊讀一句名言：(出示投影)“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”——一位普通的母親朗讀課文，通過這節(jié)課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容?(再次感知課文內(nèi)容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”)品析詞句，探究父親的心理變化過程(一)學習三一五自然段走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。1、自讀三一五自然段，并用“——”畫出描寫父親中彩后表情的句子。A、中彩后的父親有怎樣的表情?(中彩獲車——神情嚴肅)與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來?！北容^父子間的不同態(tài)度：(我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅)大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：D、有感情地朗讀第五自然段。(二)學習六～八自然段他又做廠些什么?2、學生根據(jù)有關詞句匯報學習情況。(父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡)深人體會父親當時的心理活動，啟發(fā)說話。同學們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收學們說說嗎?4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!a、出示配圖朗讀投影。(同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了)“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。們家窮)同學們想一想，這個理由成立嗎?c、指導學生有感情地朗讀這一句。再次引入情境，小組討論。語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢?5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。同學們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經(jīng)過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢?請大家用心來讀這句話。(出示投“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！钡诙n時(三)學習第九自然段思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢?2、再次討論，領悟父親的高尚人格。a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！眀．引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一生上黑板完成板書：誠信)及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧!請大家再讀這句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”想象拓展1、學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀!我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話?學習最后一段(雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段)2、齊讀中心句。(投影)總結拓展1、學完這篇文章，你有什么收獲與體會?2、把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神上的富有—XXX教學重點、難點課前準備及手段2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。做事認真，講誠信的故事。教學流程（含板書設計）個性修改（署名）看了課題，你最想知道什么?(萬年牢是什么意思?萬年牢指什么)初讀課文，感知內(nèi)容詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢(能認讀，并結合句于理解詞義)3、課文三處寫了萬年牢，分別指什么?找出有關語段讀一讀。細讀課文，感悟理解1、第一處的萬年牢指什么?找出有關語句讀一讀。出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的?(讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍)2、第二處的萬年牢指什么?“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”b．父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在)3、第三處的萬年牢又指什么呢?‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。4、這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。深入體驗你是怎么理解父親說的做人的道理的?結合具體的生活事例來說明。交流“做事認真，講誠信”的故事。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。教學重點、難點課前準備及手段教學重點、難點課前準備及手段收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。第一課時同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟學生自讀課文3、想一想，課文主要講了一件什么事?初步感知課文內(nèi)容(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)課堂作業(yè)第二課時深入朗讀，品味詞句“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?點撥，揭示中心1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?2、齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一結合自身實際，談感受鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取指導學生帶感情朗讀課文布置作業(yè)根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。教學反思教學目標1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解課前準備及手段字詞卡片教學流程（含板書設計）個性修改（署名）揭示課題哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情初讀課文，感知內(nèi)容1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。3、課文寫了哪兩件將心比心的事?細讀課文，探究情感1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎?7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。1、學習以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。教學重點、難點課前準備及手段讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。課前準備及手段教學流程（含板書設計）個性修改（署名）創(chuàng)設情景，引入話題生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢?1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說?(在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？討論交流先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。2、各小組選派一位學生準備在班上交流。3、班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。提建議在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。第二、三課時習作我的發(fā)現(xiàn)學習“我的發(fā)現(xiàn)”1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗。2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。明確本次習作要求，啟發(fā)思路1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。2、思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……根據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。詞語盤點1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。趣味語文1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。教學重點、難點課前準備及手段1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。教學流程（含板書設計）個性修改（署名）第一課時2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子．并多讀幾遍。4、匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。以演促讀，感悟“蠢事”這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?5、比較句子：下面兩個句子有什么異同?我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚課堂小結，完成練習自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。第二課時導讀課文，感悟“啟示”2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。6、感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！崩首x全文，歸納大意1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。明確要求，啟動“綜合性學習”1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟教學重點、難點課前準備及手段3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。教學重點、難點課前準備及手段1、教師準備關于黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”教學流程（含板書設計）個性修改（署名）激情導入，扣題質疑1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。(音樂——由舒緩到嚴肅、高亢)2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么?3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢?教師在黑板上板書學生提出的重點問題：黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示?4、指導方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。讀思結合，圈點勾畫1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問題，在書巾圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。全班交流，讀中點撥由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充力發(fā)表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。當交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖當交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因：人口迅速增長無限制地開墾放牧農(nóng)作物大量減產(chǎn)植被遭到嚴重破壞土壤肥力顯著下降水土流失當討論科學家設計的治理黃河的方案時，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。小結學法，延伸拓展1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、行宣傳的課外實踐活動。教學重點、難點課前準備及手段1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。3、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。2、教師搜集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。教學流程（含板書設計）個性修改（署名）第一課時以圖為媒，引入新課(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我朗讀課文，讀通讀順1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。3、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。默讀課文，歸納大意1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。2、指名說，教師根據(jù)說的情況，小結歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。填表助學，自主閱讀想想說明了什么；文中提出什么疑問?請讀出疑問的語氣。2、默讀四、五、六自然段，填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調)試驗順序試驗方式試驗順序試驗方式試驗結果讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的試驗結果繩子一根也沒碰第二次把蝙蝠的耳朵塞第三次把蝙蝠的嘴巴封試驗結論蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探試驗結論3、交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。4、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上說說從句子中體會到什么?(感悟“反復、終于”)b．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們再來范寫生字，練寫字詞教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。第二課時復習舊課，導入新課1、聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。2、指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。合作閱讀，突破重難點1、自由讀七、八自然段，想一想卜述問題。2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。a、請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。b、填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。飛機上的雷達就像是蝙蝠的()。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()。雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。小結全文，延伸拓展啟示，設計一個小發(fā)明?！?、閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。3、布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。教學重點、難點課前準備及手段教學重點、難點課前準備及手段2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。3、教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。教學流程（含板書設計）個性修改（署名）復習引入，指點學法請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?2、說一說你準備怎樣學習這篇課文?如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。熟讀課文，自主學習1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。精讀研討，交流收獲交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、回讀小結，延伸拓展1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。個性留言及教學重點、難點課前準備及手段1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。教學流程（含板書設計）個性修改（署名）展示事例，激發(fā)興趣課件出示或講述下列事例，引入新課。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)(音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述)民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)—·的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。全班匯報，互動交流1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手…‘超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。同桌互說，強化提高請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導。自主匯報，確定習作內(nèi)容1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄自主習作，教師巡回指導相互修改，完善習作初稿如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。個性展示臺1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得詞語：上臺在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。第四課時“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”我的發(fā)現(xiàn)2、說一說，讀一讀，分組感悟。第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。布置思考作業(yè)你想做的展示臺內(nèi)容。第五課時展示臺課前準備在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報?；I備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。展示評比學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能推介成果明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果。教學重點、難點課前準備及手段1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。理解課文中含義深刻句子的意思。1、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱，書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關故事)2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。第一課時談話導入1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一2、教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)學情調查2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?初讀課文1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。精讀課文1、過渡：是呀!讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍人我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢?下面，我們就來重點研究一下這些地方。a、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。b．形式：先自讀自想，再與同桌交流。第二課時交流討論下列句子應組織全班學生討論。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。1、過渡：剛才我們一起討論了幾個句子，通過討論你有什么新2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。安排作業(yè)1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機3、理解“有志不在年高”等句子的意思。教學重點、難點課前準備及手段教學重點、難點課前準備及手段2、準備其他的抗日小英雄的故事，供學生選讀。3、預習課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文的主要內(nèi)容是什么，試著給每部分加上小標題。感悟英雄本色——把握故事的主要內(nèi)容1、自讀課文，注意讀準字音(特別是生字的讀音)，讀通句子。2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。3、再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。欣賞英雄本色——理解最能突出雨來英雄本色的句段1、讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。2、反復朗讀相關句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。3、抓住重點句子，組織學生交流、討論。(重點引導學生討我們愛自己的祖國”一句)這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強調這句話?回味英雄本色——練講小英雄雨來的故事2、提供其他的抗日小英雄的故事或學生自選小英雄的故事，組織學生閱讀，準備召開“小英個性留言及教學重點、難點課前準備及手段維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信理解含義深刻句子的意思。2、準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如：伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些第一課時激情導入不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。3、看到這些情況你們想說些什么呢?4、過渡：是啊!生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)重點學習第二部分3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。按語段后的教學步驟，指導學生體會。(語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩予，等爸爸回來，我最美的鮮花迎接他。)a、爸爸說這句話的時候，心里會怎么想?應怎樣把這種心情讀出來。(語段：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!)a、朗讀這段話，一邊讀一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么?b、如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受?(語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生傘。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)a、哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。4、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價——學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與6、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。第二課時復習舊課，導入新課聽寫本課新詞。同桌互相檢查。學習課文第三部分1、過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命你是從課文哪幾個自然段知道的?2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。a、你從這句話中能體會到什么?b、結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自之花”就容易被摧殘。難怪作者會說—一—今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。4、戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢?我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。不到ll歲。)5、讀了這份資料，你有什么樣的感受?6、(出示難民兒童畫面)戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么?7、成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。指導實踐，升華情感1、為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢?2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話，相信大家一定會有更深的感受。3、學生聲情并茂朗讀最后一段。課外延伸短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚?！昂推?、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧!我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!個性留言及教學重點、難點課前準備及手段2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。體會詩歌表達的思想感情。2、收集與詩歌內(nèi)容相關的影視資料，如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。教學流程（含板書設計）個性修改（署名）導入新課同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平!這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。(板書課題)初讀感知1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。交流討論1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。3、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情?(根據(jù)對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。)1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢?假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么?升華總結個性留言及教學重點、難點課前準備及手段1、認識7個生字，會寫9個生字。正確湊寫“濃郁、流連、小徑，穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃，張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料教學流程（含板書設計）個性修改（署名）第一課時交流資料，分享信息1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。激情導入，感知課文1、教師導人：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)什么新的想法?3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一—詞，談談自己讀文前后的感受。1、白讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2、同桌對讀課文，互相指正、評價。3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。再讀課文，自讀自悟文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)合作研讀，領悟語句1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第二課時品評人物，深化認識1、同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?2、在小組討論的基礎—I：組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出品讀欣賞，背誦積累1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)拓展閱讀，升華情感1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)布置作業(yè)，課下延伸1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。愛生命”為主題的板報。3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。教學重點、難點教學重點、難點課前準備及手段教學流程（含板書設計）個性修改（署名）第一課時詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累談話導入同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”2、小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。學習“我的發(fā)現(xiàn)”2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感?4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得!語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。學習“日積月累”1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。把這里的成語背下來。第二、三課時看圖寫話觸景生情1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎?真情表達1、提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到2、指導觀察和表達a、整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么?的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?這個孩子今后將會怎樣?c、完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整，說具體。d、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。課外延伸師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給提問導入1、同學們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的?2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內(nèi)和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注國內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧!前期準備1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為應該做哪些準備工作?a、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。b、發(fā)布的新聞要有意義。c、發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。d、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提e、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的小小新聞發(fā)布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布會很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料?，F(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。召開小小新聞發(fā)布會2、每個版塊的三個代表分別發(fā)言。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。3、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導。4、總結剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準備。師生總結1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些什·么樣的收2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高教學反思教學重點、難點課前準備及手段2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。3、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?教學流程（含板書設計）個性修改（署名）閱讀資料，交流感受盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：(投影出示)資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30％而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?熟讀精思，探究文本1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?研讀重點：父親教育“我”的兩段話。a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?b、指導學生有感情地朗讀這些語句。6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的話的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲大膽評議，深化感受1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同交流體會，延伸