八年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮教案新人教版2

Page3第5課甲午中日斗爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮知道甲午中日斗爭的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系。學(xué)問與實(shí)力了解甲午中日斗爭的概況；知道《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容；了解帝國主義強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的史實(shí)和美國提出的“門戶開放”政策。通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，詳細(xì)分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培育學(xué)生綜合分析問題的實(shí)力。過程與方法識(shí)讀《甲午中日斗爭形勢(shì)示意圖》《時(shí)局圖》，獲得有效歷史信息。通過《甲午風(fēng)云》影片片段的展示，使學(xué)生切身感受中國人民不屈不撓的抗?fàn)幘?，加?qiáng)情感教化。通過分組探討的形式，培育學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生與他人溝通與合作的實(shí)力。情感看法與價(jià)值觀通過加深學(xué)生對(duì)甲午中日斗爭中國失敗的緣由、《馬關(guān)條約》影響的相識(shí)，培育學(xué)生正確的歷史觀。學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄英勇抗擊侵略、不怕犧牲的愛國主義精神。相識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國領(lǐng)土不行分割的一部分，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的信念。重點(diǎn)甲午中日斗爭的概況，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。難點(diǎn)《馬關(guān)條約》的危害，列強(qiáng)瓜分中國狂潮和美國“門戶開放”政策的實(shí)質(zhì)和影響。老師：(播放視頻《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感)學(xué)生：(觀看視頻、探討、發(fā)言)老師：(談話導(dǎo)入)中華民族既是一個(gè)宏大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人心智、動(dòng)人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日斗爭的歷史時(shí)期，去體會(huì)民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的閱歷和教訓(xùn)。一、甲午中日斗爭1．陰云密布——斗爭背景老師：(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出問題)這次斗爭是誰挑起的？挑起斗爭的目的是什么？學(xué)生：日本。目的是侵略中國，稱霸世界。老師：日本發(fā)動(dòng)斗爭是蓄謀已久的，所以這次斗爭的性質(zhì)是日本對(duì)中國發(fā)動(dòng)的非正義的侵略斗爭。1894年是農(nóng)歷甲午年，因此，這場斗爭被稱為“甲午中日斗爭”。2．戰(zhàn)火硝煙——斗爭經(jīng)過老師：(指導(dǎo)學(xué)生接著閱讀教材，提出問題)簡述斗爭的經(jīng)過，找出這次斗爭中經(jīng)驗(yàn)的幾次重大戰(zhàn)役。學(xué)生：(閱讀、回答、識(shí)記)老師：(總結(jié))豐島海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。老師：標(biāo)記著甲午中日斗爭起先的戰(zhàn)役是哪次？學(xué)生：豐島海戰(zhàn)。老師：在很多重大的戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出很多英雄人物，請(qǐng)大家講解并描述他們的英雄事跡。學(xué)生：(探討、講解并描述)老師：(選取典型，講解并描述鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦鎮(zhèn)靜應(yīng)戰(zhàn)，直至艦沉，壯烈殉國的英雄事跡)從他們身上你能學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？學(xué)生：(小組探討，回答問題)老師：(總結(jié))以鄧世昌為首的廣闊官兵英勇反抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵擋外辱、不屈不撓的民族精神之所在，他們是當(dāng)之無愧的民族英雄。老師：(過渡)黃海海戰(zhàn)，日軍艦隊(duì)受到重創(chuàng)。此時(shí)北洋艦隊(duì)雖受損失，但主力尚存，仍有很強(qiáng)的作戰(zhàn)實(shí)力。然而，清政府對(duì)待斗爭的看法如何？學(xué)生：李鴻章吩咐艦隊(duì)躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不許出海迎敵。老師：斗爭還在接著，日本侵略的腳步正在一步步靠近，清政府妥協(xié)了會(huì)導(dǎo)致什么后果？學(xué)生：日軍肆意橫行，無所顧忌，又相繼占據(jù)遼東半島，并夾擊威海衛(wèi)。老師：日軍占據(jù)旅順時(shí)，制造了哪件非常惡劣的事情？學(xué)生：(觀看教材插圖，感受日軍兇殘的本性)旅順大屠殺。老師：由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導(dǎo)致中國第一大艦隊(duì)——北洋艦隊(duì)全軍覆沒。北洋艦隊(duì)全軍覆滅不僅意味著清政府在甲午中日斗爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折。它用慘痛的事實(shí)再一次的證明：一個(gè)不思進(jìn)取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、躲避而求和的國家是不會(huì)勝利的。即使我們有鄧世昌這樣的愛將，也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年春，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日斗爭以中國失敗而結(jié)束。3．屈辱簽約——《馬關(guān)條約》老師：李鴻章親自赴日簽署了《馬關(guān)條約》，此條約對(duì)中國產(chǎn)生了什么影響？為什么說中國社會(huì)半殖民地化程度大大加深了？學(xué)生：(探討、整理、發(fā)言、記憶)老師：(詳細(xì)分析)(1)割三地——中國的領(lǐng)土和主權(quán)進(jìn)一步遭遇嚴(yán)峻損失，刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心，民族危機(jī)進(jìn)一步加深。老師：我們?cè)敿?xì)分析一下這三地的位置：①臺(tái)灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的斗爭地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占據(jù)臺(tái)灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進(jìn)一步侵?jǐn)_我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺(tái)灣脫離祖國50年懷抱。②割讓遼東半島會(huì)干脆威逼北京、天津地區(qū)的平安。當(dāng)時(shí)日本充其量只是個(gè)二線的國家，就得到如此多的好處，其他國家因之眼紅，蠢蠢欲動(dòng)。于是沙俄和法國、德國三國出面干涉，要求日本歸還遼東半島，荒唐的是我們要用自己的錢財(cái)去買自己的國土，清政府支付了3000萬兩白銀的“贖遼費(fèi)”。以此為契機(jī)，列強(qiáng)在中國掀起了搶奪利權(quán)、強(qiáng)租海港、劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分中國狂潮。(2)賠2億——相當(dāng)于中國當(dāng)時(shí)全國財(cái)政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負(fù)擔(dān)。清政府財(cái)政因之不堪重負(fù)，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款限制中國的經(jīng)濟(jì)命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費(fèi)開支，借助這批賠款，日本快速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動(dòng)侵華斗爭的主要力氣。(3)開四口——(引導(dǎo)學(xué)生回憶中英《南京條約》中開拓的通商口岸以及分布)《馬關(guān)條約》中的四個(gè)地區(qū)都是處于中國最富有的長江沿岸，特殊是浙江和江蘇省，帝國主義侵略勢(shì)力深化到中國內(nèi)地。(4)允設(shè)廠——拓展了列強(qiáng)對(duì)華資本輸出的途徑，嚴(yán)峻阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。一方面外國商品無須交納進(jìn)口稅，內(nèi)地運(yùn)輸稅、內(nèi)地稅等也享受優(yōu)待；而另一方面中國制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削。鴉片斗爭后中國起先從封建社會(huì)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)。雖然自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)仍舊占據(jù)統(tǒng)治地位，但同時(shí)資本主義萌芽也在緩慢發(fā)展著，對(duì)民族資本主義發(fā)展危害最大的條款就是允許日本在華開設(shè)工廠。老師：(總結(jié)影響)《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化程度。二、列強(qiáng)瓜分中國狂潮老師：甲午中日斗爭之后，帝國主義加劇了對(duì)中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮。老師：(展示《時(shí)局圖》以及各國在華強(qiáng)租海港和劃分“勢(shì)力范圍”狀況表)學(xué)生：(視察圖片及表格，了解各國力力范圍的劃分，并談感想)老師：當(dāng)時(shí)作為世界上第一大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國——美國，為什么沒有在中國強(qiáng)租海灣和劃分“勢(shì)力范圍”呢？學(xué)生：當(dāng)時(shí)美國正在和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。老師：為爭奪中國市場，美國提出了什么政策？這一政策的內(nèi)容是什么？學(xué)生：“門戶開放”。承認(rèn)各國在中國的“勢(shì)力范圍”和既得特權(quán)，同時(shí)要求在各國租借地和“勢(shì)力范圍”內(nèi)享有均等貿(mào)易機(jī)會(huì)。老師總結(jié)：“門戶開放”政策反映出美國與其他帝國主義國家在侵華政策上的沖突，也形成了各國共同瓜分中國的局面。老師：中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)峻，但在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。老師：(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“學(xué)問拓展”——臺(tái)灣人民的抗日武裝斗爭)臺(tái)灣人民發(fā)出的生氣之聲：“愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，決不愿拱手而讓臺(tái)?！边@是我們中華民族抗拒外來侵略的又一體現(xiàn)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了日本為實(shí)現(xiàn)稱霸世界的野心，發(fā)動(dòng)甲午中日斗爭。經(jīng)過黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，大大加深了中國的半殖民地化程度；由此，列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮，中國面臨著嚴(yán)峻的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。第5課甲午中日斗爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮eq\a\vs4\al\co1(甲,午,中,日,戰(zhàn),爭,與,列,強(qiáng),瓜,分,中,國,狂,潮)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al\co1(甲,午,中,日,戰(zhàn),爭)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(緣由：日本蓄謀已久，企圖折服朝鮮、占據(jù)中國、稱霸世界,經(jīng)過\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(起先：豐島海戰(zhàn),平壤戰(zhàn)役——左珍貴,黃海海戰(zhàn)——鄧世昌,遼東半島戰(zhàn)役、旅順大屠殺——徐邦道