課件-敏捷學習地圖設計分享

讓學習有章可循——敏捷學習地圖設計分享分享人：

OC02如何繪制學習地圖03敏捷學習地圖實踐01學習地圖是什么CONTENT學習地圖是什么？

01

學習地圖基本要素一張尋寶地圖都有哪些屬性\要素學習地圖基本要素終點路線內容節(jié)點學習路徑

學習方式學習里程碑學習目的學習地圖(又稱學習路徑圖）

就是為了達成某一學習目的

，

帶有明確路徑的學習指引學習地圖的概念路線提示終點節(jié)點EXCLE版卡通版圖表版還可以是啥版?學習地圖的呈現形式活

動

練

習請將學習地圖呈現形式與對應的使用場景連線？圖表版給老板看給學員看給自己用EXCLE版動畫版學習地圖和課程體系的關系？學習地圖與課程體系關系專家專員助理新員工學習地圖和學習項目的關系？學習地圖與學習項目的關系

評估與發(fā)展測評與選拔主題匯報最佳實踐分享畢業(yè)典禮行動學習IDP發(fā)展模塊一模塊三模塊二管自己引領價值導向管業(yè)務贏得市場領先管團隊創(chuàng)造組織優(yōu)勢主題任務3主題任務2主題任務1課程3課程2課程1A領導力發(fā)展項目全景圖畢業(yè)匯報學習地圖與學習項目的關系

階段一：

培養(yǎng)期階段二：

強化期階段三：

收獲期個人答辯結業(yè)表彰結果應用線上片區(qū)行動-3個月任務：完成個人能力發(fā)展計劃完成團隊學習計劃線上片區(qū)行動-4個月任務：完成個人輪崗計劃完成團隊行動計劃線上片區(qū)行動-3個月任務：完成個人行動計劃完成團隊建設行動線下集訓（開班）-2天任務：學習計劃制定

高管座談線下集訓

-2天任務：參與能量集市

業(yè)務痛點研討A領導力發(fā)展項目學習路徑圖線下集訓-2天任務：復盤會議角色轉變外訓業(yè)務突破外訓團隊管理外訓學習地圖與學習項目的關系

學習地圖是學習項目的產品說明書。學習

路徑圖運營

全景圖學習地圖與人力資源各模塊的關系

從戰(zhàn)略到組織能力實現路徑為部門團隊建設提供了可操作的體系參考讓個人職業(yè)生涯路徑看得見組織部門個人學習地圖的作用成功看得見較少焦慮學習地圖分類繪制介紹

02

地

圖

是

怎

么

畫

的

？首先給誰看最后-

怎么學目的是什么以

始

為

終其次學習地圖的分類職能驅動型F-C-L職涯驅動型

C-C-L個人\崗位組織部門\崗位序列流程驅動型P-C-L任務驅動型T-C-L戰(zhàn)略驅動型S-C-L戰(zhàn)略驅動型S-C-LS-C-L（戰(zhàn)略驅動型)?基于組織未來發(fā)展\戰(zhàn)略目標達成?

關注組織能力提升?通常用于：

商業(yè)報告、

戰(zhàn)略解碼C（Capabilit

y）

組織能力

關鍵人群能力

S（Strategy）L（

Learning)學習活動戰(zhàn)略舉措人才挑戰(zhàn)學習項目戰(zhàn)略驅動型S-C-L?

無海外人才支撐?

高壓之下執(zhí)行力

欠缺?

各關鍵職能模塊

人員儲備不足?

現有項目總儲備

不足?

沒有統(tǒng)一標準和

方法論?

新員工較多

，文

化稀釋?

工程?

投資?

營銷?

管理?

設計?

開拓海外市場?

資金高周轉?

新增200個項目?

標準化、精品化?國際化視野?

強管控強執(zhí)行?團隊建設?

精益求精?

職業(yè)經理人?

儲備項目總

班?

新任經理班?

職能專項培

訓?

未來領袖?

人人是講師?

客戶滿意度?

精益求精?

高管座談C（Capabilit

y）

組織能力

關鍵人群能力

L（

Learning)S（strategy）學習活動戰(zhàn)略舉措關鍵挑戰(zhàn)學習項目戰(zhàn)略驅動型S-C-L人群能力要求識別培養(yǎng)人群崗位能力要求領導力要求專業(yè)力要求組織能力識別組織轉型階段需求（業(yè)務實施）創(chuàng)新發(fā)展資源整合品牌影響戰(zhàn)略/業(yè)務分析識別戰(zhàn)略性工作任務戰(zhàn)略重點關鍵任務核心組織能力成人學習70-20-10規(guī)律通過實踐培養(yǎng)（

70%）通過輔導反饋培養(yǎng)（

20%）

通過課堂學習培養(yǎng)（

10%）基于個人能力發(fā)展的領

導力提升培養(yǎng)基于工作實際的在崗發(fā)

展主題行動學習學習發(fā)展項目基于組織能力提升的關鍵人群學習項目崗位能力識別個人發(fā)展階段需求（能力提升）長效持續(xù)互

動學習項目基于持續(xù)推

進在崗學習

的應用技術規(guī)劃設計項目開發(fā)流程運營全局思維人際影響追求卓越CCSL流程驅動型P-C-LP-C-L（流程驅動型)?工作存在一致的流程或存在同一套商業(yè)價值鏈?通過流程提煉勝任能力

，不同崗位層級對應的能力程度不同?通常用于：

部門級\崗位級人才發(fā)展項目

）

KPI

關鍵流程勝任能力崗位能力要求

petencP（

Process）

C（CoymL（

Learning)課程項目資源流

程

驅

動

型P-

C-L

（同職能驅動型）職涯驅動型C-C-LC-C-L（職涯驅動型)?以個人職業(yè)生涯成長不同階段為節(jié)點?以不同節(jié)點的挑戰(zhàn)為分析依據?通常用于：

領導力梯隊培養(yǎng)、

新員工轉身C（Challenge）L（

Learning)目標\任務C（Career）應對挑戰(zhàn)職業(yè)通道職涯節(jié)點支持活動資源職涯驅動型C-C-L?缺乏激勵的溝通

：根源在于沒有學會從不

同的角度來考慮業(yè)務；?沒有能力組建強大的團隊

：部門不協(xié)調、

通過該產品或技術來運營業(yè)務而非通過人

員；?沒有掌握業(yè)務賺錢技巧：缺乏對業(yè)務核心

流程的理解；?

員工都在做什么？?他們是否得到了合理的管理、發(fā)展、獎

勵和指導？?員工面臨什么問題？公司的困難是什么？?在改進他們自身、所在職能部門以及公

司績效方面

，他們有哪些想法？?決策周期的速度是否足夠快？?忽略與直接下屬的溝通重要性；?不愿意花時間去傾聽下屬的意見；?還是按照以往的工作套路去完成任務；?更多的時候是直接幫助下屬完成工作

，事必親躬

，而不是輔導下屬如何去做。?

~~~~~~?

~~~~~~挑戰(zhàn)3挑戰(zhàn)2挑戰(zhàn)1挑戰(zhàn)4領導力職涯與挑戰(zhàn)職涯驅動型C-C-L領導力通道學習地圖職涯節(jié)點入職當天入職一周入職1個月入職三個月轉正后入職一年挑戰(zhàn)職涯驅動型C-C-L新員工1年職涯與挑戰(zhàn)職涯節(jié)點入職當天入職一周入職1個月入職三個月轉正后入職一年挑戰(zhàn)?

對業(yè)務不了解?

對部門不熟悉?

對環(huán)境陌生?

對同事不夠了

解?

對組織架構不

清晰?

對工作流程不

熟悉?

對崗位目標不

清晰?

對個人工作反

饋不清晰?

對公司缺乏系

統(tǒng)了解?

職場技能提升?

工作精進和高

效?

重新定義個人

價值?

重新思考職業(yè)

方向職涯驅動型C-C-L新員工1年職涯與挑戰(zhàn)發(fā)展主題時間發(fā)展主題發(fā)展內容發(fā)展方式責任人初識前海入職當天初識前海領取入職手冊文檔自學部門負責人/科室負責人入職一周認識同事進行自我介紹\本人完成合拍任務合作完成部門負責人/其他部門同

事了解架構了解部門資料文檔自學部門負責人/科室負責人融入前海入職一個月遵守規(guī)范學習合規(guī)課程在線學習APP學習《入職第一課》在線學習APP融入崗位進行在崗帶教學習在崗帶教部門帶教人明確目標制定績效目標績效面談部門負責人/科室負責人入職3個月內參加新人訓學習《走進XX》混合式學習學習《產品知識介紹》學習《信息安全》學習《

3812人才工程》學習《績效管理》學習《職場禮儀與行為規(guī)范》學習《職業(yè)化前海人》申請轉正進行轉正面談績效面談部門負責人/科室負責人在前海獲得成功轉正后職場歷練參加職場進階課公開課參加職場高效能課公開課一年后成功之路參加崗位競聘崗位競聘干部管理室職涯驅動型C-C-L新員工1年學習地圖任務驅動型T-C-LT-C-L（任務驅動型)?工作內容能夠劃分為可觀察的場景或任務?只針對某一崗位

，

可以與其他學習地圖相結合?最常見的學習地圖形式

，

業(yè)務其他學習地圖的基礎

）

情景對應的能力要求petencC（CoymL（

Learning)關鍵任務/情

景T（Task）KPI課程項目資源任務驅動型T-C-L敏捷學習地圖實踐

03

什么才算敏捷

？省去前端復雜的分析診斷步驟

，

以崗位勝任為目的

，

直接從崗位/個

人工作任務入手

，

從任務目標推導能力

，

匹配現有學習資源。所有的學習地圖最終作用都在人/崗位身

上

，

設計一個崗位學習地圖敏捷學習地圖設計四步法規(guī)劃學習識別任務分解能力明確目標第三步第二步第一步第四步第一步：

明確目標個人KPI崗位勝任職業(yè)目標我要做成為培訓經理&&培訓經理崗位職責1.根據公司的總體戰(zhàn)略建立培訓體系

，包括制度建立、

資源整合及運作管理。2.根據公司總體服務質量情況和員工培訓需求

，

制訂、

組織落實公司年度和月度培訓計劃；3.根據各部門服務質量情況及員工素質需求

，

協(xié)助部門制訂培訓計劃

，

并檢查計劃實施情況

，總體培訓情況和各部門培訓檢查情況進行總結

，對培訓效果做出客觀評估

，提出培訓新方案；4.拓展培訓渠道和培訓資源

，積累培訓經驗和資料

，

開發(fā)培訓課題

，編制培訓教材

，編寫培訓教案；5.指導、

輔助各部門貫徹落實各項培訓項目6.選拔、

培養(yǎng)和管理內部培訓師

，為內部培訓師提供咨詢和指導

，提高培訓質量及效果；第二步：

識別任務第二步：

識別任務動詞（盡量用行為動詞）

+名詞

+

結果識別典型任務描述u動詞分類1.行為動詞：

羅列、

陳述、

演示、

運用、

識別、

運用《培訓策略分析卡》生成培訓策略、

描述等2.認知動詞：

分析、

預測3.程度動詞

：加強、

夯實、

深化、

提升、

知道、

明白、

掌握、

了解、

克難攻堅4.程度副詞：

進一步、

大力、

全面、

權利、

深入、

細致、

精通、

熟練5.動名詞

：管理第二步

：

識別任務為什么是識別任務？培訓經理的典型任務1.撰寫部門培訓體系規(guī)劃方案2.撰寫各項培訓制度（講師管理、

課程管理、

培訓運營管理、

培訓評估管理、

培訓計劃管理）3.策劃和組織人才發(fā)展項目（關鍵崗位、

領導力）4.培養(yǎng)和領導下屬達成部門KPI第二步：

識別任務第三步：

分解能力任務/行為能力（AKS）第三步：

分解能力K

（技

能

）u能力的解讀能力構成A

（特

質

）S

（知

識

）第三步：

分解能力能力KS體系規(guī)劃知識：培訓體系知識技能：體系規(guī)劃技能制度撰寫能力知識：培訓制度知識技能：制度撰寫技能人才發(fā)展項目

策劃能力知識：人才發(fā)展知識技能：學習項目設計團隊管理能力知識：管理基礎知識技能：管理基礎技能1.撰寫部門培訓體系規(guī)劃方案2.撰寫各項培訓制度3.策劃和實施人才發(fā)展項目4.培養(yǎng)和領導下屬達成部門KPI任務/行為能力（AKSE）為什么是分解能力？第四步：

規(guī)劃學習規(guī)劃學習u規(guī)劃什么？》》學習

策略學習