課件-敏捷學(xué)習(xí)地圖設(shè)計分享

讓學(xué)習(xí)有章可循——敏捷學(xué)習(xí)地圖設(shè)計分享分享人：

OC02如何繪制學(xué)習(xí)地圖03敏捷學(xué)習(xí)地圖實踐01學(xué)習(xí)地圖是什么CONTENT學(xué)習(xí)地圖是什么？

01

學(xué)習(xí)地圖基本要素一張尋寶地圖都有哪些屬性\要素學(xué)習(xí)地圖基本要素終點路線內(nèi)容節(jié)點學(xué)習(xí)路徑

學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)里程碑學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)地圖(又稱學(xué)習(xí)路徑圖）

就是為了達(dá)成某一學(xué)習(xí)目的

，

帶有明確路徑的學(xué)習(xí)指引學(xué)習(xí)地圖的概念路線提示終點節(jié)點EXCLE版卡通版圖表版還可以是啥版?學(xué)習(xí)地圖的呈現(xiàn)形式活

動

練

習(xí)請將學(xué)習(xí)地圖呈現(xiàn)形式與對應(yīng)的使用場景連線？圖表版給老板看給學(xué)員看給自己用EXCLE版動畫版學(xué)習(xí)地圖和課程體系的關(guān)系？學(xué)習(xí)地圖與課程體系關(guān)系專家專員助理新員工學(xué)習(xí)地圖和學(xué)習(xí)項目的關(guān)系？學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項目的關(guān)系

評估與發(fā)展測評與選拔主題匯報最佳實踐分享畢業(yè)典禮行動學(xué)習(xí)IDP發(fā)展模塊一模塊三模塊二管自己引領(lǐng)價值導(dǎo)向管業(yè)務(wù)贏得市場領(lǐng)先管團隊創(chuàng)造組織優(yōu)勢主題任務(wù)3主題任務(wù)2主題任務(wù)1課程3課程2課程1A領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項目全景圖畢業(yè)匯報學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項目的關(guān)系

階段一：

培養(yǎng)期階段二：

強化期階段三：

收獲期個人答辯結(jié)業(yè)表彰結(jié)果應(yīng)用線上片區(qū)行動-3個月任務(wù)：完成個人能力發(fā)展計劃完成團隊學(xué)習(xí)計劃線上片區(qū)行動-4個月任務(wù)：完成個人輪崗計劃完成團隊行動計劃線上片區(qū)行動-3個月任務(wù)：完成個人行動計劃完成團隊建設(shè)行動線下集訓(xùn)（開班）-2天任務(wù)：學(xué)習(xí)計劃制定

高管座談線下集訓(xùn)

-2天任務(wù)：參與能量集市

業(yè)務(wù)痛點研討A領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項目學(xué)習(xí)路徑圖線下集訓(xùn)-2天任務(wù)：復(fù)盤會議角色轉(zhuǎn)變外訓(xùn)業(yè)務(wù)突破外訓(xùn)團隊管理外訓(xùn)學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項目的關(guān)系

學(xué)習(xí)地圖是學(xué)習(xí)項目的產(chǎn)品說明書。學(xué)習(xí)

路徑圖運營

全景圖學(xué)習(xí)地圖與人力資源各模塊的關(guān)系

從戰(zhàn)略到組織能力實現(xiàn)路徑為部門團隊建設(shè)提供了可操作的體系參考讓個人職業(yè)生涯路徑看得見組織部門個人學(xué)習(xí)地圖的作用成功看得見較少焦慮學(xué)習(xí)地圖分類繪制介紹

02

地

圖

是

怎

么

畫

的

？首先給誰看最后-

怎么學(xué)目的是什么以

始

為

終其次學(xué)習(xí)地圖的分類職能驅(qū)動型F-C-L職涯驅(qū)動型

C-C-L個人\崗位組織部門\崗位序列流程驅(qū)動型P-C-L任務(wù)驅(qū)動型T-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-LS-C-L（戰(zhàn)略驅(qū)動型)?基于組織未來發(fā)展\戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成?

關(guān)注組織能力提升?通常用于：

商業(yè)報告、

戰(zhàn)略解碼C（Capabilit

y）

組織能力

關(guān)鍵人群能力

S（Strategy）L（

Learning)學(xué)習(xí)活動戰(zhàn)略舉措人才挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)項目戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L?

無海外人才支撐?

高壓之下執(zhí)行力

欠缺?

各關(guān)鍵職能模塊

人員儲備不足?

現(xiàn)有項目總儲備

不足?

沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和

方法論?

新員工較多

，文

化稀釋?

工程?

投資?

營銷?

管理?

設(shè)計?

開拓海外市場?

資金高周轉(zhuǎn)?

新增200個項目?

標(biāo)準(zhǔn)化、精品化?國際化視野?

強管控強執(zhí)行?團隊建設(shè)?

精益求精?

職業(yè)經(jīng)理人?

儲備項目總

班?

新任經(jīng)理班?

職能專項培

訓(xùn)?

未來領(lǐng)袖?

人人是講師?

客戶滿意度?

精益求精?

高管座談C（Capabilit

y）

組織能力

關(guān)鍵人群能力

L（

Learning)S（strategy）學(xué)習(xí)活動戰(zhàn)略舉措關(guān)鍵挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)項目戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L人群能力要求識別培養(yǎng)人群崗位能力要求領(lǐng)導(dǎo)力要求專業(yè)力要求組織能力識別組織轉(zhuǎn)型階段需求（業(yè)務(wù)實施）創(chuàng)新發(fā)展資源整合品牌影響戰(zhàn)略/業(yè)務(wù)分析識別戰(zhàn)略性工作任務(wù)戰(zhàn)略重點關(guān)鍵任務(wù)核心組織能力成人學(xué)習(xí)70-20-10規(guī)律通過實踐培養(yǎng)（

70%）通過輔導(dǎo)反饋培養(yǎng)（

20%）

通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)（

10%）基于個人能力發(fā)展的領(lǐng)

導(dǎo)力提升培養(yǎng)基于工作實際的在崗發(fā)

展主題行動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)展項目基于組織能力提升的關(guān)鍵人群學(xué)習(xí)項目崗位能力識別個人發(fā)展階段需求（能力提升）長效持續(xù)互

動學(xué)習(xí)項目基于持續(xù)推

進在崗學(xué)習(xí)

的應(yīng)用技術(shù)規(guī)劃設(shè)計項目開發(fā)流程運營全局思維人際影響追求卓越CCSL流程驅(qū)動型P-C-LP-C-L（流程驅(qū)動型)?工作存在一致的流程或存在同一套商業(yè)價值鏈?通過流程提煉勝任能力

，不同崗位層級對應(yīng)的能力程度不同?通常用于：

部門級\崗位級人才發(fā)展項目

）

KPI

關(guān)鍵流程勝任能力崗位能力要求

petencP（

Process）

C（CoymL（

Learning)課程項目資源流

程

驅(qū)

動

型P-

C-L

（同職能驅(qū)動型）職涯驅(qū)動型C-C-LC-C-L（職涯驅(qū)動型)?以個人職業(yè)生涯成長不同階段為節(jié)點?以不同節(jié)點的挑戰(zhàn)為分析依據(jù)?通常用于：

領(lǐng)導(dǎo)力梯隊培養(yǎng)、

新員工轉(zhuǎn)身C（Challenge）L（

Learning)目標(biāo)\任務(wù)C（Career）應(yīng)對挑戰(zhàn)職業(yè)通道職涯節(jié)點支持活動資源職涯驅(qū)動型C-C-L?缺乏激勵的溝通

：根源在于沒有學(xué)會從不

同的角度來考慮業(yè)務(wù)；?沒有能力組建強大的團隊

：部門不協(xié)調(diào)、

通過該產(chǎn)品或技術(shù)來運營業(yè)務(wù)而非通過人

員；?沒有掌握業(yè)務(wù)賺錢技巧：缺乏對業(yè)務(wù)核心

流程的理解；?

員工都在做什么？?他們是否得到了合理的管理、發(fā)展、獎

勵和指導(dǎo)？?員工面臨什么問題？公司的困難是什么？?在改進他們自身、所在職能部門以及公

司績效方面

，他們有哪些想法？?決策周期的速度是否足夠快？?忽略與直接下屬的溝通重要性；?不愿意花時間去傾聽下屬的意見；?還是按照以往的工作套路去完成任務(wù)；?更多的時候是直接幫助下屬完成工作

，事必親躬

，而不是輔導(dǎo)下屬如何去做。?

~~~~~~?

~~~~~~挑戰(zhàn)3挑戰(zhàn)2挑戰(zhàn)1挑戰(zhàn)4領(lǐng)導(dǎo)力職涯與挑戰(zhàn)職涯驅(qū)動型C-C-L領(lǐng)導(dǎo)力通道學(xué)習(xí)地圖職涯節(jié)點入職當(dāng)天入職一周入職1個月入職三個月轉(zhuǎn)正后入職一年挑戰(zhàn)職涯驅(qū)動型C-C-L新員工1年職涯與挑戰(zhàn)職涯節(jié)點入職當(dāng)天入職一周入職1個月入職三個月轉(zhuǎn)正后入職一年挑戰(zhàn)?

對業(yè)務(wù)不了解?

對部門不熟悉?

對環(huán)境陌生?

對同事不夠了

解?

對組織架構(gòu)不

清晰?

對工作流程不

熟悉?

對崗位目標(biāo)不

清晰?

對個人工作反

饋不清晰?

對公司缺乏系

統(tǒng)了解?

職場技能提升?

工作精進和高

效?

重新定義個人

價值?

重新思考職業(yè)

方向職涯驅(qū)動型C-C-L新員工1年職涯與挑戰(zhàn)發(fā)展主題時間發(fā)展主題發(fā)展內(nèi)容發(fā)展方式責(zé)任人初識前海入職當(dāng)天初識前海領(lǐng)取入職手冊文檔自學(xué)部門負(fù)責(zé)人/科室負(fù)責(zé)人入職一周認(rèn)識同事進行自我介紹\本人完成合拍任務(wù)合作完成部門負(fù)責(zé)人/其他部門同

事了解架構(gòu)了解部門資料文檔自學(xué)部門負(fù)責(zé)人/科室負(fù)責(zé)人融入前海入職一個月遵守規(guī)范學(xué)習(xí)合規(guī)課程在線學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)《入職第一課》在線學(xué)習(xí)APP融入崗位進行在崗帶教學(xué)習(xí)在崗帶教部門帶教人明確目標(biāo)制定績效目標(biāo)績效面談部門負(fù)責(zé)人/科室負(fù)責(zé)人入職3個月內(nèi)參加新人訓(xùn)學(xué)習(xí)《走進XX》混合式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《產(chǎn)品知識介紹》學(xué)習(xí)《信息安全》學(xué)習(xí)《

3812人才工程》學(xué)習(xí)《績效管理》學(xué)習(xí)《職場禮儀與行為規(guī)范》學(xué)習(xí)《職業(yè)化前海人》申請轉(zhuǎn)正進行轉(zhuǎn)正面談績效面談部門負(fù)責(zé)人/科室負(fù)責(zé)人在前海獲得成功轉(zhuǎn)正后職場歷練參加職場進階課公開課參加職場高效能課公開課一年后成功之路參加崗位競聘崗位競聘干部管理室職涯驅(qū)動型C-C-L新員工1年學(xué)習(xí)地圖任務(wù)驅(qū)動型T-C-LT-C-L（任務(wù)驅(qū)動型)?工作內(nèi)容能夠劃分為可觀察的場景或任務(wù)?只針對某一崗位

，

可以與其他學(xué)習(xí)地圖相結(jié)合?最常見的學(xué)習(xí)地圖形式

，

業(yè)務(wù)其他學(xué)習(xí)地圖的基礎(chǔ)

）

情景對應(yīng)的能力要求petencC（CoymL（

Learning)關(guān)鍵任務(wù)/情

景T（Task）KPI課程項目資源任務(wù)驅(qū)動型T-C-L敏捷學(xué)習(xí)地圖實踐

03

什么才算敏捷

？省去前端復(fù)雜的分析診斷步驟

，

以崗位勝任為目的

，

直接從崗位/個

人工作任務(wù)入手

，

從任務(wù)目標(biāo)推導(dǎo)能力

，

匹配現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源。所有的學(xué)習(xí)地圖最終作用都在人/崗位身

上

，

設(shè)計一個崗位學(xué)習(xí)地圖敏捷學(xué)習(xí)地圖設(shè)計四步法規(guī)劃學(xué)習(xí)識別任務(wù)分解能力明確目標(biāo)第三步第二步第一步第四步第一步：

明確目標(biāo)個人KPI崗位勝任職業(yè)目標(biāo)我要做成為培訓(xùn)經(jīng)理&&培訓(xùn)經(jīng)理崗位職責(zé)1.根據(jù)公司的總體戰(zhàn)略建立培訓(xùn)體系

，包括制度建立、

資源整合及運作管理。2.根據(jù)公司總體服務(wù)質(zhì)量情況和員工培訓(xùn)需求

，

制訂、

組織落實公司年度和月度培訓(xùn)計劃；3.根據(jù)各部門服務(wù)質(zhì)量情況及員工素質(zhì)需求

，

協(xié)助部門制訂培訓(xùn)計劃

，

并檢查計劃實施情況

，總體培訓(xùn)情況和各部門培訓(xùn)檢查情況進行總結(jié)

，對培訓(xùn)效果做出客觀評估

，提出培訓(xùn)新方案；4.拓展培訓(xùn)渠道和培訓(xùn)資源

，積累培訓(xùn)經(jīng)驗和資料

，

開發(fā)培訓(xùn)課題

，編制培訓(xùn)教材

，編寫培訓(xùn)教案；5.指導(dǎo)、

輔助各部門貫徹落實各項培訓(xùn)項目6.選拔、

培養(yǎng)和管理內(nèi)部培訓(xùn)師

，為內(nèi)部培訓(xùn)師提供咨詢和指導(dǎo)

，提高培訓(xùn)質(zhì)量及效果；第二步：

識別任務(wù)第二步：

識別任務(wù)動詞（盡量用行為動詞）

+名詞

+

結(jié)果識別典型任務(wù)描述u動詞分類1.行為動詞：

羅列、

陳述、

演示、

運用、

識別、

運用《培訓(xùn)策略分析卡》生成培訓(xùn)策略、

描述等2.認(rèn)知動詞：

分析、

預(yù)測3.程度動詞

：加強、

夯實、

深化、

提升、

知道、

明白、

掌握、

了解、

克難攻堅4.程度副詞：

進一步、

大力、

全面、

權(quán)利、

深入、

細(xì)致、

精通、

熟練5.動名詞

：管理第二步

：

識別任務(wù)為什么是識別任務(wù)？培訓(xùn)經(jīng)理的典型任務(wù)1.撰寫部門培訓(xùn)體系規(guī)劃方案2.撰寫各項培訓(xùn)制度（講師管理、

課程管理、

培訓(xùn)運營管理、

培訓(xùn)評估管理、

培訓(xùn)計劃管理）3.策劃和組織人才發(fā)展項目（關(guān)鍵崗位、

領(lǐng)導(dǎo)力）4.培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)下屬達(dá)成部門KPI第二步：

識別任務(wù)第三步：

分解能力任務(wù)/行為能力（AKS）第三步：

分解能力K

（技

能

）u能力的解讀能力構(gòu)成A

（特

質(zhì)

）S

（知

識

）第三步：

分解能力能力KS體系規(guī)劃知識：培訓(xùn)體系知識技能：體系規(guī)劃技能制度撰寫能力知識：培訓(xùn)制度知識技能：制度撰寫技能人才發(fā)展項目

策劃能力知識：人才發(fā)展知識技能：學(xué)習(xí)項目設(shè)計團隊管理能力知識：管理基礎(chǔ)知識技能：管理基礎(chǔ)技能1.撰寫部門培訓(xùn)體系規(guī)劃方案2.撰寫各項培訓(xùn)制度3.策劃和實施人才發(fā)展項目4.培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)下屬達(dá)成部門KPI任務(wù)/行為能力（AKSE）為什么是分解能力？第四步：

規(guī)劃學(xué)習(xí)規(guī)劃學(xué)習(xí)u規(guī)劃什么？》》學(xué)習(xí)

策略學(xué)習(xí)