《古詩三首·從軍行》教案

《古詩三首·從軍行》教案一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自人教版《語文》七年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩三首》中的《從軍行》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：深入理解詩句內(nèi)容，感受邊塞軍人的艱苦生活；學(xué)習(xí)古詩的韻律、意境，品味作者王昌齡的創(chuàng)作藝術(shù)；掌握重點(diǎn)詞匯，如“青?！?、“孤城”、“玉門關(guān)”等地理文化背景；分析詩句中的修辭手法，如比喻、對(duì)偶等；通過朗讀、背誦，提高學(xué)生的語感和文學(xué)素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：

1.詩句解析：逐句解讀《從軍行》，理解詩句意義。

2.詩詞鑒賞：分析《從軍行》的韻律、意境，體會(huì)作者情感。

3.詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)詩中的重點(diǎn)詞匯，了解其文化背景。

4.修辭手法：分析詩句中的修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)語感。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《從軍行》，使學(xué)生深入體會(huì)邊塞文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生從韻律、意境角度鑒賞古詩，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

3.強(qiáng)化思維品質(zhì)：分析詩句中的修辭手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維及創(chuàng)新思維能力。

4.增強(qiáng)語言表達(dá)能力：通過朗讀、背誦，提高學(xué)生的語言感知力和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語感。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主查找相關(guān)資料，拓展知識(shí)面，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究問題的能力。

6.增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作交流、共同解決問題的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩句解析：理解《從軍行》每句詩句的含義，把握詩歌的整體意境和情感表達(dá)，如“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”描繪的壯闊邊塞景象。

-詞匯學(xué)習(xí)：掌握詩中的生僻詞匯和地理文化背景，如“孤城”、“玉門關(guān)”的歷史意義，以及“長云”、“雪山”的象征意義。

-朗讀技巧：正確把握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，通過朗讀傳達(dá)詩的意境和情感。

-修辭手法：識(shí)別和欣賞詩句中的比喻、對(duì)偶等修辭手法，理解其在詩歌表達(dá)中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意境體會(huì)：對(duì)于邊塞景象和軍人情感的深入理解，是學(xué)生較難把握的部分。例如，學(xué)生可能難以體會(huì)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”中蘊(yùn)含的忠誠和犧牲精神。

-詞匯理解：一些生僻詞匯和特定文化背景的理解，如“樓蘭”所指的具體歷史事件，可能對(duì)學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。

-修辭手法分析：識(shí)別和深入理解詩句中的比喻、對(duì)偶等修辭手法，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說難度較大。例如，解釋“穿金甲”一詞既是實(shí)寫也是比喻，表達(dá)了軍人的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。

-朗讀與背誦：如何引導(dǎo)學(xué)生正確把握古詩的朗讀節(jié)奏，將情感融入朗讀中，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)確、情感表達(dá)不充分的情況。

舉例解釋：

-在詩句解析中，教師需要通過具體分析詩句的結(jié)構(gòu)和用詞，幫助學(xué)生理解“青海長云暗雪山”中的“長云”暗示了戰(zhàn)事的持久和壓抑，而“暗雪山”則預(yù)示了艱難險(xiǎn)阻的環(huán)境。

-在詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)詳細(xì)解釋“玉門關(guān)”不僅是地理上的關(guān)隘，更是古代邊塞士兵心中的家國象征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯深層次意義的理解。

-在修辭手法分析中，教師可以通過對(duì)比、舉例的方式，讓學(xué)生明白“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的比喻手法，將抽象的戰(zhàn)斗精神和具體的物象相結(jié)合，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

-在朗讀與背誦方面，教師需指導(dǎo)學(xué)生如何通過調(diào)整語速、重音、停頓等方式，將詩句中的情感和意境傳達(dá)出來，使學(xué)生在背誦中更好地感受古詩的韻味。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《古詩三首·從軍行》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們有沒有想過，在艱苦的環(huán)境下，人們是如何堅(jiān)持和奮斗的？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索邊塞軍人的生活和情感。

（二）新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《從軍行》的基本背景和意境。這是一首描繪邊塞軍人生活的古詩，反映了他們的忠誠和堅(jiān)守。它不僅展現(xiàn)了邊塞風(fēng)光，也蘊(yùn)含了深刻的情感和人生哲理。

2.案例分析：接下來，我們逐句分析詩歌，體會(huì)作者王昌齡如何通過具體的景象和修辭手法來表達(dá)情感。例如，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句，既描繪了戰(zhàn)場的殘酷，也象征了軍人的堅(jiān)強(qiáng)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)詩句的意境和修辭手法這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過對(duì)比、舉例來幫助大家理解。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《從軍行》相關(guān)的主題，如邊塞文化、軍人的情感等。

2.朗讀演練：為了加深理解，我們將進(jìn)行詩歌的朗讀演練。這個(gè)活動(dòng)將幫助學(xué)生更好地感受詩歌的節(jié)奏和情感。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀演練的結(jié)果。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《從軍行》中的軍人形象和情感表達(dá)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生深入分析詩句，理解軍人的精神風(fēng)貌。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《從軍行》的背景、意境和修辭手法，也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)詩歌情感的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在今后的學(xué)習(xí)中能夠欣賞和創(chuàng)作詩歌。如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。

五、教學(xué)反思

在今天的《從軍行》教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于邊塞文化的了解普遍較為有限，這無疑給詩歌的深入理解帶來了一定的難度。在講授過程中，我盡量用生動(dòng)的語言和具體的例子來描述邊塞的景象和軍人的情感，希望以此激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地融入詩歌的意境。

在理論介紹環(huán)節(jié)，我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的修辭手法，如比喻、對(duì)偶等，這些修辭手法在詩歌表達(dá)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。然而，我也觀察到學(xué)生在分析這些修辭手法時(shí)仍存在一定困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地運(yùn)用實(shí)例分析，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握這些技巧。

實(shí)踐活動(dòng)中的分組討論和朗讀演練，我認(rèn)為是比較成功的一部分。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過小組合作的方式，他們相互啟發(fā)，共同解決問題。同時(shí)，朗讀演練使學(xué)生在感受詩歌韻律美的同時(shí)，也能更好地把握詩歌的情感表達(dá)。但我也注意到，部分學(xué)生在朗讀時(shí)仍然存在節(jié)奏把握不準(zhǔn)確、情感表達(dá)不充分的問題，這需要我在今后的教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我盡量以引導(dǎo)者的身份參與其中，提出一些開放性問題，幫助學(xué)生拓展思維。從學(xué)生的討論成果來看，他們對(duì)于《從軍行》中軍人形象和情感表達(dá)的理解有了明顯提高。但同時(shí)，我也意識(shí)到在討論過程中，要關(guān)注