部編版五年級語文上冊第10課《牛郎織女（一）》教學設計

第三單元·民間故事10牛郎織女（一）核心素養(yǎng)文化自信：感受人們對美好、幸福生活的向往和追求。語言應用：默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復述故事。思維能力：學習講故事的秘訣，展開想象，把課文中寫得簡略的地方講具體，并創(chuàng)編動作演一演。審美創(chuàng)造：體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。教學目標1.認識“嫂、懇”等10個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。3.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。教學重難點1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。2.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。本課情境任務民間故事是老百姓智慧的結晶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠成為傳承人，我們要為此而自豪。為了成為最佳傳承人，我們需要先來認真“學藝”，學習創(chuàng)造性復述的方法。任務二：學習創(chuàng)造性地復述民間故事活動一：走進《牛郎織女》1.課件出示教材第42頁的“資料袋”，了解故事起源。課件出示：分布在銀河兩側的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實距離十分遙遠。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個充滿傳奇色彩的民間故事。很多詩人借牛郎織女的動人故事創(chuàng)作詩歌，表達情思，如林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》。2.出示資料，感知《牛郎織女》這個傳說故事創(chuàng)編的歷史。課件出示：●3000多年前：跂（qí）彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。睆（huǎn）彼牽牛，不以服箱?！对娊?jīng)·小雅·大東》●1800多年前：迢（tiáo）迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄機杼（zhù）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語?！豆旁娛攀住ぬ鎏鰻颗Ｐ恰贰?400多年前：天河之東，有織女，天帝之女也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨處，許嫁河西牽牛郎。嫁后，遂廢織衽（rèn）。天帝怒，責令歸河東。唯每年七月七日夜，渡河一會。——宗懔（lǐn）《荊楚歲時記》3.小結：到了現(xiàn)在，我們學習作家葉圣陶先生整理的《牛郎織女》篇幅更長。這個故事怎么會越傳越長呢？是的，老百姓在口口相傳時，創(chuàng)造性地改編情節(jié)、人物，進行了豐富的想象，這叫“創(chuàng)編”。正是這種創(chuàng)編，使得民間故事生生不息，使得民間文化源遠流長。4.過渡：這節(jié)課，我們來學習故事的前半部分——《牛郎織女（一）》。活動二：抓住人物，簡要復述1.快速默讀課文，把握故事主要人物。（1）這個傳說中，出現(xiàn)了哪些人物？說一說他們之間發(fā)生了什么事情。提示：運用“帶著問題讀”的方法快速閱讀課文。（根據(jù)學生的回答，隨機板書：牛郎織女哥嫂老牛）2.梳理人物關系，簡單講故事。（1）引導學生利用關鍵詞，理清故事的主要情節(jié)。提示：試著找出表現(xiàn)人物關系的關鍵詞句，畫一幅簡單的人物關系圖。（2）學生交流，教師相機點撥。①牛郎與哥嫂的關系可以用“愛理不理”“眼中釘”等詞語概括。②牛郎與老牛的關系可以用“親密”“伙伴”“相依為命”等詞語概括。③牛郎與織女的關系可以用“同情”“愛惜”等詞語概括。（3）課件出示主要人物關系圖。課件出示：（4）你能借助這個主要人物關系圖，簡單地說一說這個民間故事嗎？3.自由練說，全班交流。4.小結：人物眾多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之間的關系，串聯(lián)起來，就是故事的主要內(nèi)容?；顒尤簩W習新技藝——創(chuàng)造性復述妙招二：發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)1.學習范例，感悟方法。出示《語文園地》“詞句段運用”中的第二題，梳理創(chuàng)造性復述的方法：大膽想象，豐富細節(jié)；把描述的內(nèi)容變成對話；加上表情、動作等。2.領悟方法，復述故事（1）聚焦情節(jié)一：牛郎身世凄苦，與老牛相依為命。①討論方法：要想講好這一部分故事，我們可以豐富故事的哪些內(nèi)容?預設1：豐富人物的語言、動作。預設2：豐富人物的心理、神態(tài)。預設3：豐富故事中沒有的情節(jié)。②交流討論：聚焦情節(jié)一中最神奇的情節(jié)：老牛能聽懂人說話。齊讀老牛能夠聽懂人話的段落，交流：哪些部分我們可以發(fā)揮想象進行豐富。預設1：牛郎會對老牛說哪些話?老牛會怎么回應?預設2：牛郎會哼什么曲子，老牛會有哪些反應?③方法初試：小組合作，發(fā)揮想象，豐富故事，運用評價表互相進行評價。方式自評小組互評語言☆☆☆☆☆☆神態(tài)☆☆☆☆☆☆心理☆☆☆☆☆☆動作☆☆☆☆☆☆情節(jié)☆☆☆☆☆☆其他☆☆☆☆☆☆2.聚焦情節(jié)二：得老牛相助，與織女相識。（1）梳理牛郎織女認識的過程。道破天機——見到織女——拿走紗衣——互訴衷腸——喜結良緣——回到草房。（2）借助思維導圖，小組采用故事接龍的方式來詳細復述故事。（3）學生試講，師生評議，并引導學生發(fā)現(xiàn)：講述時不僅要忠于故事原有的框架，還要通過具體的事例、豐富的情節(jié)把故事講具體、生動。3.練習創(chuàng)造性復述。(1)小組合作，自由復述。預設1：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看這一情節(jié)。要點：可以說說織女把這個想法跟別的仙女說了后，大家的反應是怎樣的；如果有的仙女反對，織女又是怎樣說服她們的；為了去人間，仙女們做了哪些準備。在復述的時候，還可以加上她們的動作、表情、語氣等。(2)學生嘗試復述，教師組織評議。評議要點是：是否講出了故事的主要情節(jié)；想象補充的內(nèi)容是否合理；復述時的動作、語言是否與角色相符。4.嘗試表演，全班匯報演出。(1)激趣：只是口頭說還不過癮，我們可以配上合適的動作、表情等演一演，看看誰能成為當之無愧的“最佳傳承人”。(2)小組準備，教師相機指導：在創(chuàng)造的基礎上，還要注意民間故事獨特的語言特點一一通俗易懂，口語化。(3)運用評價表互評，評選最佳民間故事傳承人?；顒铀模航涣髑楣?jié)，感受特點1.交流情節(jié)(1)引出話題：課文中還有很多不可思議的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎?要點：老牛竟然知道織女何時會下凡；王母娘娘用織女繡的彩錦裝飾天空等。(2)拓展延伸：如果已經(jīng)提前閱讀了《牛郎織女(二)》或其他民間故事，也可以找到很多不可思議的情節(jié)?！杜＠煽椗?二)》中其他不可思議的情節(jié)：牛郎披上牛皮可以飛上天;王母娘娘用玉簪就能劃出一條天河；牛郎織女變成了兩顆尾星；成群的喜鵲可以搭起一座橋，讓牛郎織女相會等。其他民間故事中不可思議的情節(jié)：在《梁山伯和祝英臺》中，兩人最后幻化成了蝴蝶；《孟姜女》中孟姜女把長城哭倒了等。2.體會作用。(1)引導：民間故事中寫這些不可思議的情節(jié)，有什么好處呢?(2)交流作用。要點1：這樣可寫讓故事充滿懸念、首尾呼應，比如：前面寫老牛開口說話，說出了織女下凡的事，才有了后面牛郎織女的相識相知；臨死前老牛