部編版五年級語文上冊第19課《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元·舐犢情深19父愛之舟核心素養(yǎng)文化自信:走進(jìn)飽含著濃濃父愛以及作者的思念之情的場景。語言應(yīng)用:借助漢語拼音、聯(lián)系已學(xué)生字和生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法自主識字。思維能力:邊讀邊勾畫，邊讀邊批注，通過語言文字，抓住場景描寫品味父親深深的愛子之情，真正做到自悟自得。審美創(chuàng)造:體會字里行間流露出的父親對兒子濃濃的愛以及兒子對父親深深地思念和感激之情。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“繭、?！钡?4個(gè)生字，會寫“蠶、考”等13個(gè)字，會寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語。2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。教學(xué)重難點(diǎn)1.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。2.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。單元情景任務(wù)同學(xué)們，父愛如山，父恩難忘，在每一個(gè)人的成長過程中，父親總是以他那寬厚的臂膀?yàn)槲覀冋陲L(fēng)擋雨，呵護(hù)指引我們?nèi)松暮较?，托舉我們一步步駛向成功的彼岸。父親對我們的愛是那樣的堅(jiān)韌，又是那樣的溫暖，父愛深深埋藏在我們每一個(gè)人的心中，今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)中國現(xiàn)代畫家，美術(shù)教育家吳冠中先生回憶父親的散文《父愛之舟》中去感受父愛的那份溫暖，去品味文章中場景以及細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特魅力。版塊二：父愛深深第1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo):1.認(rèn)識“繭、?！钡?4個(gè)生字，會寫“蠶、考”等13個(gè)字，會寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.自讀課文，能初步概括出“我”夢中回憶的種種場景?；顒右唬撼踝x課文，自主學(xué)習(xí)生字詞1.學(xué)生自讀課文，借助已有經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞。2.全班交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)學(xué)生交流容易讀錯的字詞相機(jī)點(diǎn)撥:①在讀詞語“冤枉”“枇杷”的時(shí)候,后一個(gè)字要讀成輕聲②要根據(jù)字義讀準(zhǔn)多音字。“扎緊褲腳”“扎在腰里”中的“扎”讀“zā”，“糊了一個(gè)萬花筒”中的“糊”讀“hú”。(2)學(xué)生交流不理解的詞語。3.學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價(jià)。教師對書寫不正確或不美觀的生字進(jìn)行示范指導(dǎo)。學(xué)生再次練習(xí)書寫?；顒佣赫w感知，梳理場景1.默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，每個(gè)部分講了什么？預(yù)設(shè)：第一部分(第1自然段):夢中驚醒，回憶往事。第二部分(第2一9自然段):夢中回憶，父愛濃濃。第三部分(第10自然段):再寫夢醒，淚濕枕邊。2.默讀課文第1自然段和最后一個(gè)自然段，說說在寫法上有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè):本文以夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束。首尾照應(yīng)，意在強(qiáng)化作者對父母和親人的深切懷念、感激、愧疚等復(fù)雜的情緒。文章結(jié)尾照應(yīng)開頭“我剛剛夢醒”,表達(dá)了作者對父親“我”的感激與懷念之情。3.默讀2～9自然段，“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?請學(xué)生邊讀邊想象，勾畫出每個(gè)場景中的關(guān)鍵詞，用小標(biāo)題的形式歸納每個(gè)場景。(2)以小組為單位交流體會，互相補(bǔ)充(3)班級交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。場景一:賣繭子、買批杷場景二:住旅店場景三:逛廟會場景四:背“我”上學(xué)場景五：湊錢繳學(xué)費(fèi)場景六:送“我”去報(bào)考師范場景七:縫補(bǔ)棉被(4)教師小結(jié)：本文是回憶性散文中的優(yōu)秀之作，作者圍繞“父愛之舟”，先后寫了七個(gè)場景，每個(gè)場景都蘊(yùn)含著的父愛，值得我們細(xì)細(xì)品味?；顒尤浩纷x細(xì)節(jié)，感受父愛1.交流“逛廟會”，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景?！肮鋸R會”是作者花費(fèi)筆墨最多的一處場景，你覺得這個(gè)場景中哪個(gè)細(xì)節(jié)最感人？請勾畫出相關(guān)的語句，寫上閱讀感受。（1）讀到這里，我想象到當(dāng)時(shí)……（2）從這個(gè)句子中的這個(gè)詞，我感受到……（3）聯(lián)系我自己的生活，我想到了……2.學(xué)生邊交流邊說感受，老師及時(shí)點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、能夠發(fā)揮想象、結(jié)合資料、聯(lián)系上下文去理解細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。）例1：父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。生：父親怕我饞了、餓了，就給我吃粽子，怕我不好意思，就找個(gè)偏僻的地方。師：你通過聯(lián)系上下文，讀出了父親小心翼翼地呵護(hù)著“我”的自尊，是啊，父愛就是一種呵護(hù)。例2:父親給“我”買熱豆腐腦，自己卻舍不得吃。師：我們生活在一個(gè)物質(zhì)條件很好的時(shí)代，不愁吃不愁穿，這一碗豆腐腦對于我們來說都算不上是什么難得的美味?？墒窃谧髡叩耐陼r(shí)期就不一樣了，請大家看這一份資料：上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，很多人吃不飽飯、穿不暖衣甚至有人不得不賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。師:讀了這段資料，你想說什么?在你的生活中，你的父親也這樣做過嗎?師:是啊，你們的父親就如同作者的父親一樣，在深深地愛著你們，而他們的愛都藏在生活的小事中。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。3.小結(jié)：六七十年過去了，“我”依然對這個(gè)場景念念不忘。我們在讀書的時(shí)候，也可以像剛才這樣，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解、抓住關(guān)鍵詞體會、結(jié)合背景資料和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)感受、想象畫面等方法，體會到作者表達(dá)的濃濃的父愛。下節(jié)課，我們接著品讀其他場景。第2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)：1.能品味文中印象深刻的場景，體會深切的父愛。2.理解課題和重點(diǎn)語句的含義?；顒铀模浩肺镀渌麍鼍爸械募?xì)節(jié)描寫，感受父愛。1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《父愛之舟》，作者通過什么形式講述與父親有關(guān)的往事？預(yù)設(shè)：夢境的形式。2.作者為什么要以夢境的形式來回憶往事呢？預(yù)設(shè)：日有所思，夜有所夢，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象，以夢境的形式更易于作者抒發(fā)情感，組織情節(jié)，更能突出父愛的深沉與真摯。3.作者以夢境的形式回憶了哪些難忘的生活場景？預(yù)設(shè):作者以夢境的形式，回憶了父親賣了繭子便給“我”買枇杷吃、住旅店被蟲咬時(shí)父親想為“我”換房間、和父親逛廟會，還有關(guān)于上學(xué)的幾個(gè)場景:雨雪天背“我”上學(xué)、湊錢繳學(xué)費(fèi)、送“我”報(bào)考師范、為“我”縫補(bǔ)棉被等場景,讓我們感受到濃濃的父愛。4.默讀課文第2～9自然段，邊讀邊想：除了“逛廟會”，文中還有哪個(gè)場景最打動你，給你的印象最深？在旁邊批注你的感受。5.匯報(bào)交流。（1）場景一：賣繭子，買枇杷課件出示第2自然段：①讀：齊讀第2自然段，說一說：這寫的是什么場景？（父親賣了繭子，給“我”買枇杷吃）②畫：邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點(diǎn)的詞句，重點(diǎn)讀一讀。③議：同學(xué)之間議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來的？預(yù)設(shè)：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對“我”的疼愛。從“在半夜起來”“每年”等詞語中能體現(xiàn)出來。④再讀：再一次有感情地讀這一段話，讀出生活的艱辛和父親對“我”的愛。⑤歸納學(xué)法：讀——畫——議——再讀。根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場景。（2）場景二：住旅店①讀：默讀課文第3自然段，畫出文中描寫父親生活節(jié)儉的詞句。②思：父親那么節(jié)儉，為什么愿意加錢給“我”換好房間？③議：“我”卻不肯換，為什么？如果是你，你會怎么做？④再讀：帶著父親對兒子的關(guān)愛，兒子對父親的敬重和體貼，有感情地讀一讀這一段話。（3）場景三：雨雪天，父親背“我”上學(xué)。①讀場景，找出描寫父親動作的詞語?！霸o”“撩起”這些動詞細(xì)致刻畫了父親、艱難前行的樣子，使父親的形象更豐滿刻畫。細(xì)節(jié)描寫既反映了父親對兒子的愛，也流露出兒子對父親的感激之情。②交流對這些語句的理解。③聯(lián)系生活實(shí)際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的？你們有什么感受？（4）場景四：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。①讀課文，想一想：父親為了湊錢還可能做了哪些事？②同桌討論：“我”為什么哭了？為什么說這次哭與以往的哭不一樣？“新滋味”指的是什么？（這次的哭是心酸的哭，為父母的艱辛而心酸，為家里的貧困而擔(dān)憂，為父母在這樣貧困的情況下仍無私地愛“我”而感動，為不能為家庭分憂而愧疚，還有可能為第一次遠(yuǎn)離父母而害怕……）③教師帶讀：教師讀句子的前半部分，學(xué)生讀后半部分，深刻感受父愛。（5）場景五：父親送“我”報(bào)考無錫師范。①提問：“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的？（初小——鵝山高小——無錫師范）②思考：“我”當(dāng)時(shí)是去報(bào)考師范，這些詩這些美景應(yīng)該都能脫口而出，為什么“我”不能領(lǐng)略到這些詩畫意境？（聯(lián)系課文內(nèi)容可知，“我”當(dāng)時(shí)家里條件那么差，可以說是傾盡所有送“我”報(bào)考，如果沒考上，便是愧對了全家人的希望?！拔摇眽毫艽螅芫o張，所以根本沒心情去領(lǐng)略那些詩畫意境。）③齊讀第8自然段，再次感受家人對“我”的關(guān)心和“我”的心情。（6）場景六：父親為“我”縫棉被。①朗讀第9自然段，體會其中的情感。②思考：針線活一般是母親的事，但因?yàn)椤拔摇钡哪赣H長期臥病，所以由父親幫“我”縫補(bǔ)棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會怎么樣？6.回顧全文：全文一共幾次寫到姑爹的小漁船？想想姑爹的小漁船在作者的成長過程中起到了什么作用。預(yù)設(shè)：全文一共四次寫到小漁船。這條小漁船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，父親搖著小漁船把“我”帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站，小漁船見證了“我”的成長，也見證了“我”和父親之間的深情。7.引導(dǎo)學(xué)生理解第9自然段中作者表達(dá)的情感。（1）讓學(xué)生朗讀第9自然段，思考:通過“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了?！边@句話，作者想表達(dá)什么?點(diǎn)撥:作者是著名畫家，一生酷愛畫船,課文中的兩幅插圖都畫著小船，但是在這里卻發(fā)出這樣的感嘆，他真正想表達(dá)的是什么呢?在小組里說說自己的理解。（2）全班交流。預(yù)設(shè):①“什么時(shí)候”“能畫出來就好了”這些語說明作者感到非常遺憾，即使他是享譽(yù)世界的畫家，也畫不出那載著父愛的小船。②作者內(nèi)心充滿了悲傷。他想報(bào)答父親的養(yǎng)育之恩,可父親已經(jīng)去世,真是“子欲養(yǎng)而親不待”。③作者表面上是在說畫小船,實(shí)際上是在表達(dá)對父親的懷念和感恩之情?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”,深沉的父愛是報(bào)答不完的。8.小結(jié):父親的愛,沒有那么驚天動地，卻蘊(yùn)含在一件件普通的、瑣碎的小事中。作者寫這篇文章時(shí),父親已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他，只留下一幕幕難忘的生活場景，只留下無盡的懷念與感激，如滔滔河水綿延不盡?；顒游澹壕o扣文眼，領(lǐng)悟特點(diǎn)（一）引導(dǎo)學(xué)生理解課題的含義，體會作者的思想感情。作者為什么要以“父愛之舟”為題呢？(“舟”，指文中的小漁船，是全文的線索，它反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)全文。①父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報(bào)考和上學(xué)。以“父愛之舟”為題，緊扣主題，突出了父愛的偉大。表面是寫小漁船，實(shí)際是寫父親對我的愛。②這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，它是人生之舟、希望之舟、愛之舟，載著“我”不斷走向理想的彼岸。③這個(gè)標(biāo)題揭示了文章的主題，也承載著作者對父親的思念和敬愛之情?；顒恿和卣惯w移，仿寫詩歌，表達(dá)對父親深深的愛1.以“父愛之歌”為題，引導(dǎo)學(xué)生在活動單上結(jié)合課文內(nèi)容完成詩歌仿寫，體會父