【北京部優(yōu)】《我三十萬大軍勝利南渡長江》公開課教案

單元（或主題）教學設計單元（或主題）名稱以新聞的方式學習新聞1.單元（或主題）教學設計說明（依據(jù)學科課程標準的要求，簡述本單元（或主題）學習對學生學科素養(yǎng)發(fā)展的價值；簡要說明教學設計與實踐的理論基礎。學習單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學科學業(yè)發(fā)展和學科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階來組織，還可以按真實情境下的學習任務跨學科組織。）本單元的主題是“以新聞的方式學新聞”。教材中將這一個單元安排為活動探究單元，共安排三個學習任務，分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作。（1）關于新聞閱讀的教學設計說明《義務教育語文課程標準（2021年版）》中對初中階段新聞閱讀的要求是：“閱讀新聞，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息?！北締卧踩脒x五篇新聞作品，都秉持“用事實說話”的原則，不僅能夠體現(xiàn)消息、新聞特寫和通訊在結構、寫法、語言等方面的不同特點，且自身具有較高的寫作水平和鮮明的風格特征。學生在閱讀這些課文時，當然要了解新聞事實，但這些并非新聞閱讀的重點所在。閱讀新聞，要學會分析新聞要素，梳理新聞結構，理解作者是怎樣組織、呈現(xiàn)新聞事實，怎樣用事實表現(xiàn)自己的態(tài)度與傾向，以達成較佳的新聞效果的。在閱讀中，學生也要感受作品的語言，但不需要過多地做文學性的賞析，而是要領會新聞語言的準確性，把握不同新聞體裁在語言上的特點，并理解新聞語言獨有的表現(xiàn)力。此外，王榮生教授曾提到：“提高可讀性是新聞報道自身的追求。新聞‘力求用所有人都能理解的語言和形式表達出來’，甚至要求‘不帶一個讓14歲智力的人感到迷惑的句子’。從這個意義上說，獲取新聞報道的事實——關于什么人在什么地方發(fā)生什么事情的信息，是不需要在中學語文課上特意教的。中學語文課需要教的，是把學生提升為理性而具有批判意識的閱讀者?！保?）關于新聞采訪的教學設計說明《義務教育語文課程標準（2021年版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！弊鳛橐婚T實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在新聞采訪這一活動任務中，學生主動參與，積極實踐，通過復雜的選題、采編等活動，經(jīng)歷新聞的形成過程，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在做中學，建構屬于自己的有機的知識結構，并形成相應的語文能力。（3）關于新聞寫作的教學設計說明《義務教育語文課程標準（2021年版）》指出：注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。新聞寫作是本單元的第三個任務，它將任務一的知和任務二的行結合起來，落實為具體的寫作和制作。與一般的作文不同，新聞寫作有著比較明顯的程式化特征，其格式、結構和各部分的基本特點都有比較明確的要求，因此，在設計中我們要更多關注評價標準的制定及自主修改環(huán)節(jié)。2.單元（或主題）學習目標與重點難點（根據(jù)學科課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的落實，設計單元學習目標，明確重點和難點）前期，我們以調(diào)查問卷的形式對初二（8）班和（10）班的同學進行了新聞閱讀小調(diào)查，兩個班共73人，有效問卷71份。調(diào)查結果顯示：（1）他們對新聞閱讀的興趣一般，沒有每天閱讀新聞的習慣或無暇閱讀新聞；（2）他們知道新聞與學習生活的密切關系，知道關注新聞可以豐富生活、提升認識。（3）他們更加關注新聞事件，對新聞事件極少予以思考。（4）愿意做新聞的捕捉者和傳遞者，但對新聞寫作信心不足?；谝陨蠈W科標準、教學內(nèi)容和學生實際情況的分析，本單元教學目標設計如下：（1）理解新聞“用事實說話”的基本原則，了解常見新聞體裁的基礎知識；初步形成一定的新聞閱讀能力，學會撰寫新聞作品。（2）鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。（3）養(yǎng)成關注現(xiàn)實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。3.單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）（介紹單元整體教學實施的思路，包括課時安排、教與學活動規(guī)劃，以結構圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時安排及課時之間的關聯(lián)。）本單元每課時的內(nèi)容主題及關聯(lián)如下圖所示：第一單元：以新聞的方式學新聞任務一：新聞閱讀閱讀消息、新聞特寫、通訊等不同題材的新聞作品，了解新聞內(nèi)容，把握各自特點，學習讀新聞的方法；養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和新聞本身的發(fā)展。任務二：新聞采訪熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。自主確定報道題材，制定采訪方案，草擬采訪提綱，分小組進行采訪實踐，搜集新聞素材。任務三：新聞寫作分三類任務：一、必做任務，每位同學寫一則消息；二、自選任務，撰寫新聞特寫、通訊等，每位同學從中任選一項完成；三、拓展任務，將本組或全班的新聞作品加以整理，編輯制作成報紙或新聞網(wǎng)頁。第1課時：結合教材,了解新聞閱讀的目標與方法。1.閱讀第一單元“活動·探究”任務單,了解單元學習任務。2.閱讀任務一“新聞閱讀”，了解學習新聞閱讀的目標和方法。3.瀏覽五篇新聞，獲取基本信息。第5課時：召開項目發(fā)布會1.教師發(fā)布項目，明確活動要求——為校運動會寫專題報道。2.師生共同制定報紙專題版面評價標準。3.以小組為單位召開新聞采訪選題會，確定報道題材。4.以小組為單位進行成果預判，初步設計報紙專題版面。第7課時：新聞寫作1.師生共同制定新聞寫作的評價標準。2.學生在整理采訪材料的基礎上進行新聞寫作。第2課時：消息閱讀1.理清新聞要素，了解課文內(nèi)容。2.掌握消息這一新聞體裁的倒金字塔結構，學習閱讀新聞的一般方法。3.了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點。第6課時：學寫采訪提綱1.學習優(yōu)秀采訪案例2.草擬采訪提綱。3.設計采訪問題。4.小組明確分工。5.模擬現(xiàn)場采訪。6.發(fā)現(xiàn)問題，修改采訪提綱。第8課時：修改新聞作品第3課時：特寫閱讀《“飛天”凌空》——如何拉長新聞瞬間1.理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價值。2.欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現(xiàn)的運動之美。課外：現(xiàn)場采訪，教師跟進指導

第9課時：制作報紙第4課時：通訊閱讀《一著驚海天》——如何組織新聞材料1.了解這則通訊所報道事件的來龍去脈與重要意義，感受作者在作品中體現(xiàn)的情感。2.思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實的，理解新聞采訪的作用和價值。3.掌握通訊這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。第2課時教學設計課題梳理結構品語言對比發(fā)現(xiàn)讀消息課型新授課□章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□1.教學內(nèi)容分析（分析本課時教學內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學內(nèi)容與本課內(nèi)容的關聯(lián)。可用結構圖示呈現(xiàn)）這是同學們第一次學習新聞閱讀。《消息二則》是毛主席獻給中國新聞史的經(jīng)典篇章。這兩篇文章結構清晰，事實準確，行文精粹，言簡意豐，同時又恰當?shù)伢w現(xiàn)出作者的態(tài)度。閱讀這兩則消息，有助于學生學會分析新聞要素，了解新聞事實，初步了解消息這種新聞體裁的基礎知識，理解作者怎樣用事實來表達自己的態(tài)度和立場，初步形成一定的新聞閱讀能力。《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》是人民教育出版社八年級上冊語文教材中第一單元的一篇消息，它堪稱“倒金字塔結構”的典范，很適合學生在初學消息時參考效仿。2.學習者分析（學生與本課時學習相關的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求分析，學生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學習本課時可能碰到的困難）問卷結果顯示：（1）在五篇新聞中，同學們最喜歡的是特寫。特寫中生動的語言，形象的畫面，都是他們的喜歡之處，而對于消息，說不出喜歡的理由。（2）初二（8）班僅有不到三分之一的同學喜歡軍事類新聞。渡江戰(zhàn)役是我國解放戰(zhàn)爭時期一次規(guī)模宏大、具有決定性意義的重大戰(zhàn)役，這應該引起本班同學的關注。（3）全班有3/5的同學在閱讀新聞時只關注事件，不能有意識地分析新聞要素，不能全面、準確地獲取新聞事實，并理解作者通過事實表達的情感與立場，需要教師加以指導。初二8班經(jīng)過了一個學年的學習，對于深度學習的學習理念和方式比較適應，愿意以任務驅(qū)動的方式來學習，在探究過程中，能夠積極參與、認真思考，并勇于提出自己的見解。3.學習目標確定（根據(jù)學科課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描述學生經(jīng)歷學習過程后應達成的目標和學生應能夠做到的事情。可分條表述。）（1）理清新聞要素，了解課文內(nèi)容。（2）掌握消息這一新聞體裁的倒金字塔結構，學習閱讀新聞的一般方法。（3）了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點，理解作者通過新聞事實傳達出的態(tài)度和觀點。4.學習重點難點教學重點：掌握消息這一新聞體裁的倒金字塔結構，學習閱讀新聞的一般方法。教學難點：了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點，理解作者通過新聞事實傳達出的態(tài)度和觀點。5.學習評價設計（從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學習深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現(xiàn)判斷學習目標的達成度）項目ABCD1.對話數(shù)量7組及以上5-6組3-4組1-2組2.對話內(nèi)容準確提取原文，用關鍵詞呈現(xiàn)。1處不符合原文2處不符合3處以上3.對話主題準確概括，用倒金字塔呈現(xiàn)概括不太準確概括錯誤沒有概況4.陳述理由分條講解要按照這樣的順序來設計對話的理由，全面、充分。清楚地講解了為什么要按照這樣的順序來設計對話，但理由不全面、不充分。沒有講清楚為什么要按照這樣的順序來設計對話沒有講為什么要按照這樣的順序來設計對話5.角色扮演準確、流利、有感情準確、流利、不太主動準確、流利準確但不太流利6.學習活動設計教師活動環(huán)節(jié)一：回顧小組活動任務教師活動1（教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學習情境、提出驅(qū)動性問題、學習任務類型；對應學生活動，示范指導學科思想方法，關注課堂生成，糾正思維錯漏，恰當運用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進學習。下同）師1：這節(jié)課我們繼續(xù)學習“消息閱讀”。師2：上節(jié)課，同學們閱讀了教材中的第一篇消息《我三十萬大軍勝利南渡長江》，完成了小組活動探究任務：1949年4月22日8時，北平城內(nèi)，愛國青年甲在《人民日報》上讀到了渡江戰(zhàn)役的最近戰(zhàn)況，他急切地想要把這個好消息告訴他的好朋友乙。乙在得知這個消息后，也非常激動，想要向甲詢問更多的關于渡江戰(zhàn)役的信息。同學們根據(jù)上述情境，從課文中篩選恰當?shù)男畔⑼瓿闪硕藢υ?。?：這節(jié)課，請同學們展示本小組的探究成果?；貞浬瞎?jié)課所學，進入本節(jié)課學習情境，明確本節(jié)課學習任務。活動意圖說明：（簡要說明教學環(huán)節(jié)、學習情境、學習活動等的組織與實施意圖，預設學生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動對目標達成的意義和學生發(fā)展的意義。說出教與學活動的關聯(lián)，如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）回憶上節(jié)所學，導入新課，明確本節(jié)課學習內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：小組展示探究成果教師活動2師1：請小組上臺匯報。師2：請小組注意在匯報的時候要說清楚：（1）我們組共設計了____組對話。（2）我們組的第__組對話是圍繞渡江戰(zhàn)役的____來談的。這個信息在原文的____。（3）我們提取信息的先后順序，第一個理由是____，第二個……（4）下面請欣賞角色扮演。（5）匯報時間：10分鐘。師3：在小組展示時，請大家根據(jù)我們之前制定的評價標準，認真傾聽、做筆記、思考。（1）將匯報小組提到的信息在原文依次做上標記。（2）針對對話數(shù)量與內(nèi)容，思考：哪個信息我們組沒有提取這個信息重要嗎我們還提取了什么信息這個該不該提?。?）針對對話主題與先后順序，你覺得他們這樣的安排合理嗎（4）角色扮演中，哪一處最為生動形象，給你留下了深刻的印象哪一處還可以做的更好些對話內(nèi)容對話主題原文位置理由1我三十萬大軍勝利南渡長江人物、渡江兵力、事件及事件結果標題1.聽者心理（勝負——戰(zhàn)況——展望）（1）全面了解（重要性遞減原則）：人物、事件及結果——具體情況——發(fā)展趨勢（2）消息可信度2.事件發(fā)生順序：（1）發(fā)生——發(fā)展——走向（2）條理清晰2新華社長江前線、二十二日二時渡江戰(zhàn)役消息來源電頭3二十一日人物、渡江兵力、事件及事件結果、渡江成功時間導語4二十日午夜渡江開始時間主體（2）5蕪湖、安慶渡江地點主體（2）6國民黨……敵軍表現(xiàn)/具體戰(zhàn)況（情景、形勢）主體（3）7長江……我軍……自然條件、我軍表現(xiàn)/具體戰(zhàn)況（情景、形勢）主體（4）8不到二十四小時渡江所用時間

主體（4）9進擊最近狀況主體（4）10堅決執(zhí)行戰(zhàn)爭展望結語（5）活動意圖說明：小組匯報，了解新聞內(nèi)容，把握新聞結構。環(huán)節(jié)三：圍繞標準進行評價教師活動3師：感謝這個小組的匯報！師1：針對對話數(shù)量，內(nèi)容與主題，請同學們說一說：他們這樣安排先后順序合理嗎哪個信息我們組沒有提取這個信息重要嗎我們還提取了什么信息該不該提取難點1：事件順序標題是作者寫作意圖所在，也是給讀者的第一印象，本文標題用12個字就概括了消息的核心內(nèi)容，醒目簡練，鮮明有力；正文由導語、主體和結語三大部分構成。導語雖然只有一句話，卻涵蓋了事件的時間、人物、事實和結果，文字洗練，概括性強。緊接著，主體部分按照事件發(fā)生的時間順序進一步講述渡江戰(zhàn)斗過程。結語與主體內(nèi)容緊密銜接，用預見性的口吻預示人民解放軍的全面勝利。各個部分安排得清晰明了，井井有條，可謂“條理清晰，層次分明”。難點2：讀者心理戰(zhàn)役誰勝誰負進攻是否順利國民黨軍是否會反攻……針對讀者的這些疑問，作者在消息中一一予以回應。首先，報道戰(zhàn)局的整體情況，明確告知讀者解放軍“旗開得勝”的戰(zhàn)局；接下來以主要篇幅展現(xiàn)戰(zhàn)斗的具體情況，報道解放軍“勝得輕松”；最后寫戰(zhàn)役的發(fā)展，告訴讀者，解放軍將“一勝再勝”，最終取得全面勝利。這樣，按照“勝負——戰(zhàn)況——展望”的順序展開，不僅符合人們了解事件的一般順序，更合乎讀者的心理期待和閱讀需求，產(chǎn)生了極佳的傳播效果。難點3：“長江風平浪靜”這句描寫有無必要（1）新聞是“用事實說話”，是客觀的描寫，準確地傳遞信息。（2）寫戰(zhàn)斗的自然條件，是對“何時”“何地”的補充，暗示我軍占有“天時”，敵人并無“地利”。如是“風急浪高”，就會大大增加作戰(zhàn)難度，暗示戰(zhàn)斗結果必定是我軍風卷殘云，敵軍一潰千里。（3）“風平浪靜”“萬船齊放”“直取對岸”，用精短的描寫展現(xiàn)了我軍作戰(zhàn)的整體態(tài)勢，氣勢豪邁，也傳達出了作者的興奮與喜悅?？偨Y、板書：《我三十萬大軍勝利南渡長江》這則消息，雖然不到兩百字，內(nèi)容卻十分豐富，毛主席將渡江戰(zhàn)役第一天的基本信息、戰(zhàn)場態(tài)勢表述得清清楚楚，同時對戰(zhàn)役的未來走向做出了準確的預判?？芍^“行文精粹，詞約旨豐”。師2：角色扮演中，哪一處最為生動形象，給你留下了深刻的印象哪一處還可以做的更好些請抓住“關鍵詞”，從重音和感情基調(diào)等角度來談看法。難點：（1）“三十萬大軍”傳達了我軍參戰(zhàn)部隊的數(shù)量信息，使人感到，人民解放軍凝聚著無堅不摧的鋼鐵般的力量，給人以巨大的鼓舞。（2）“勝利”與“南渡”兩個詞，說明我三十萬大軍已經(jīng)成功地自北向南讀過長江天塹，撕開了國民黨苦心經(jīng)營三個半月、號稱固若金湯的長江防線，因而更預示著更大更多的勝利會一個接一個傳來，我們可以感受到得知消息者內(nèi)心的高興與激動。（3）“直取對岸”，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、一往無前的戰(zhàn)斗情景。（4）“突破敵陣”，表現(xiàn)國民黨軍的虛弱與人民解放軍的英勇。（5）“不到二十四小時”，顯示出人民解放軍攻擊強度之高，無堅不摧。（6）“現(xiàn)正向……”指出事件的發(fā)展方向和戰(zhàn)斗正向縱深發(fā)展的可喜情況。……總結、板書：人民解放軍三十萬大軍勝利渡江，是在國民黨政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定，毛澤東、朱德發(fā)出《向全國進軍的命令》后傳來的捷報。聞聽人民解放軍突破長江天塹的喜訊，深知國民黨在全國的統(tǒng)治大勢已去，毛澤東同志內(nèi)心怎能平靜這種激動的心情自然帶到文章之中，顯示了沖天的氣勢和豪邁的氣概，可謂“詞約旨豐，氣勢豪邁”。師3：讓我們帶著這樣的理解齊讀?；顒右鈭D說明：把握消息特色環(huán)節(jié)四：聯(lián)系實際拓展應用教師活動4師1：經(jīng)過這節(jié)課的學習，我得出了如下閱讀消息的一般方法：讀標題——迅速了解讀導語——概要了解讀主體——詳細了解你同意我的結論嗎請聯(lián)系這節(jié)課所學及你的實際閱讀經(jīng)驗（報紙、），談談你的看法。預設：（1）網(wǎng)絡時代新聞的寫法與傳播方式的變化。（2）網(wǎng)絡時代新聞閱讀的辨別與批判性思維?；顒右鈭D說明：總結閱讀新聞的一般方法，同時與生活實際相結合，了解新聞的發(fā)展與變化。學生活動學生活動1（學生在真實問題情境中開展學習活動；圍繞完成學習任務開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應，學生分析任務-設計方案-解決問題-分享交流中學習并有實際收獲。下同）學生活動2小組匯報。學生活動3討論交流學生活動4聯(lián)系本節(jié)課所學和實際閱讀經(jīng)驗，談看法。7.板書設計（板書完整呈現(xiàn)教與學活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構知識結構與思維發(fā)展的路徑與關鍵點。使用PPT應注意呈現(xiàn)學生學習過程的完整性）梳理結構品語言對比發(fā)現(xiàn)讀消息結構分明條理清晰詞約旨豐氣勢豪邁8.作業(yè)與拓展學習設計（設計時關注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復習鞏固、引導學生深入學習的作用；面向全體，進行分層設計；檢