七年級語文上冊第六單元放飛想象22寓言四則高效教案新人教版

PAGEPAGE122寓言四則課題寓言四則課時支配2課時授課人教學目標學問與技能引導學生了解寓言及有關《伊索寓言》的文學常識;積累常見的文言實詞;能夠復述故事內容,理解寓意。過程與方法引導學生通過閱讀寓言,從不同角度敏捷理解寓意,揣摩、理解寓言故事合理的想象,通過續(xù)編寓言或自編寓言進行想象思維訓練。情感、看法與價值觀引導學生牢記自高自大、仰慕虛榮的危害,培育其健全的人格。教學重難點重點引導學生分析寓言的故事情節(jié),領悟所蘊含的道理。難點引導學生聯(lián)系生活閱歷,選定角度敏捷理解寓意。教學打算PPT課件。教學方法1.誦讀法。引導學生通過聽錄音跟讀、分角色朗讀等方法感知寓言故事情節(jié),理解關鍵語句的含義及表達效果。

2.自讀與點撥相結合法。本課所選四則寓言故事精短,構思新巧,趣味性強。通過藝術地設計提問,把學生引入故事情境,激活學生的想象,深化理解寓言的內容和感受其中蘊含的人生哲理。

3.探究拓展法。通過探究性、比較性題目的設計,將故事情節(jié)作變更,拓展想象空間,訓練學生的思維實力。第1課時教學步驟師生互動設計意圖情景導入(老師選講《伊索寓言》中的一個故事導入)同學們,這個饒好玩味的寓言故事的出處大家知道嗎?

生:選自《伊索寓言》。

那么,誰還能說出這部古希臘寓言匯編中其他故事的名字呢?(學生講解并描述)

生:《狐貍和葡萄》《狼與鷺鷥》《獵狗和狐貍》《掉在井里的狐貍和公山羊》《寡婦與母雞》《徒勞的寒鴉》《站在屋頂?shù)男∩窖蚺c狼》《山鷹與狐貍》《馬與馬夫》《農夫和蛇》《兩只打架的公雞》《青蛙和老鼠》《叼著肉的狗》《狼和小羊》《熊和狐貍》《田鼠與家鼠》……

今日,我們一起學習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》。用小故事

引出本課

內容,激發(fā)

學生的學

習愛好?；A梳理關于作者

老師用PPT展示關于作者的簡介。(生齊讀)

相傳伊索約為公元前6世紀古希臘作家,他與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱“世界四大寓言家”?，F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事,經后人匯合,統(tǒng)歸在伊索名下。其故事短小精悍,比方恰當,形象生動,寓意深刻。引導學生了

解《伊索寓

言》的作者。字詞歸納

展示PPT,檢查學生生字詞的預習狀況,幫助學生識記字詞。

赫拉(Hè)庇護(bì)較量(jiào)仰慕(mù)

添頭(tiān)蜘蛛(zhīzhū)

①庇護:袒護;愛護。

②虛榮:表面上的光彩。

③較量:用競賽或斗爭的方式比本事、實力的凹凸。引導學生

認識、理解

文中的生

字詞。研讀賞析(一)師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1.學生自由誦讀,思索:這則寓言在結構支配上有何特色?

第一段講解并描述故事,其次段點明寓意。

2.研習寓言的故事部分,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

學生集體誦讀,思索:

(1)這則寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ且哉Z言描寫為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變更。

故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句同中有變,“值多少錢”四個字反復運用,而主語在第一次發(fā)問時省略,其次次則寫明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)分,第一次用確數(shù),其次次比較而言,只說概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶得一文不值。

(2)作者對雕像者的形象惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個,這個算添頭,白送”,故事情節(jié)卻波瀾起伏,就其表達效果試作分析。

雕像者的答語,造成文意的反轉,給人以巨大的反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的奇妙運用。

(3)梳理故事情節(jié)。用簡練的話語回答:全篇故事的起因和開端是什么?發(fā)展和結局是什么?

學生探討、回答,老師點撥:

起因:赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。發(fā)展:赫耳墨斯與雕像者的對話。

結局:赫耳墨斯的雕像被貶得一文不值。

3.品嘗關鍵詞語,理解赫耳墨斯仰慕虛榮的性格特點。

(1)聽錄音,圈點勾畫出寓言中的關鍵詞語,一“笑”、兩“想”、三“問”。

(2)組織探討:

①赫爾墨斯來到人間的目的是什么?

赫耳墨斯來人間所關切的不是怎樣造福人類,而是自己的身價和榮譽。

②描寫赫耳墨斯“笑著”問雕像者有何深意?

赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,便覺得自己的雕像確定能超過這個價錢,所以露出了驕矜的表情,“笑著”問雕像者。

③赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的敬重”的用意是什么?

這句話揭示了赫爾墨斯的奢望,“想知道”是掩飾之語,事實上是“想得到”。到后來,作者才用“心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會更敬重些”揭示了他心底的隱私。其實,無須揭穿,看看他的詢問方式便可見分曉:他首先問宙斯雕像的價錢,大有跟最高的神一比凹凸之意;知道宙斯的雕像價錢不高,他很滿足,因而又“笑著”問赫拉雕像的價錢;兩問之后,他好像已經有把握賽過全部的神了,最終才問到自己的雕像,結果卻完全出乎他的意料———他的雕像一文不值,可以“白送”。這刻畫了一個自高自大、仰慕虛榮者的形象。

(3)有感情地朗讀課文,說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。(在句中填

入切合寓言內容的修飾語)

學生回答,老師總結:自高自大、夜郎自大、目空一切、仰慕虛榮、自命不凡等。(4)小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學生評議。

(5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺了那些仰慕虛榮、夜郎自大的人。請學生結合實際生活,談談對此則寓言寓意的理解。

(6)激勵學生將故事情節(jié)作適當?shù)淖兏?看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點兒”以下的情節(jié)改為:“赫耳墨斯聽后,默不作聲,靜靜離去?！庇秩绾斩箒淼降昀?首先問自己的雕像的價錢,結果會怎么樣呢?

引導學生運用發(fā)散性思維進行探討,進一步領悟作者如此支配情節(jié)的用意。

(7)集體誦讀。留意語氣、語調。

(二)指導學生自讀《蚊子和獅子》

1.自由誦讀。

2.集體誦讀,把握該寓言故事的主要情節(jié):

故事由兩部分內容組成,先寫蚊子所獲得的成功及其緣由,后寫蚊子所遭受的悲劇及其緣由。

3.暢讀課文,圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及故事的寓意。

問題探討:

(1)這則寓言以動物喻人,語言精練,具有劇烈的想象色調,那么文中是怎樣給予動物以人的感情和性格的呢?

本文采納擬人化的手法,抓住蚊子和獅子的特征,寫得逼真神似,生動好玩。把蚊子的叫聲說成“吹起喇叭”“唱著凱歌”,足見其戰(zhàn)勝獅子后得意忘形之態(tài)。

(2)用動物之間的關系來概括社會現(xiàn)象,諷喻了什么?“驕兵必敗”“不自量力”“大意失荊州”這些故事,哪一則能概括本文的寓意呢?

描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,蚊子被蜘蛛網粘住的情景,完全符合自然物本身的特點,用來概括社會現(xiàn)象,諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意忘形反被弱者戰(zhàn)勝的人。“驕兵必敗”能概括本文的寓意。

(3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的哀思說明白什么?

蚊子的醒悟是通過“嘆息”一詞表現(xiàn)出來的。“自己同最強大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛殲滅了”句中的“最強大”與“小小的”,“較量過”與“殲滅了”形成劇烈反差,兩相對比,尖銳地諷刺了其成功后的傲慢自滿、得意忘形。

(4)蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明白什么?

蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言,事實上包含了才智。它是以己之長攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。啟示人們,世上萬事萬物,各有所長,各有所短,強者有短處,弱者也有特長,弱者假如能揚長避短,就可能以小勝大,以弱勝強。

(5)蚊子假如不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子,結果仍舊是戰(zhàn)勝了獅子,這對故事情節(jié)會有怎樣的影響?

激勵學生說出自己的理解,結合情節(jié)的跌宕起伏和故事的寓意來進行說明。

4.小結

這兩則寓言的主子公不同,有神,也有動物。赫耳墨斯有“權力”,蚊子有戰(zhàn)勝獅子的信念。它們的共同弱點是———不能夠正確地評價自己,特殊是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,警示著我們。引導學生

理解文章

內容。板書設計課后作業(yè)自編寓言。

題目一:嘴和眼的對話;題目二:樹和斧子。

要求:任選一題完成。運用夸張和擬人的修辭手法。想象合理,300字左右。第2課時教學步驟師生互動設計意圖情景導入古希臘聞名的寓言作品有《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時期寓言盛行,《莊子》《韓非子》等著作中也有不少寓言,如我們熟知的《鄭人買履》《庖丁解牛》等,都詼諧好玩又充溢教化意義,下面我們就來學習兩則中國古代的寓言故事。由上節(jié)課學過

的《伊索寓言》

引出本課內容,激發(fā)學生的學習愛好?；A梳理資料拓展

呂不韋(?—前235),戰(zhàn)國末秦相?！秴问洗呵铩肥怯伤祥T客共同編寫而成。全書共二十六卷,分為十二紀、八覽、六論,共一百六十篇。列子,名寇,又名御寇,相傳是戰(zhàn)國時的道家人物,鄭國人。今鄭州市東的圃田鄉(xiāng)圃田村北有列子祠。其學說本源于黃帝、老子,歸同于老、莊,主見清靜無為。后漢班固《藝文志》“道家”部分錄有《列子》八卷?！读凶印酚置稕_虛經》,是道家重要典籍。引導學生簡要

了解呂不韋、列子。字詞歸納

1.展示PPT,檢查學生生字生詞的預習狀況,幫助學生識記生字詞。

溉(gài)汲(jí)杞(qǐ)墜(zhuì)躇(chú)跐(cǐ)中傷(zhòng)

2.文言現(xiàn)象。

(1)通假字

其人舍然大喜(同“釋”,解除、消退)

(2)古今異義

①因往曉之[古義:于是。今義:緣由(跟“果”相對);因為]

②奈何憂崩墜乎(古義:為何,為什么。今義:意思跟“怎么辦”相像,用于反問或否定式,表示沒有方法)

③亦不能有所中傷(古義:損害。今義:誣蔑別人使受損害)

④及其家穿井(古義:挖掘、開鑿。今義:把衣服鞋襪等物套在身體上)引導學生相識、理解文中的生字詞,幫助學生識記文言現(xiàn)象。整體感知1.全班朗讀《穿井得一人》《庸人自擾》,然后老師用PPT出示一些有文言現(xiàn)象的句子,全班齊讀句子并說明加點的詞。

這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不須要給學生分類,但確定要求學生結合上下文把意思理解正確,這也是為了幫助學生積累文言詞語,為以后學習文言文打好基礎。

2.復述課文大意。

3.結合生活體驗進一步理解寓言的寓意。結合你自己的生活體驗,談談你對《穿井得一人》的寓意的理解。

《穿井得一人》的故事告知我們,凡事要調查探討,才能弄清真相。切不行輕信流言,更不能以訛傳訛。

4.寓言故事一般篇幅短小而含義深刻,有很多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括出一個成語。

穿井得人,庸人自擾。老師告知學生,在以后學習中見到成語,可以從寓言故事的角度理解其意義。(當然,并非全部的成語都是從寓言故事中概括出來的)引導學生

理解寓言

的寓意板書設計課后作業(yè)選擇一個題目編寫寓言:

1.墨水和紙

2.碗和筷子

3.蜜蜂和花朵

本文所選擇的四篇寓言,其故事情節(jié)都有劇烈的對比效果,《赫耳墨斯和雕像者》中的三次對比;《蚊子和獅子》中兩次戰(zhàn)斗迥然不同的結果;《穿井得一人》中實際狀況和傳言的對比;《庸人自擾》中杞人的相識的前后對比。這些對比都使故事情節(jié)波瀾曲折,出人意料,卻又在情理之中。我在教學時,留意了各篇的單獨教學,卻缺少了橫向的對比閱讀,這對學生的閱讀和寫作來說都是一大損失。

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內容。

2.【拓展延長】

寓言

寓言是以勸諭或諷刺性的故事為內容的一種文學體裁。寓言篇幅大多短小,具有顯明的哲理性和諷刺性。故事的主子翁有的是人,有的是人格化的動物、植物或