語(yǔ)文說(shuō)課稿背影

語(yǔ)文說(shuō)課稿背影語(yǔ)文說(shuō)課稿背影「篇一」一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情（重點(diǎn)討論解決2、5）（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）四、作業(yè)布置1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類(lèi)練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）3、熟讀課文語(yǔ)文說(shuō)課稿背影「篇二」背影說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過(guò)特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛(ài)親情”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。3、教學(xué)目標(biāo)：見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)二、說(shuō)教法根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：1、情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3、朗讀法--本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法：通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法和習(xí)慣。2、互動(dòng)探究與學(xué)生展示法：以小組合作探究，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。借助小組展示點(diǎn)評(píng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼裕瑢?dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。（二）初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的內(nèi)容，為下一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。（三）再讀課文，重點(diǎn)研討設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)，從而深入體會(huì)父子之間濃濃的深情，突破本課的難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。（四）三讀課文，感受深情設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀和評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)這樣的設(shè)計(jì)一方面是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的回顧、梳理，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。（六）、拓展延伸，真情告白設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，又培養(yǎng)訓(xùn)練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學(xué)生自身，通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)效果這樣，一堂課水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu)，研讀了重點(diǎn)語(yǔ)段，品味了飽含深情的語(yǔ)言，感受到了《背影》中的深沉的父愛(ài)，也喚醒了獨(dú)生子女漠然的情感世界，加深了語(yǔ)文課的人文內(nèi)涵。學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。這節(jié)課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù)，整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也教會(huì)他們做人的道理。語(yǔ)文說(shuō)課稿背影「篇三」《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫(xiě)的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車(chē)站，照料他上車(chē)，并替他買(mǎi)橘子的情形。背影說(shuō)課稿課件1教學(xué)目標(biāo)☆知識(shí)與能力學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力?！钸^(guò)程與方法這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵?！钋楦?、態(tài)度與價(jià)值觀體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。2重點(diǎn)難點(diǎn)☆重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情?！铍y點(diǎn)：明確文章“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。二、檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫(xiě)法。交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)亂七八糟的樣子（）紛紛落下的樣子（）凄慘暗淡，不景氣（）失業(yè)在家（）短時(shí)間停留（）言行守舊，不合時(shí)宜（）衰頹敗落（）看到某種情況，心里感到悲傷（）感情積在心里不得發(fā)泄（）細(xì)小而繁多（的事）（）三、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）質(zhì)疑探究：1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂(yōu)傷ｂ、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。五、聆聽(tīng)《父親》，感悟艱辛。那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯父親是那拉車(chē)的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春秋六、真情告白，理解父親青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò)請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信，寫(xiě)給父親。語(yǔ)文說(shuō)課稿背影「篇四」尊敬的評(píng)委老師，你們好。我是5號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是《背影》（板書(shū)課題）。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打算從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一教材、二目標(biāo)、三、教法學(xué)法、四教學(xué)過(guò)程。一、說(shuō)教材我先說(shuō)一下對(duì)教材的分析。《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目。（出處）通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。（基本內(nèi)容）這一單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。《背影》一文中，感人至深的父子之愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)，是最有價(jià)值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。（結(jié)合單元要求，分析本文教學(xué)價(jià)值）二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)確定的。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合。依據(jù)對(duì)課程目標(biāo)的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對(duì)《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，把握課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。3、體味父愛(ài)的偉大，對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。三、說(shuō)教法學(xué)法新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標(biāo)指出，“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蔽艺J(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀，整個(gè)過(guò)程中要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于一些疑難或富于探討性的問(wèn)題或小組討論，或個(gè)別暢談、教師點(diǎn)拔，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異的要求。因此，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上考慮，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1情境導(dǎo)入，2初步感知，3整體把握，4重點(diǎn)賞析，5拓展延伸（一）、情境導(dǎo)入多媒體播放歌曲《父親》，提問(wèn)：我們的父親在自己的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個(gè)人呢？學(xué)習(xí)了《背影》，大家就知道了。（二）、初步感知我分3個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點(diǎn)字詞，初步把握內(nèi)容2、聽(tīng)錄音。配樂(lè)朗讀此文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習(xí)語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓(xùn)練思維?！侗秤啊菲降瓨銓?shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。（三）、整體把握指導(dǎo)學(xué)生把握脈絡(luò)，理清寫(xiě)作思路，理解主題，感受父子情深。先指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生交流讀后的感受。這是教學(xué)的重點(diǎn)，我簡(jiǎn)單演示一下教學(xué)的過(guò)程。同學(xué)們，我們通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認(rèn)真思考一下，文中幾次寫(xiě)到背影？能否分別起個(gè)小題目？說(shuō)說(shuō)理解了什么？同學(xué)們說(shuō)的很好，文中有四次寫(xiě)到背影，一次是總寫(xiě)，其余三次，分別是：買(mǎi)橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動(dòng)作和語(yǔ)言也不漂亮，可是當(dāng)我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來(lái)了。這是為什么呢？讓我們?cè)倩氐轿闹?，用心感受這份情，感受朱自清語(yǔ)言的魅力。（四）、重點(diǎn)賞析你對(duì)那一段，那一句有感覺(jué)，交流一下。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)批注，形成自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流解決以上問(wèn)題。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，完成教學(xué)目標(biāo)（2）的學(xué)習(xí)。（五）、拓展延伸1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容2、讓學(xué)生談?wù)?，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)感受到了什么？你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一次問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談…。請(qǐng)你把最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄下來(lái)我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。語(yǔ)文說(shuō)課稿背影「篇五」尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我今天說(shuō)的課題是《背影》，下面我將從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)一：說(shuō)教材1、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線(xiàn)索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛(ài)。2、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會(huì)文章情感。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：

整體感知，深入探究，自主合作探究。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情--親情3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。4、課時(shí)安排：兩課時(shí)二、說(shuō)教法根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下1情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。

2提問(wèn)法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法有：探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。四、說(shuō)教學(xué)程序1、導(dǎo)入本課時(shí)新授內(nèi)容2,

討論交流

第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題⑴文中四次寫(xiě)到背影，都出現(xiàn)在哪里？作者是怎樣描寫(xiě)的？（2）哪一次給你的印象最深刻？

為什么這一次的印象深呢？

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問(wèn)題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

第二步學(xué)生自疑討論。在這一過(guò)程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)出自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。如：

⑴父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？

⑵作者為什么不寫(xiě)父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫(xiě)了背影呢？

⑶文中寫(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚，是什么原因呢？

⑸最后作者又寫(xiě)到背影，有什么作用呢？……

這樣安排的目的∶

⑴學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

⑵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。

⑶通過(guò)篩選總結(jié)問(wèn)題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。3、深入語(yǔ)言、體會(huì)真情從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話(huà)。因此我會(huì)這樣引導(dǎo)：“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富，請(qǐng)問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)讀讀品品”。都讀過(guò)后再來(lái)品，讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺(jué)，放在一起品味，也許容易品出味道來(lái)。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)?！币痪涠摚讯畾q的兒子當(dāng)孩子！這就是中國(guó)的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！

“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂(yōu)??！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿(mǎn)了對(duì)兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對(duì)課文語(yǔ)言的品味上，突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn)，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。4、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識(shí)機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，教師給予肯定和評(píng)價(jià)。

5、布置作業(yè)讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。五、板書(shū)設(shè)計(jì)背影朱自清語(yǔ)言--樸實(shí)（質(zhì)樸）衣著--沉重（黑）

父愛(ài)子體態(tài)--胖

蹣跚動(dòng)作--探

攀

縮

傾（艱難努力）

胡明語(yǔ)文說(shuō)課稿背影「篇六」《背影》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文今天，我說(shuō)課的對(duì)象和內(nèi)容是《背影》第一課時(shí)。我從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析1、地位和作用：《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課，是家喻戶(hù)曉的名篇，文章樸素?zé)o華，語(yǔ)言淳樸自然、真摯感人，一直打動(dòng)著幾代讀者的心，影響深遠(yuǎn)。從編者的意圖來(lái)看，是想通過(guò)此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好情感?！侗秤啊吩诒締卧捅緦W(xué)期中占有重要地位。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過(guò)月臺(tái)的艱難動(dòng)作，背影情景的刻畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊(yùn)涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。難點(diǎn)：（1）文章的寫(xiě)作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離。應(yīng)力求縮短這段時(shí)空距離，使學(xué)生逐步體會(huì)到作者的感情。同時(shí)，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。（2）課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用。二、學(xué)生情況分析我班學(xué)生總體語(yǔ)文基礎(chǔ)尚好，有一定的理解能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學(xué)生，對(duì)文章所反映的上個(gè)世紀(jì)二十年代的成年人而且是知識(shí)分子的情感，很難真正領(lǐng)會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握重要的字、詞并在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：（1）品味作品細(xì)膩、樸實(shí)的描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的深情。（2）學(xué)會(huì)用行動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象。（3）學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫(xiě)作素材的方法。3、情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)和道德情感熏陶。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。四、教法、學(xué)法1、教學(xué)方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（2）借助多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)啟人心志的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊(yùn)涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。（3）采用導(dǎo)讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情思中，完成教學(xué)目標(biāo)。2、學(xué)法指導(dǎo)：（1）使用圈點(diǎn)和批注的方法。（2）研討法：分小組討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。3、教學(xué)手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)有句老話(huà)叫“嚴(yán)父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴(yán)厲，其實(shí)，我總覺(jué)得，在生活中，慈父是很多很多的，平時(shí)你們感受到父親對(duì)你的愛(ài)了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女都充滿(mǎn)著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。（滿(mǎn)懷深情地講述在我的的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親對(duì)我的教育、關(guān)愛(ài)和影響。展示一組關(guān)于父親的畫(huà)面，任選角度，說(shuō)說(shuō)它們的感人之處。）今天，我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。設(shè)計(jì)意圖：以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。（一）整體感知課文：1、聽(tīng)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。要求：（1）聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掃清文字障礙。（2）領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，體會(huì)感情。2、學(xué)生自由朗讀課文要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內(nèi)容，小組簡(jiǎn)單交流，明確本文的大意。（二）仔細(xì)研讀課文，小組討論問(wèn)題：1、問(wèn)題：（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。這些句子寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景？有什么作用？（2）劃出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子過(guò)程中往返情景的語(yǔ)句。（3）本文的線(xiàn)索是什么？文中寫(xiě)了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？（4）為什么不寫(xiě)父親的正面而寫(xiě)背影？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的目的是以問(wèn)促讀，檢測(cè)整體閱讀的效果，通過(guò)討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。2、學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出疑問(wèn)：（1）朱自清為什么不自己去買(mǎi)橘子？（2）文中父親的形象“細(xì)心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個(gè)母親？小組交流討論，教師參與討論，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，學(xué)生的思維激烈碰撞，加深了對(duì)課文的理解，最后教師引導(dǎo)全班交流。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，學(xué)生情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀得以提升。3、“父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子”的片斷好象電影特寫(xiě)鏡頭，而且，又是個(gè)極煽情的鏡頭。請(qǐng)學(xué)生表演“父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)理解“父親”的愛(ài)子之心。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進(jìn)一步理解父親的那顆愛(ài)子之心。4、全班齊讀“望父買(mǎi)橘”部分，進(jìn)一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。要求：聲音低沉，節(jié)奏舒緩，語(yǔ)速較慢但略有變化。語(yǔ)文說(shuō)課稿背影「篇七」一、說(shuō)教材(一)單元教學(xué)要求《背影》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，初步感受作品的語(yǔ)言風(fēng)格。(二)文章特點(diǎn)及地位《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因?yàn)樗鼘?xiě)出了一種異常真摯至誠(chéng)的親子之愛(ài)、父子深情，還因?yàn)樽髡吒矣谄饰鲎约簩?duì)父愛(ài)由不解到頓悟到感念的過(guò)程也真切感人，同時(shí)，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來(lái)描寫(xiě)父親，尤其是把父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影定格，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點(diǎn)，給讀者以生動(dòng)新穎的藝術(shù)感受，另外，作者沒(méi)有運(yùn)用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛(ài)在樸素的文字、舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌，寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)中，蘊(yùn)藉雋永。它在教材中具有特殊的地位和作用。1、能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，發(fā)出“世界，何時(shí)才能鑄劍為犁”的詢(xún)問(wèn)的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。由追憶保姆到感念父親，再到關(guān)懷弱者，敬重平凡信客，使愛(ài)的內(nèi)涵不斷升華，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己的情操?！侗秤啊肪吞幱谟捎H情擴(kuò)展到博愛(ài)的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。2、本文以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘能力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，為后面培養(yǎng)說(shuō)明、議論能力及欣賞文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。3、本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語(yǔ)言風(fēng)格基本一致，容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)言，這才是提高語(yǔ)言能力的正道的道理。(三)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語(yǔ)。2、品味文章樸實(shí)卻飽含深情的語(yǔ)言。過(guò)程和方法目標(biāo)：1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。3、體會(huì)作者的感情流程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。(四)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者感情流程。(五)教學(xué)難點(diǎn)從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。二、說(shuō)學(xué)生作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情;對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。三、說(shuō)教法根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，教學(xué)方法介紹如下：1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。2、研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達(dá)作用。如：四次寫(xiě)背影的文字和四次描寫(xiě)“我”的眼淚;理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，同時(shí)，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。3、點(diǎn)撥法。深刻體會(huì)作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣(mài)借錢(qián)、家境衰敗的情況下，在浦口車(chē)站送別時(shí)，在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫(xiě)照，還是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛(ài)、艱難和努力，老境頹唐、心情憂(yōu)傷的“神”，父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，兒子對(duì)父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個(gè)背影里。適時(shí)點(diǎn)撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛(ài)。四、說(shuō)學(xué)法依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。1、自主學(xué)習(xí)：通過(guò)預(yù)習(xí)，解決字詞問(wèn)題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。2、合作學(xué)習(xí)：通過(guò)討論，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個(gè)詞都可以達(dá)到綱舉目張的效果。4、聯(lián)系生活，理解課文。五、說(shuō)教學(xué)程序本課計(jì)劃安排二課時(shí)完成。第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情。2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。[教學(xué)準(zhǔn)備]要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查(A、作家作品B寫(xiě)作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次)。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有人說(shuō)母愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛(ài)是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。然而，走過(guò)生命歷程的你是否意識(shí)到除了母愛(ài)之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無(wú)言的父愛(ài)?即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛(ài)而潸然淚下。那淚折射出父親對(duì)兒子的無(wú)限疼愛(ài)，也溢滿(mǎn)了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。二、反復(fù)朗讀，整體把握1、聽(tīng)朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。2、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線(xiàn)索，復(fù)述課文內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話(huà)是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫(xiě)的是四次背影、四次流淚，而父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影凝聚了深厚的父子情。)3、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動(dòng)的是什么?(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟。學(xué)生一般都能體會(huì)到父親對(duì)兒子的無(wú)私的愛(ài)、兒子對(duì)父親的理解。)三、研究探討，突出重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：1、