信息技術(shù)與小學(xué)體育課堂的有效融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵。一方面，動態(tài)化、圖片化的教學(xué)資源構(gòu)建起一個生動、逼真、有趣的教學(xué)情境。另一方面，依托信息化技術(shù)的教學(xué)模式，使體育課程能夠走近學(xué)生身邊并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。在日常的教學(xué)活動中，小學(xué)體育教師需要加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己使用信息技術(shù)的能力。本文將從實際教學(xué)案例出發(fā)，深入分析信息技術(shù)與小學(xué)體育課堂的融合方式。一、貼合學(xué)科特點，提升學(xué)生的認(rèn)知小學(xué)素質(zhì)教育中，體育教學(xué)不僅包含了豐富的知識點，還承載了豐富的人文內(nèi)涵。從小學(xué)體育課程改革的主要目標(biāo)來看，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生意識和生活習(xí)慣是小學(xué)體育教育的發(fā)展方向。為了更好地滿足小學(xué)體育改革的要求，提高學(xué)生對安全鍛煉和健康鍛煉的重視程度，教師可以利用短片、動漫等方式提升學(xué)生的認(rèn)知。以“迎面接力跑”的教學(xué)為例。教師在課程講解前利用課堂提問的方式了解學(xué)生對接力跑的了解情況。經(jīng)過一系列的信息搜集，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對迎面接力跑知之甚少，盡管他們能夠理解接力跑的概念。為了解決這個問題，教師播放了一則有關(guān)“迎面接力跑”的視頻。學(xué)生通過動態(tài)化的教學(xué)資源，了解到迎面接力跑分為跑和接力兩部分，而接力又包含傳棒和接棒兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師迅速介紹了傳棒和接棒的技術(shù)要點。教師強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生在傳棒和接棒的技術(shù)上不熟練，可能會導(dǎo)致比賽失利或安全隱患。為了突出這一重點，教師展示了“傳”“接”棒的技術(shù)要點，并模擬了幾個常見的失誤點，以及由此可能引發(fā)的危險事件。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠清楚地理解為什么需要掌握傳棒和接棒的技術(shù)要點，以及如何正確地進(jìn)行傳棒和接棒。與傳統(tǒng)意義上的講解方式不同，信息技術(shù)對小學(xué)體育教育產(chǎn)生了很大影響，它不僅向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還展示了學(xué)習(xí)的原因。通過一系列的內(nèi)容展示，學(xué)生能夠依托安全意識逐步提升自己的體育能力和綜合能力。二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教師需要思考如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這個問題。新時期的小學(xué)體育課堂中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者。日常的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)體育競賽的視頻。這樣，學(xué)生不僅能明晰體育運動的技巧和內(nèi)涵，而且能感受其中的競技精神和體育精神。以乒乓球教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球動作，提升運動能力，明晰乒乓球的運動技巧。與此同時，學(xué)生還要感受乒乓球運動的樂趣，了解國球文化，明晰其背后的競技精神和體育精神。課程講解伊始，教師利用一段國乒奪冠的視頻激發(fā)學(xué)生參與的積極性。“大家在看到這樣一段視頻后有怎樣的感受？”有的學(xué)生表示：“從視頻中，我感受到我國運動員的拼搏與努力?！被趯W(xué)生的情感共鳴，教師再播放一遍該視頻并要求學(xué)生從中總結(jié)乒乓球運動的規(guī)則。“什么是出界？什么樣的發(fā)球會被扣分？”結(jié)合上述兩個問題，學(xué)生嘗試性地總結(jié)乒乓球比賽的規(guī)則。依托一系列的鋪墊，教師再介紹有關(guān)乒乓球運動的來源、發(fā)展。要想讓學(xué)生樂于參與體育運動，就要先讓他們感受到體育運動的魅力。一直以來，教師總是利用口語表達(dá)的形式介紹一項運動，然而，從實際的教學(xué)效果來看，單純的故事講述并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及心理訴求。所以，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)中的視頻引入課堂，通過師生互動，學(xué)生既能了解運動的基本內(nèi)容，又能從中獲得一定的情感共鳴。三、利用信息技術(shù)，規(guī)范體育動作學(xué)生的理解、實踐能力有限，這使得部分教師認(rèn)為，只要學(xué)生參與體育活動就能提升體育能力，不必過于嚴(yán)格地要求他們的體育動作。但為了提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，也為了學(xué)生未來的體育發(fā)展，教師必須重構(gòu)教學(xué)理念并重視體育動作的糾正。一般來說，教師習(xí)慣于在巡視中進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，然而，學(xué)生往往只知道正確姿勢是什么，卻不知道自己為何會犯錯以及自己的錯誤點在哪里。針對這種情況，教師需要將信息技術(shù)與體育課堂結(jié)合起來，通過慢動作回放，讓學(xué)生能夠知曉自己的錯誤之處。以“跳山羊”的教學(xué)為例。由于學(xué)生接觸器械的次數(shù)較少，所以，在正式練習(xí)之前，教師需要提前講明技術(shù)的要點。本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要理解“跳山羊”的動作要領(lǐng)，能夠在同伴的幫助下利用助跑雙腳起跳越過器械?；谏鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)，教師先利用兩張圖片完整地展示“跳山羊”的人以及保護(hù)者的動作。這時，有的學(xué)生產(chǎn)生疑問：“我們應(yīng)該如何跟進(jìn)前面的同伴？”接下來，教師利用慢動作技術(shù)詳細(xì)分解“跳山羊”的動作要領(lǐng)以及應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)。經(jīng)過一系列的要點闡述，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行實踐。然而，學(xué)生的理解能力有限，這也使得他們無法第一時間理解教師所講內(nèi)容并正確地完成所有動作。此時，教師可根據(jù)學(xué)生的弱點，通過電子設(shè)備將比較有代表性的錯誤動作錄制下來并在下節(jié)課開始之前點評上一節(jié)課的實踐情況。通過理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生逐步意識到自己的問題并能糾正自己的動作。信息技術(shù)的合理引入旨在提升課堂效率，加強(qiáng)師生互動的質(zhì)量。憑借錯誤動作視頻，學(xué)生能夠直觀地看到自己的問題所在。值得一提的是，由于部分學(xué)生較為靦腆，所以，教師在拍攝糾錯視頻時也可以用自己的模仿還原學(xué)生的錯誤點。四、合理應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)體育課堂的三要素逐漸轉(zhuǎn)化為四要素，即教師、學(xué)生、教材、多媒體。日常的教學(xué)活動中，信息技術(shù)能夠拓寬學(xué)生的視野，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)信息渠道。因此，教師要在充分備課的基礎(chǔ)上保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的內(nèi)容并適當(dāng)融入信息技術(shù)。一方面，通過交互式的線上交流環(huán)境，教師能夠為學(xué)生構(gòu)建一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，通過多元的線上教學(xué)資料，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況，實現(xiàn)個性發(fā)展。以“雙杠”教學(xué)為例。在前期的數(shù)據(jù)搜集中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做一些如快速跑、扔沙包等跑、跳、投之類的運動。因此，教師在開始雙杠教學(xué)之前，應(yīng)先考慮如果學(xué)生家中不具備進(jìn)行雙杠學(xué)習(xí)的條件，該如何轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的教學(xué)資源。結(jié)合一系列的考量，教師最終用動漫的方式展示雙杠教學(xué)的內(nèi)容并鼓勵學(xué)生依托“山羊分腿騰躍”這一動作初步感受雙杠的魅力。這時，有的學(xué)生提出疑問：“老師，這個動作太復(fù)雜了，我該怎么用力？”由于線上教學(xué)教師僅展示了動作，所以，學(xué)生會對其中的技術(shù)要點產(chǎn)生困惑。針對這一問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“跳山羊”出發(fā)找找感覺。信息技術(shù)旨在輔助教師優(yōu)化課程內(nèi)容的講解，雖然視頻化、動態(tài)化的教學(xué)資源能夠構(gòu)建起一個“真實”的學(xué)習(xí)情境，但它始終代替不了學(xué)生的真實學(xué)習(xí)。因此，教師要明晰信息技術(shù)對小學(xué)體育教學(xué)的作用并適當(dāng)引入