曹沖稱象教案

曹沖稱象教案

曹沖稱象教案1

教學目標：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生

字。重點學會“船”和“做”，養(yǎng)成觀測漢字占格的習慣。

2、正確、流暢地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖

稱象的方法。

3、通過讀讀比比，初步領悟在句子中恰當?shù)丶由弦恍?/p>

詞語，可以把話說得更加詳細、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生

字。

2、正確、流暢地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖

稱象的方法。

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀測等學習活動，感悟

曹沖稱象方法的奇妙之處。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

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一、情境導入，初步感知。

1、設疑導思(PPT出示圖片)：同學們，你們情愿猜

謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？〔謎底：大象)

2、自由溝通：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的

重量？

3、小結：今日我們學習一個古代故事《曹沖稱象》(板

書課題，齊讀課題)，看看人們是怎樣稱大象的。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示自讀要求。

〔1〕自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)畫誕生字、詞語，多讀幾遍。

2、小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)溝通識字方法。

⑶接讀課文。

3、檢查小組學習狀況。

11)課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

⑵朗讀課文。

①老師范讀，提示同學仔細聽，留意生字的讀音。

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②指名分自然段朗讀，老師相機指導，要留意字音精

確、語言順暢。

4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什

么。（引導同學自由說，援助同學提取文本信息，能用自己

的話簡要說說課文寫了一件什么事。）

5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。

三、識記生字，指導書寫

1、引導同學運用學過的方法自主認字，說說哪些字是

自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出

示會寫的字的謎語，讓同學猜。）。

2、指導書寫。

（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、

然、歲”。

（2）觀測字的結構，說說書寫留意點，以及每一筆在

田字格中的位置。

3、打開“優(yōu)教同學字”，教同學字。

預設：

“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫

得伸展、到位。

“桿”是左右結構的字，最末一筆豎要直。

依據(jù)謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，

造在水當中。（船）

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出示字謎：故人來相見。（做）

（3）老師范寫，引導同學邊觀測邊書空，留意筆順。

（4）同學在田字格里描紅并仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。

4、鞏固生字：抄寫今日學的10個生字。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練一《曹沖稱象》“，一起來闖關吧！

曹沖稱象教案2

教學目標：

⑴正確、流暢地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

教學用具：多媒體生字卡片

一、導入：

出示一桿秤。問：同學們，這是什么？（板書：秤）

它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。

秤是由秤盤、秤碗和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試

一試稱一稱蘋果?，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤

桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿認真

看看老師手中的秤，在仔細觀測一下桿字，你發(fā)覺了什么？

讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出

來要稱大象的重量，究竟是怎么稱的呢？今日咱們就來學習

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一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，留意生字。

1、自由讀課文。

（同學們讀一讀課文，留意帶拼音的字，讀準字音，

看準字形。假如還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識字。

1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？

指名讀。

過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學

問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（談論）

2、出示：談論。什么叫談論？（爭論）剛才我們就是

在談論。談論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

3、齊讀談論

官員們又接著談論了。

4、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們在談論什么？

5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提示一下，很早以前，人們用來砍樹的斧

頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

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這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什么方法？出示：宰割

?。克麄兙谷灰讶思倚列量嗫?，不遠萬里送來的大

象宰了？還要用這么銳利的刀個割了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀？

這種方法行嗎？

7、誰想出方法來了？〔曹沖）板書：曹沖

8、誰情愿把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？

留意在看時，肯定要上心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊

看老師邊表達。（留意用：首先然后接著直到為止最末）

10、指名到前面表達曹沖稱象的過程。（老師適當予

以指引）

11、曹沖真聰慧，造不出大秤，可以用一艘大船來代

替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們

想出了連大人都想不出來的方法，真了不得。我想咱們班的

同學更聰慧，觀測一下這兩個字，你發(fā)覺了什么？

12、你們觀測得真認真，看一看，咱們黑板上還有哪

兩個字長得象？

留意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。

13、記住這個聰慧的孩子，〔曹沖）他想出了稱象的

好方法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：假如有就說：你肯

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定也和曹沖一樣聰慧，同學們肯定早認識這個曹字了是不是?

假如沒有就說，那今日咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

14、說到曹沖，盼望你也要記住另一個名字曹操，以

后咱們會學到關于他的很多故事。

操字，咱們常常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做

的早操的操。

四、鞏固識字，借助板書講故事。

今日我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，擅長觀測的

曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給

大家聽。

指名復述課文。

五、文章升華、拓展。

今日，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎

么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲

喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內(nèi)容：

曹操一日好心情，眾人觀象真興奮。

一個問題提出來，大象究竟有多重？

砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。

先宰再割分成塊，活活大象要送命。

曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰慧。

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談論聲中站出來,我有留意大家聽。

一艘大船停水中,大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。

船舷上面刻記號,再換石頭簡單稱。

石頭多重象多重，聰慧解題傳美名。

我們立志學文化，中華少年出英雄。

曹沖稱象教案3

第二課時

【教學設想】

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的方法好

不好，自己還能想出什么方法來稱象。教育同學平常要多觀

測事物，遇事要開動腦筋想方法。讓同學在接受式學習之外，

學會自主、探究、合作學習，培育同學主動積極的參加精神

和合作精神。

【教學過程】

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

1.開火車；

2.摘果子；

3.送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認

讀）；

4.找伙伴（為生字找詞伙伴，為詞找字伙伴）。

［以同學喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習愛好,

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鞏固記憶。］

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物一一（生：一

頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第

一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗大的象，想提些什么問題？

（二）同學質(zhì)疑。

（它有多重？……）

［通過同學質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。］

二、學習課文，解決疑問。

【一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，需要得稱一稱它。課文介

紹了幾種稱象的方法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思索。生回答。

［對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。］

問：從文中哪句話看出曹沖的方法好？生讀第5自然

段第一句話。［出示課件：曹操微笑著點點頭。］要求：讀出

滿足、欣慰的語氣。

【二）學習第4自然段。

師出示課件：

默讀課文，把曹沖稱象的方法用“一一”畫出來。

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想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學。

小組爭論。

集體溝通。

［語文課程標準提倡新的學習方式，讓同學在接受式學

習之外，學會自主、探究、合作學習，培育同學主動積極的

參加精神和合作精神。這樣做，就使得同學的認知不斷得到

完善和升華，最末對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。］

以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹

沖說話的內(nèi)容。

1、同學自由讀。

2、指名回答稱象步驟。

3、指名一生再讀，同時放［“曹沖秋象”動畫課件］。

4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順次的詞，你們找一

找，畫出來。

6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7、試著用上“先……再……然后……最末”這些表示

先后順次的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發(fā)言。

［在理解、朗讀的基礎上，培育同學仔細思索，學會傾

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聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。］

8、師生接讀:

師：先把大象趕到〔生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到〔生讀）

師：然后（生讀）

［用多種形式朗讀，讓同學在讀中感悟課文重點內(nèi)容,

訓練他們思維的條理性和規(guī)律性。］

出示課件：第4段按原文填空。生預備，指名二生填。

試背，指明一生背，會背的背。

［活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動同學學習愛好，培育

自信心，降低課后背書難度。］

9、這部分內(nèi)容，同學質(zhì)疑。

其他生幫同學解決問題。

［讓同學樹立自信心，時時激勵自己，確定自己。］

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的方法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

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讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個方法的？生快速讀文。

〔如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）

一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷

地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

［降低理解難度，體會“直”在句子d表示的意思。培

育正確譴詞造句的技能。］

師生協(xié)作讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，

老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種方法不可行，但是曹沖仍仔細聽了那

兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的方法是最好的嗎？你還能想出什

么稱象方法?

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（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換

成人）

［拓展延伸，對同學進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動同學思

維的敏捷性，與制造性。］

同學評議方法的可行性。

資料包

精彩片段

《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，

我是這樣設計的：

師：對，官員們提的兩個方法都不好，曹操不同意。

曹沖聽了官員們的談論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）

師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的方法）曹沖的

這個方法是用幾句話說清晰的？

生：（讀書、畫序號、爭論）

師：這四句話里的第一句話告知我們什么？（同學讀

第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。

生：在船舷上畫線。（讓一個同學指投影片上的船舷）

師：在船舷的什么地方畫線？再認真讀這一句。

生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老

師讓這個同學一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）

水畫畫線。

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（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓同學看得見，

“摸得著”。）

接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”

“在什么狀況下停止裝石頭”“最末怎么知道大象有多重呢”

等問題，誘導同學讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，

并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”

“石頭一共的重量=大象的重量”在此基礎上，老師又用一

組模擬物讓同學演示曹沖說的方法。

師：請同學們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：

你怎樣用這些東西把曹沖說的這個方法做給大家看。

〔同學各自預備后讓一名同學演示。大家讀一句，該

生演示這一句的內(nèi)容）

（調(diào)動同學多種感官，讓同學動口、動手、動耳、動

眼、動腦，既可檢驗同學是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的

理解，還可激發(fā)同學學習的愛好。）

師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重

剛才我們的演示沒有稱給你們看。假如你們有愛好的話，在

課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭

稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣

重。好嗎？

生：好！

（這是教學上的幅射，把課堂上的愛好引向課外。）

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師：上一節(jié)誤我們知道了曹沖提出的稱象方法是用四

句話說清晰的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，

連起來說明白一件事。

現(xiàn)在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、

“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

生：（同學練，老師作指導）

備課資料

備課資料

1、曹沖簡介：

曹沖（公元196年一公元208年），字倉舒，曹操之

子。曹沖從小聰慧仁愛，別出心裁，深受曹操喜歡。曹操幾

次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就

病逝，年僅十三歲。

2、曹操簡介：

曹操（155?220）,即魏武帝。三國時政治家、軍事

家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢

末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事能量。初平三年

［公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，

編為“青州兵”。建安元年1196年）迎獻帝都許（今河南

許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官

渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，漸漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，

進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。

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后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，

對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的復原有肯定作用；用人唯才，打破世族門第觀

念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統(tǒng)

治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到復原和進展。精于兵法，著《孫子略

解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》

等篇抒發(fā)自己的政治理想，并反映漢末人民的苦難生活，氣

魄宏偉，慷慨悲涼。散文亦清峻干凈。著作有《魏武帝集》，

已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

練習：

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

ranhduzhGnlisuiyuezhuzidaodI

二、寫出帶有以下偏旁的字。

舟--------

木--------

三、比一比，再組詞。

liang()ch6ng()dei〔)

量重得

liangUzhdng0d6()

四、用適當?shù)牧吭~填空。

一大象一船一秤一墻

第16頁共82頁

一線一大樹一柱子一石頭

五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

〔）石頭一共有多重，大象就有多重。

□把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，

在船上畫一條線。

【）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

1）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

六、課文整體梳理。

依據(jù)課文內(nèi)容，填空。

1、大象又又_____,身子像,腿像四

根。

2、官員們一邊（）一邊U：“這么大的象，究竟有

多重呢？”

七、重點段落品析。

曹操問：“誰有方法把這頭大象稱一稱？“有的說：

“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大

秤也不行?。ǎ┱l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”

曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個方

法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水

面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝

到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石

第17頁共82頁

頭有多重，大象就有多重。”

1、在文中括號里填上合適的標點符號。

2、寫出以下詞語的反義詞。

下沉-----（）重一一U

3、表示曹沖稱象先后順次的詞語是

4、你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

八、按要求完成下面題目。

試著寫出一個描寫大象的句子。

答案

一、然后站立歲月柱子究竟

二、船艘桿樹

三、丈量重復非得

重量沉重得到

四、頭艘桿堵條棵根塊

五、4123

六、1、高大堵墻柱子

2、看談論

七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰慧，愛動腦

筋的孩子。

八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的

耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子

第18頁共82頁

似的，大象有四條粗大的腿，像四根柱子。

部編版二班級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案

第二課時

一、課前三分鐘

二、導入課題：

三、探究新知

【一）復習鞏固，整體切人。

1.依據(jù)簡筆畫，說話導入。

2.整體回顧，說說這是一只〔）的寒號鳥。

［）的喜鵲。

【二）學習2-5自然段。

1.默讀2?4自然段，思索：從哪里看出寒號鳥懶散？

-----"劃出）

2.檢查，出示幻燈（1）,抓"累"字伍會寒號鳥懶散。

3.還從哪里看出寒號鳥懶散，出示小黑板（1）：寒

號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：”……

4.抓“不聽勸說”深人體會寒號鳥懶散。

a.寒號鳥不聽誰的勸說？

b.喜鵲怎么勸說？（結合指導讀、指讀一評點一范讀

f自讀f齊讀）

c.從哪里看出寒號鳥不聽勸說？（圈圈劃劃，自讀體

會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀一評點一自讀一男女生對

第19頁共82頁

讀）

d.指讀第五自然段，思索：寒號鳥不聽勸說結果怎么

樣？（結合理解”直打哆嗦“、”悲傷”，指導讀”悲傷地叫”的

句子）

5.指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀一指讀評

點f女生齊讀）

（三）學習6~9自然段。

1.回顧學法：抓"不聽勸說"這幾個重點詞語提問解答,

深入理解課文。

2.啟發(fā)同學圍繞”還是不聽勸說〃自己提問，師小結后

出示小黑板（3）：

a.寒號鳥不聽誰的勸說？

b.誰怎么勸說？

c.從哪里看出寒號鳥還是不聽勸說？

d.寒號鳥還是不聽勸說結果怎樣？

3.同學輕聲自讀，思索上述問題。

4.四人一小組爭論，預備匯報。

5.匯報自學?！餐瑢W自由匯報，老師隨機點撥，穿插

朗讀訓練）點撥要點：

①問題b,比較喜鵲說：”……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：”……"

體會感情改變一指導讀好語氣。

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②問題C,結合理解”得過且過”，指導讀出寒號鳥不

耐煩的語氣。

③問題d,結合理解”最末的哀號”，引導同學想象寒

號鳥在冰天雪地里發(fā)出最末哀號時的樣子。指導讀好第9自

然段。

四、當堂練習

1.深入思索，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在暖和

的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)

本）

2.學習了課文，你懂得了什么道理？假如寒號鳥也做

窩會是怎樣的？

五、歸納總結

板書設計：

寒號鳥

懶散勤勞

玩睡-----------壘巢

直打哆嗦-------住暖窩

最末哀號熟睡

不幸-----------美滿

教學反思：

曹沖稱象教案4

第二課時

第21頁共82頁

復習導入

1、詞語：木注曹沖官員幾根談論重量，一桿秤砍下畫

線為止

2、想一想，文中講了一件什么事？

精讀課文

第一自然段

自讀，講了一件什么事？（曹操帶領兒子和官員去看

人家送給他的一頭大象）

第二自然段

1、第二自然段告知我們什么？［大象又高又大，官員

們在談論大象的重量）

2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“???”畫出文中

的句子。

3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？

這兩個比方句把大象的高大寫得既生動又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子,

耳朵像〔兩把大扇子），鼻子像〔一個長長的鉤子），尾巴

像（一根小小的辮子）、

（2）彎彎的月亮像□o

紅紅的太陽像UO

〔）像（）

第22頁共82頁

⑶官員們一邊看一邊談論。

我們一邊唱歌，一邊跳舞

U一邊（），□一邊0o

5、比一比：

大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

第三自然段

1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也

有的…句式回答）

2、曹操聽后立場怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”

說明曹操的立場是堅決反對的,）

3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

第四自然段

1、想想，這段講什么？

2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用畫

出稱像時的動詞。

3、溝通：4些動詞精確，詳細寫出了稱像的步驟和方

法。

3、用“先…再…然后…最末…”表達稱象的過程。為

什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為

止？想一想，和官員們的方法比，誰的方法更好？為什么？

4、通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的

第23頁共82頁

人？

5、我們應當學習曹沖什么樣的品質(zhì)？（仔細觀測事物，

擅長動腦筋思索問題的品質(zhì)）

6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才

七歲。

第五自然段

曹操認為曹沖的方法好不好？從課文中哪句話看出來?

總結延伸

假如現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好方法?

知識鏈接：

大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲

象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄

象都長有發(fā)達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅

雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小

物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的

視力極差，是聞名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看

到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。

板書設計：

趕象上船

船沉畫線

裝石畫線

稱石累加

第24頁共82頁

曹沖稱象教案5

目標：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒

原理.

2、培育幼兒擅長動腦，勤于觀測的好品質(zhì)。

預備：

曹沖稱象過程的課件、試驗材料。

重點難點：了解曹沖稱象的方法。

過程：

1談話導入。

假如你們想知道一樣東西有多重，應當怎么辦？（幼

兒爭論。）

假如要稱一頭大象的重量，那要怎么稱呢？古時候的

人想出了方法來稱大象，那他們是怎么稱的呢？

2、完整觀賞故事一遍。

提問：故事里的人是怎么稱大象的？

〔方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那

是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。

提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）

3、觀賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換

來稱大象。

[1）觀賞課件。

第25頁共82頁

提問：

1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順次，幼兒說，

老師邊畫圖示。）

2為什么要在船上做記號？

3石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？

4這樣稱出來的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓

我們來看一個試驗。

12）演示實物操作。

小結：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個

方法的人怎么樣啊？（很聰慧，很會動腦筋的小伙伴.）

4、再次完整觀賞故事一遍。

5、結合現(xiàn)在實際狀況，發(fā)散幼兒的思維。

提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人

稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，假如我們也要稱一頭大象的重量，

我們可以怎么來稱呢？（幼兒爭論。）

小結：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量

的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。

因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。

第一次會教:20**.12.22

課評：

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^

對曹沖稱象的詳細方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對

第26頁共82頁

比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，擅長觀測，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故

事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快

的理解故事內(nèi)容。活動中，幼兒愛好深厚，回答積極，思維

能一貫跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很

快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中老

師也存在一些問題：

1、整個活動下來，老師重復小伙伴的回答較多，這樣

就顯得有點羅嗦，同時也較糜費時間。

2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接方面不夠連貫，老師的引導語設

計得不是很合理。

3、語態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小伙伴的心理,

這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。

4、本活動是屬于故事教學活動，而放著一個試驗演示,

就顯得有點像科學活動了，再說小伙伴對稱象的方法已能理

解得較好了，所以這個試驗放在這個活動中顯得就有點多余

To

5、環(huán)節(jié)設計方面能否進行調(diào)整。這個故事較長，對幼

兒理解故事內(nèi)容來說較難，假如分段來觀賞的話，可能會達

到更好的效果。

總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的

改進，同時還要不斷提升自己的語言組織技能，來上好這個

活動。

第27頁共82頁

曹沖稱象教案6

教學設計:

【教學目標】

1.朗讀課文，背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的方法

好不好，自己還能想出什么方法來稱象。教育同學平常要多

觀測事物，遇事要開動腦筋想方法。

【教學重點、難點】

1.背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解曹沖稱象的方法，自己思索其它稱

象方法。教育同學平常要多觀測事物，遇事要開動腦筋想方

法。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

［出示課件：大象圖片］那，大家見過有人稱大象嗎？

這節(jié)課，我們就坐時間機去古代，看看一個叫曹沖的

孩子，他是怎么想方法稱大象的。

［板書課題］

生認讀“曹、稱”o認真看這兩個字，你怎么記住它

第28頁共82頁

們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、

橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

〔一）同學自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

（二）同學回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字

怎么辦呢？）

［方法是知識轉化為技能的中介，只有掌控了方法，才

能擁有獵取知識的本事，也才能使同學的自主學習成為可能。］

（三）用你喜愛的方法，四人小組學習不認識的生字。

［同學是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)同學的學習

愛好，著重培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良

好的自主學習環(huán)境，尊敬同學的性格差異，鼓舞同學選擇適

合自己的學習方式，使同學的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)

同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃

清了同學生字方面的障礙。］

（四）針對發(fā)覺的問題，指名當小老師組織大家溝通

學習閱歷。

［重視對同學在生活中自主識字的引導與溝通，不斷擴

大識字成果。］

（五）檢查生詞、生字掌控狀況。

過渡：看到同學們學得這么仔細，小老師講得這么精

彩，一些詞寶寶也要和我們交伙伴呢！

第29頁共82頁

L［演示課件］出示生詞，同學看課件自由讀生詞。

2.［卡片］同學領讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。同學溝通。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

［競賽激發(fā)同學的學習愛好，使同學在輕松開心的氣氛

中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。］

【六）指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經(jīng)過學習，通過競賽，相信同學們肯定會讀這

篇課文了。誰情愿把這篇課文讀給大家聽。其他同學仔細聽

他們的字音都讀準了嗎？

三、辨別字形，學習寫字。

1.仔細觀測字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀測描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

第30頁共82頁

1.開火車；

2.摘果子；

3.送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認

讀）；

4.找伙伴（為生字找詞伙伴，為詞找字伙伴）。

［以同學喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習愛好,

鞏固記憶。］

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物一一（生：一

頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？〔生自由讀第二自然段第

一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗大的象，想提些什么問題？

［二）同學質(zhì)疑。

（它有多重？……）

［通過同學質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。］

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，需要得稱一稱它。課文介

紹了幾種稱象的方法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思索。生回答。

［對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。］

第31頁共82頁

問：從文中哪句話看出曹沖的方法好？生讀第5自然

段第一句話。［出示課件：曹操微笑著點點頭。］要求：讀出

滿足、欣慰的語氣。

【二）學習第4自然段。

師出示課件：

默讀課文，把曹沖稱象的方法用“一一”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。］

個人自學。

小組爭論。

集體溝通。

［語文課程標準提倡新的學習方式，讓同學在接受式學

習之外，學會自主、探究、合作學習，培育同學主動積極的

參加精神和合作精神。這樣做，就使得同學的認知不斷得到

完善和升華，最末對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。］

以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹

沖說話的內(nèi)容。

L同學自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放［“曹沖稱象”動畫課件］。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順次的詞，你們找一

第32頁共82頁

找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最末”這些表示

先后順次的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發(fā)言。

［在理解、朗讀的基礎上，培育同學仔細思索，學會傾

聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。］

8.師生接讀：

師：先把大象趕到〔生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

［用多種形式朗讀，讓同學在讀中感悟課文重點內(nèi)容,

訓練他們思維的條理性和規(guī)律性。］

出示課件：第4段按原文填空。生預備，指名二生填。

試背，指明一生背，會背的背。

［活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動同學學習愛好，培育

自信心，降低課后背書難度。］

9.這部分內(nèi)容，同學質(zhì)疑。

其他生幫同學解決問題。

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［讓同學樹立自信心，時時激勵自己，確定自己。］

三、總結升華，拓展延伸。

〔一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的方法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個方法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）

一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷

地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

［降低理解難度，體會“直”在句子n表示的意思。培

育正確譴詞造句的技能。］

師生協(xié)作讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，

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老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種方法不可行，但是曹沖仍仔細聽了那

兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的方法是最好的嗎？你還能想出什

么稱象方法？

〔不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換

成人）

［拓展延伸，對同學進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動同學思

維的敏捷性，與制造性。］

同學評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

曹沖稱象教案7

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理

2、培育幼兒擅長動腦，懂得遇事要多動腦筋

活動預備：

視頻、稱、大米、石頭、盆

活動過程：

一、通過試驗，知道曹沖稱象的原理。

師：小伙伴今日楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜

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猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處

To

師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西

的重量。

師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡

的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出

他的重量

師：小伙伴，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你

們知道石頭有多重嗎？那有什么方法知道它有多重了。

師：這個稱稱不起來這個石頭，由于石頭太重了，怎

么辦？還有什么方法了？師：究竟誰的方法好呢？我們來聽

一個故事。故事的名字叫曹沖稱象

二、看視頻聽故事。

師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么??？（大

象）師：大象可以徑直放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到

好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉

到標著記號的這里？

小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象

就可以稱出大象的重量。

師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個方

法的人怎么樣?。浚ê苈敾?，很會動腦筋的小伙伴。）

四、再次觀賞故事〔視頻）

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師：剛剛我們聽的故事叫什么名字??？古時候的人稱

象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的

電腦。

師：老師操作

小結：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量

的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，

現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。

師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么

來稱呢？

三、結束部分。

我們小伙伴平常遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想

方法，利用身邊的資源解決問題?，F(xiàn)在科學發(fā)達了它們都徑

直稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。

故事：有一次，吳國孫權送給曹操一只大象，曹操非

常興奮。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹

沖,一同去看。[3]

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿

就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚

子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是究竟有多重呢？

你們哪個有方法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱

呢！大臣們都紛紛談論開了。

一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱?！倍硪粋€說：

第37頁共82頁

“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒方法稱

呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>

他的話剛說完，全部的人都哈哈大笑起來。有人說：

“你這個方法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，

不惋惜嗎？”

大臣們想了很多方法，一個個都行不通。可真叫人犯

難呀。

這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，

我有個法兒，可以稱大象?！辈懿僖豢矗撬钚膼鄣膬?/p>

子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，

看有沒有道理?！?/p>

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連

叫好，囑咐左右立即預備稱象，然后對大臣們說：“走！咱

們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖

叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，

刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，

一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身

沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝

石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到

這里不由得連聲贊揚：“好方法！好方法！"現(xiàn)在誰都明白，

第38頁共82頁

只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多

重了。

曹操自然更加興奮了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意

忘形地望望大臣們，似乎心里在說：“你們還不如我的這個

小兒子聰慧呢！”[4]

曹沖稱象教案8

教學目標：

1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等

9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流暢地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、喜歡曹沖這位愛動腦筋的想方法的小伙伴，能從他

稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培育同學的創(chuàng)新思維和表達技能，情愿主動給家人

講《稱象》的故事。

教學重點：

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

課前預備：

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投*或試驗材料。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

第一課時

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一、激趣導入

1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你

們見過稱大象嗎？今日我們就來學習一個古時候稱象的故事。

（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”

圍繞課題，你想提出什么問題？〔誰稱象？為什么稱象？怎

么稱的？）

二、學習新課

初讀（自由讀文，畫誕生字，了解內(nèi)容。）

1、同學輕聲自讀課文，要求畫誕生字，讀準字音，不

丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、

得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間相互指認生字，適當用生

字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作，援助認字有差距的同學學會生字。

爭論（溝通讀書體會，整體感知課文。）

1、思索：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問

題？

2、小組合作，爭論溝通。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高同學朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織同

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學評價朗讀，相互促進，老師適時范讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，仔細體會，練

習說話。

3、把自己喜愛的段落讀給組內(nèi)的同學聽。

寫字（針對同學實際，激發(fā)寫字愛好。）

1、出示“我會寫”中的字，組織同學認讀觀測，把自

己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對同學實際，對典型字進行重點指導。如“船”

等。

3、同學自由練寫，組織展示評價。

第二課時

一、導入（復述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡約地給大家講一講。

二、爭論（讀書爭論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)

容的理解。）

1、引導同學讀1-----------3自然段。思索：曹操聽了

大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2、小組爭論，溝通看法，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導同學加上適當?shù)膭幼骱捅砬?

體會當時的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

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1、引導同學讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊表達邊利用投影進行演示，曹

沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進

行競賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順次的詞語體會用詞

的精確。

四、拓展（引發(fā)思索，拓展思維，培育創(chuàng)新精神。）

1、引導同學思索課后問題：還有沒有更好的方法來稱

象呢？〔可以啟發(fā)他們從當時的狀況和現(xiàn)代社會兩個方面進

行思索。）

2、組織同學爭論，發(fā)表各自見解，進行相互評價。

五、寫字（加強寫字指導，培育寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的字，觀測特點。

2、指導書寫，強調(diào)考前須知。

3、自由練寫，展示評價。

這篇課文表達了一個有關曹沖的故事，同學對課文內(nèi)

容比較感愛好。依據(jù)班上同學的實際狀況我在教學這篇課文

時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課

文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時

教學中我先采納的是隨文識字的方法援助同學理解生字詞的

意思，在復述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓

同學開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重

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點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人

物。我依據(jù)課后的思索題讓同學對比讀兩組句子，體會詞語

“究竟”和“才”字的表達效果。由于同學的思維水平和表

達技能的差異，大部分別同學有所體會但不能用精確的句子

表達出來，個別同學有體會在我的引導下也能用比較清晰的

語句表達出自己的感受，還有個別同學可能還不能體會出這

兩組句子的不同表達效果。

我認為這一堂課上的比較滿足。比較突出的地方是這

堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標開展，老師的

授課思路較清楚。但是還有許多值得改進的地方，對同學的

關注不夠，在教學過程中應當要照看到全部的同學，一堂課

上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個同學的技能都要得到

實際的熬煉。所以課堂上的每一次提問和爭論都要細心設計,

要對同學的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞

動，讓每個同學在一堂課上都要體會到學習的一點歡樂和滿

意感。

語文老師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其須

要的。在反思中改進，吸取閱歷教訓，努力提升自我的專業(yè)

素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要仔

細備好每一堂課，不敷衍同學、也不敷衍自己。讓我想起一

句以前高校試講七班級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“立場決斷將

來，習慣造就勝利”。老師上課立場徑直影響同學學習的立

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場，所以在今后的教學中在忙也要仔細備課，仔細對待每一

節(jié)課，在每一節(jié)課堂上熬煉同學、成就自己。

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的同學都會

身深深記住這位聰慧機敏的孩子，會被他的聰慧所折服。我

在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力

圖讓“趣”貫穿始終，讓同學樂在其中，思在其中，同學掌

控課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

優(yōu)點：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的

表達，打破原有的教學方式，制造性地開發(fā)學習資源，營造

了愛好盎然的語文學習生活，同學在輕松、開心的學習氛圍

中自主學習。老師和同學是同等的對話關系，真正把主體地

位還給同學。

二、從激發(fā)同學的學習愛好開始，讓他們從感愛好的

話題中產(chǎn)生深厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。

例如：課文伊始，從曹操的良種迥乎不同的表情入手，讓同

學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生愛好后，

我有效的利用同學的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文,

在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給同學，把我提出達

到問題作為誘餌，引導同學去思索和探究，并予以適時的引

導，幫助同學歸納總結。

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四、我在教學中是引導者、合、組織者，讓同學自由

的說，進而有條理地說，進展了同學的語言技能。課堂上同

學學習熱忱高漲，同學解決問題的技能得到了提高。

五、借助FLAS讓同學邊操作邊說明，援助同學弄懂大

象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之

間的互動。

不足之處：

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，沒有更好的

發(fā)散同學的形象思維。充分讓同學勤于動腦、富于聯(lián)想，用

聰慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導實時，相信

孩子們聰慧的火花會實時出現(xiàn)，個個都會成為“聰慧星”。

改進措施：

以學校生耳熟能詳?shù)男」适?，為學習材料，創(chuàng)設生動

的學習情境。全文共五個自然段，是根據(jù)事情進展的順次介

紹的，教學中主要讓同學自讀，多種形式朗讀，解決不認識

的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖

稱象的方法。

曹沖稱象教案9

我說課的內(nèi)容是學?！秳趧优c技術》四班級上冊第十

二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描

繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓同學體驗如何把一個立

體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的奇妙過程，同時

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在制作的過程中熬煉動手技能和制造技能。

【教學目標】

新課標提出：要以同學獲得積極勞動體驗，形成初步

的技術意識和技術實踐技能，形成良好技術素養(yǎng)為主的多方

面進展為目標。基于以上認識，再結合教材和同學的特點，

我將《曹沖稱象》一課的教學目標預設為：

知識與技能

1.在制作過程中學會看一些紙工折粘的符號；

2.學會畫點畫線的標記方法。

過程與方法

1.學習用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

情感、立場與價值觀

1.養(yǎng)成仔細、耐煩、細致與合作的習慣；

2.滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣,