科研結(jié)題工作報告模板

科研結(jié)題工作報告科研結(jié)題工作報告模板隨著社會不斷地進(jìn)步，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的科研結(jié)題工作報告模板，歡迎大家分享?？蒲薪Y(jié)題工作報告模板1一、夯實基礎(chǔ)型夯實基礎(chǔ)型的實驗可以看作是基礎(chǔ)類化學(xué)實驗，其設(shè)置目的是為了加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學(xué)模式，營造生動活潑的課堂氛圍，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此類型的實驗有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。（一）紅糖制白糖活性炭是化學(xué)實驗中經(jīng)常使用的材料，具有較強(qiáng)的吸附性能，利用活性炭的這一特性實施紅糖制白糖實驗，溫習(xí)《各種各樣的液體》相關(guān)知識。具體操作步驟如下：首先，向?qū)W生展示本實驗需要用到的材料和化學(xué)儀器，主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等；其次，將紅糖和水充分?jǐn)嚢杌旌喜⒓訜?，向燒杯中加入活性炭，用過濾設(shè)備將紅糖水濾出，所得無色液體經(jīng)過蒸發(fā)濃縮處理，直到所剩液體為原來的1/4；最后，將燒杯放在常溫下冷卻，會發(fā)現(xiàn)杯底有白糖析出。（二）燒不壞的手帕講《雨天中的布料》時，可以反向設(shè)計實驗“燒不壞的手帕”，學(xué)生既可以鞏固原有知識，又學(xué)習(xí)了新知識。實驗流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動手帕，此時會發(fā)現(xiàn)手帕并沒有燃燒起來。教師也可以進(jìn)行對比實驗，將沒有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)現(xiàn)手帕?xí)杆贌?，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，為什么同樣的材料產(chǎn)生的實驗效果截然不同呢？接下來教師要解釋實驗原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會帶走部分熱量，同時晃動手帕也會散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達(dá)到著火點，理所當(dāng)然地就無法燃燒了。教師解釋過后學(xué)生會產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對知識點的印象也會更為深刻。二、生活實踐型生活實踐型實驗的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生的動手操作能力，這類實驗的材料易于獲取，教師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成。比如說碘遇到淀粉會變藍(lán)，反應(yīng)后的溶液加入維生素C會變成無色液體，根據(jù)這一原理來檢驗蔬菜和水果中是否含有維生素C。值得注意的是，在實驗中需要學(xué)生能夠注意操作的規(guī)范性和安全性，及時觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并在實驗過后加以總結(jié)，明確實驗過程和實驗原理。通常情況下，生活實踐型實驗與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生了解生活中的科學(xué)，發(fā)掘化學(xué)的趣味性，進(jìn)而學(xué)會用化學(xué)知識來解答生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察、勇于實踐的品質(zhì)，在此情況下學(xué)生的化學(xué)水平也會有顯著的提高。三、拓展延伸型通過趣味化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生帶入科學(xué)知識的海洋中，讓學(xué)生了解生活中的一些化學(xué)知識和原理，教師還可以嘗試延伸課堂知識，設(shè)計一些拓展延伸型的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，探索化學(xué)知識，開闊視野，增強(qiáng)對科學(xué)知識的興趣和探索精神。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》一課時，為了讓學(xué)生了解更多的化學(xué)現(xiàn)象，體驗化學(xué)變化，教師可以設(shè)計“魔棒點燈”趣味化學(xué)實驗，具體實驗方法是：將高錳酸鉀晶體研細(xì)，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點燃燈芯。該實驗的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成Mn2O7，該物質(zhì)具有非常強(qiáng)的氧化性，當(dāng)遇到易燃有機(jī)物時會立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。四、探索創(chuàng)新型創(chuàng)新是一種寶貴的品質(zhì)，無論各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味化學(xué)實驗中引入探索創(chuàng)新型實驗，有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；促使學(xué)生的知識面得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化；學(xué)生也會對化學(xué)實驗保持較高的參與熱情。比較有代表性的探索創(chuàng)新型實驗有透明的鋁片和污水變純凈水，這兩項實驗的操作流程如下所示：（一）透明的鋁片先準(zhǔn)備一片高純鋁片，測量鋁片厚度，進(jìn)行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴(kuò)孔。最后將實驗所得的鋁片放在電鏡下觀察可以發(fā)現(xiàn)，鋁片上出現(xiàn)了眾多均勻排布的小孔，每個孔徑都在0.1μm以下，且鋁片的厚度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初狀態(tài)，近似透明的效果，這就是“透明的鋁片”的由來。實驗原理為，鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽極氧化和電解反應(yīng)，導(dǎo)致鋁片厚度變薄，同時出現(xiàn)了小孔。（二）污水變純凈水燒杯中加水并滴入3～4滴紅墨水，待其擴(kuò)散均勻后加入納米二氧化鈦，靜置一段時間后發(fā)現(xiàn)水從紅色變?yōu)闊o色透明狀態(tài)。該實驗的原理為，紅墨水中含有大量的有機(jī)色素，這是其呈現(xiàn)紅色的關(guān)鍵原因，而二氧化鈦在可見光的照射下具有催化作用，可以將有機(jī)色素降解成為水和二氧化碳，達(dá)到了良好的污水處理效果。總而言之，小學(xué)科學(xué)教材中的趣味化學(xué)實驗不勝枚舉，需要教師能夠充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要作用，將理論知識和實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起；同時為學(xué)生提供更多動手實踐的機(jī)會，從而加強(qiáng)理論和實踐的融合滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展?？蒲薪Y(jié)題工作報告模板2一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的一些抽象的理論、復(fù)雜的實驗過程等通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學(xué)生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。2.突出重點、化解難點。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計與實施，突出重點、突破難點，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠o學(xué)生進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時播放化石形成的視頻。讓學(xué)生親身的感受化石的真實形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長過程，取得了很好的效果。3.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。如果采用多媒體技術(shù)，利用動畫視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。4.充分利用展示臺，為教學(xué)活動提供便利。教師應(yīng)利用多媒體展臺來展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標(biāo)本等，以便于學(xué)生觀察。例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。由于霉菌分布的不規(guī)則，通過顯微鏡，很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。這時通過大屏幕出示圖片，可以給學(xué)生一個非常形象的比較，加深記憶。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)。實驗是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)實驗教學(xué)同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實驗室條件有限，實驗教學(xué)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，加強(qiáng)實驗操作的規(guī)范性、正確性，為豐富學(xué)生的實驗知識和經(jīng)驗發(fā)揮巨大作用。三、利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)自我檢測。利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)很多有趣的練習(xí)，可以將機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)多樣化。例如，可以設(shè)計成學(xué)生的通關(guān)游戲。將知識點設(shè)計為通關(guān)障礙，學(xué)生答對才可以通關(guān)；答錯化學(xué)實驗引起爆炸；地震逃生，如果措施不當(dāng)，引起傷亡等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解、吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。科研結(jié)題工作報告模板3一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)目標(biāo)不明確由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。2.沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠看見許多學(xué)校依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略1.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣“興趣是的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動學(xué)習(xí)知識的想法。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先通過實驗的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動的講解。這樣學(xué)生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學(xué)生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時放入另一個大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200mL。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。三、總結(jié)綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該落實這兩點工作內(nèi)容?？蒲薪Y(jié)題工作報告模板4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。一、巧用電教，化難為易。科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教。師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的.拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到xx效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。二、提高興趣，增強(qiáng)感知。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識。三、豐富資源，深化探究。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”①“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”②但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。四、虛實互補(bǔ)，優(yōu)勢互補(bǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實互補(bǔ)，學(xué)生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式?？蒲薪Y(jié)題工作報告模板5我在執(zhí)教《螞蟻》這一課時，根據(jù)學(xué)生大多都見過螞蟻，對螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛，但是因為螞蟻的個體不大，學(xué)生對它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚的實際。讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究螞蟻的過程，逐步建構(gòu)自己對螞蟻的認(rèn)識，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣，為后面對其它小動物的觀察等做準(zhǔn)備。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。經(jīng)過課前精心準(zhǔn)備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準(zhǔn)確的觀察地點。上課前一天，我在校園的花壇、樹木、操場等螞蟻可能出沒的地方放上白糖，經(jīng)過一天的觀察，找到了十多個螞蟻比較多的