新部編人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地四》教案

最新資料推薦1/1新部編人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地四》教案語文園地四教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，了解預(yù)測的重要作用，并能在學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用。

2．能夠借助查字典或聯(lián)系語境的方式準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字，提升自主學(xué)習(xí)漢字的能力。

3．體會(huì)成語的有趣特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富對(duì)詞語的認(rèn)知。

4．體會(huì)引號(hào)的用法，初步感知提示語的幾種不同位置。

5．誦讀有關(guān)團(tuán)結(jié)合作主題的名言警句，形成積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)邊讀邊預(yù)測的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解引號(hào)的用法并能準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的名言警句、生字卡片第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：

1．鞏固單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升合理預(yù)測的能力。

2．誦讀有關(guān)團(tuán)結(jié)合作主題的名言警句，形成語言文字的不斷積累。

教學(xué)過程：

一、單元回顧，引入學(xué)習(xí)師：

孩子們，一個(gè)單元的愉快學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，說一說，在這個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中你都有哪些收獲，能跟大家分享分享嗎？生：

我讀到了幾篇有趣的童話故事《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會(huì)叫的狗》，這些有趣的故事讓我又去童話世界旅游了一次。

生：

我還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)可愛的故事人物樂于奉獻(xiàn)的老屋、用長胡子幫助了別人的胡蘿卜先生，還有那條勤奮學(xué)叫的狗。

生：

我覺得自己最大的收獲就是學(xué)會(huì)了在閱讀故事的過程中邊讀邊預(yù)測，覺得這樣閱讀故事會(huì)更加有趣。

師：

經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，老師覺得你們順利完成了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。

課件出示：

A．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣；B．學(xué)習(xí)并掌握預(yù)測的一些基本方法；C．嘗試?yán)m(xù)編故事。

師：

孩子們，對(duì)照一下大屏幕，看看自己在哪些方面做得不錯(cuò)，哪些方面做得還有欠缺。

學(xué)生簡單交流，教師適時(shí)引入：

為了鞏固大家的單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，這節(jié)課老師將帶你們?nèi)フZ文園地走走看看，相信你們一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在利用單元學(xué)習(xí)回顧的方式創(chuàng)設(shè)引入情境，讓學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知的復(fù)習(xí)鞏固，又為學(xué)習(xí)交流平臺(tái)做妤了必要的鋪墊。

二、教學(xué)交流平臺(tái)1．質(zhì)疑引入：

在閱讀的過程中進(jìn)行合理預(yù)測，除了讓閱讀更有趣味之外，究竟還有哪些重要的作用呢？孩子們，認(rèn)真朗讀交流平臺(tái)中四位同學(xué)的話，看看你從中都讀懂了什么。

2．學(xué)生認(rèn)真閱讀交流平臺(tái)中的三句話，看看這三句話都是圍繞著什么問題展開交流的。

3．學(xué)生閱讀思考，同時(shí)進(jìn)行交流（圍繞著讀書預(yù)測的作用展開交流的）。

教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)僮x句子，看看這三句話分別是從哪個(gè)方面來說明預(yù)測的作用的。

4．學(xué)生再讀思考、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確內(nèi)容（課件出示：

A．可以幫助我們更好地理解文章的意思；B．讓閱讀更仔細(xì)，能夠注意到更多的細(xì)節(jié)；C．為合理選擇圖書提供依據(jù)）。

同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自已平時(shí)的閱讀體驗(yàn)，簡單說說對(duì)這幾點(diǎn)作用的認(rèn)知。

5．教師小結(jié)：

看來，學(xué)會(huì)了一邊讀書一邊預(yù)測，對(duì)我們今后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)真是大有好處呢。

孩子們，在后面的語文學(xué)習(xí)過程中，大家一定要記得養(yǎng)成邊讀邊預(yù)測的良好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主閱讀感悟法，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解題意，對(duì)單元學(xué)到的讀書方法建立了更為完整的認(rèn)知，也激發(fā)了他們學(xué)以致用的積極性。

三、教學(xué)日積月累1．過渡引入：

大家還記得《一塊奶酪》這個(gè)童話故事嗎？（記得）故事中的螞蟻們?cè)谖浵侁?duì)長的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力把奶酪搬運(yùn)到洞穴里。

如果一只螞蟻去搬，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（它完全沒有辦法）是啊，只有大家齊心協(xié)力、共同努力，才能發(fā)揮巨大的作用。

2．課件出示日積月累中的四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，說說這幾句話昀共同特點(diǎn)是什么（都是說一個(gè)集體中的每個(gè)人都要齊心協(xié)力、共同努力）。

教師及時(shí)肯定學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們明確四個(gè)句子都說明了團(tuán)結(jié)合作的意義。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀句子，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)注意讀出句子的停頓。

4．指名朗讀句子，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四句話的朗讀節(jié)奏（一個(gè)籬笆／三個(gè)樁，一個(gè)好漢／三個(gè)幫）。

學(xué)生齊讀句子。

5．引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，試著理解每句話的意思。

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)他們理解泰山喻指非常困難、難以辦到的事情。

同時(shí)補(bǔ)充理解二人同心，其利斷金（比喻只要兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量）、三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮（三個(gè)才能平庸的人，若能同心協(xié)力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計(jì)策）、一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫（一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。

含義是說一個(gè)人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功）。

6．延伸理解：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的真實(shí)體驗(yàn)，說說自己對(duì)團(tuán)結(jié)合作意義的感知，教師引導(dǎo)他們明確學(xué)會(huì)與人合作的重要性。

7．引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀句子，注意邊讀邊體會(huì)句子所包含的意義。

8．嘗試背誦句子，指名背誦展示。

學(xué)生齊背句子。

9．引導(dǎo)說說自己還知道哪些同主題的名言警句，教師適時(shí)補(bǔ)充（A．天時(shí)不如地利，地利不如人和。

先秦孟子B．團(tuán)結(jié)就是力量。

諺語C．單絲不成線，獨(dú)木不成林。

俗語），指導(dǎo)學(xué)生齊讀句子。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中不斷深化對(duì)句意的理解，從而實(shí)現(xiàn)誦讀積累的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)的意義除了不斷積累之外，還要將自己學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到更深層次的學(xué)習(xí)過程中，讓知識(shí)成為武器，幫助我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)旅途中披荊斬棘，最終到達(dá)成功的彼岸。

所以，老師希望你們能夠?qū)W以致用，真正將學(xué)到的閱讀方法以及名言警句，用到我們的讀書、習(xí)作過程中去。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：

1．能夠借助查字典或聯(lián)系語境的方式準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字，提升自主學(xué)習(xí)漢字的能力。

2．體會(huì)成語的有趣特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富對(duì)詞語的認(rèn)知。

3．體會(huì)引號(hào)的用法，初步感知提示語的幾種不同位置。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，教學(xué)識(shí)字加油站1.談話引入：

在語文學(xué)習(xí)過程中，漢字是最小的語言單位，更是我們運(yùn)用語言文字的基礎(chǔ)。

孩子們，老師今夭帶來了本單元學(xué)過的生字，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？(1)抽取本單元部分生字卡片，指名小組開火車?yán)首x，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，教師根據(jù)朗讀情況適時(shí)予以糾正指導(dǎo)。

(2)小結(jié)：

看來大家對(duì)于這些熟悉的漢字認(rèn)讀得還是比較不錯(cuò)的。

接下來，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，誰能在最短的時(shí)間內(nèi)做到讀準(zhǔn)所有生字？2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀識(shí)字加油站中的詞語，注意借助橫線中的拼音準(zhǔn)確認(rèn)讀加點(diǎn)的字。

然后與同桌進(jìn)行朗讀檢查，相互比一比朗讀的準(zhǔn)確性。

3．課件出示詞語，指名不用借助拼音朗讀詞語，看看誰能讀準(zhǔn)所有字詞的讀音。

其他學(xué)生對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)盲的讀音（注意不要讀成了亡音）。

4．鞏固認(rèn)讀練習(xí)：

教師隨機(jī)指讀詞語，學(xué)生快速準(zhǔn)確地朗讀，教師再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

5．學(xué)生齊讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過自主朗讀詞語、借助拼音的幫助，準(zhǔn)確認(rèn)讀了生字，進(jìn)一步豐富了對(duì)漢字的認(rèn)知積累。

二教學(xué)詞句段運(yùn)用1．過渡引入：

在漢字王國里，既有一字多義現(xiàn)象，也有一字多音現(xiàn)象，究竟該如何準(zhǔn)確區(qū)分多音字在不同詞語中的正確讀音呢？老師這里有幾個(gè)含有多音字的詞語，想考考大家。

(1)課件出示讀詞語，根據(jù)加點(diǎn)字的意思讀準(zhǔn)字音中的四組詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀多音字的不同讀音，想想自己是如伺準(zhǔn)確辨別讀音的。

(2)指名學(xué)生分組朗讀詞語，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正。

(3)指名朗讀全部正確的學(xué)生交流自己準(zhǔn)確區(qū)分讀音的方法（第一組中的假如果作為真的反義詞時(shí)，就讀第三聲；如果跟假日有關(guān)，就讀第四聲。

所以假期、假日中的假讀第四聲，而假扮、假裝中的假讀第三聲），教師肯定學(xué)生的理解，同時(shí)引導(dǎo)他們明確多音字的讀音與它們所表示的意思有關(guān)，如有拿不準(zhǔn)的地方，可以借助詞語的意思準(zhǔn)確判斷。

(4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一組多音字讀音的分析試著說說幾、中、處幾個(gè)字的讀音區(qū)分，教師小結(jié)（當(dāng)幾表示數(shù)量時(shí)讀第三聲，其他的情況下基本上都讀第一聲，所以幾百中的幾讀第三聲，其余三個(gè)中的讀第一聲；中表示位置居中時(shí)讀第一聲，表示與預(yù)想中一樣時(shí)讀第四聲，所以中間中的中讀第一聲，其余三個(gè)中的讀第四聲；一般情況下，當(dāng)處表示動(dòng)詞含義時(shí)讀第三聲，當(dāng)處表示名詞含義時(shí)讀第四聲）。

(5)指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語，注意根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察詞句段運(yùn)用第二部分的三組成語（縱列為一組），看看自己都有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。

(1)學(xué)生觀察思考，與同學(xué)、老師交流（每組詞中的結(jié)構(gòu)相同，而且用到的數(shù)字都一樣）。

根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)聚焦第一組中的兩個(gè)百、第二組中的四、八以及第三組中的七、八，引導(dǎo)學(xué)生明確這些成語都合有數(shù)字，且數(shù)字的位置都相同（其中第一組中的數(shù)字相同）。

(2)指名三位學(xué)生分組朗讀成語，學(xué)生齊讀成語。

(3)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)想一想，在自己學(xué)過的成語中（或課外積的），還有哪些類似的成語？（十全十美、一心一意、四仰八叉、七葷八素）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)此類成語的認(rèn)知，只要符合數(shù)字在一、三位置的成語都行。

(4)指導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀成語，注意讀出成語間的短暫停頓。

(5)學(xué)生齊讀成語。

3．質(zhì)疑引入：

在寫作文的時(shí)候，如果遇到人物說話，我們需要用到什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（雙引號(hào)）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詞句段運(yùn)用第三部分的三句話，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)簡單交流。

(1)指名說（含有引號(hào)的句子在不同的位置），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：

三個(gè)句子分為兩部分，被引號(hào)引起來的是一部分，表示人說話的內(nèi)容；其他的是一部分，為提示語，表明引號(hào)中的話是誰說的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，看看提示語與加引號(hào)的句子在位置上都有什么不同，教師引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確提示語有三種情況（在前、在后、在中間），同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合具體的句子，注意提示語的位置不同，與含引號(hào)句子之間所運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同（提示語在前時(shí)，兩部分之間要用到：

，剩下兩種情況則不需要用到：

）。

(3)引導(dǎo)學(xué)生照樣子試著寫句子，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用，特別是：

的正確運(yùn)用。

同桌間互相交流自己寫的句子。

(4)指名朗讀句子，注意邊讀邊明確指出自己所用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)注意把句子說清楚。

其他學(xué)坐進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)予以修正、指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過教師點(diǎn)撥指導(dǎo)與講解歸納相結(jié)合的方式，準(zhǔn)確地讓學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)知構(gòu)建，為進(jìn)一步感悟、運(yùn)用語言文字奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲交流（學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，認(rèn)識(shí)了利用詞語的意思來判斷多音字的讀音），教師適時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)。

2．教師小結(jié)：

課本中的學(xué)習(xí)畢竟是有限的，孩子們，老師希望你們能夠通過更多的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)更多的漢字、積累更多的詞語，只要我們的基礎(chǔ)知識(shí)豐富了，又怎會(huì)擔(dān)心學(xué)不好語文呢？教學(xué)反思：

在教學(xué)本次語文園地時(shí)，教師努力創(chuàng)設(shè)了自主探究學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的單元學(xué)習(xí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诨仡櫩偨Y(jié)閱讀方法的基礎(chǔ)上，更為全面地體會(huì)了邊讀邊預(yù)測的重要意義，真正體現(xiàn)了學(xué)