高中英語(yǔ)人教版選擇性必修一-Unit1-People-of-Achievement單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)人教版選擇性必修一Unit1PeopleofAchievement單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容基本信息年級(jí)學(xué)科高二英語(yǔ)教材版本人教版（2019）高中英語(yǔ)教材選擇性必修一單元標(biāo)題Unit1PeopleofAchievement單元課時(shí)8課時(shí)設(shè)計(jì)人×××單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想單元整體內(nèi)容教學(xué)分析單元主題語(yǔ)境：人與社會(huì)——對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物。個(gè)人體會(huì)：1.三個(gè)語(yǔ)篇從不同的角度探討了單元話題，相互獨(dú)立但有共性的內(nèi)容；2.鼓勵(lì)學(xué)生在人與自我、人與社會(huì)的主題下，多角度地認(rèn)識(shí)、思考、探究這些卓有成就的人物獲得成功的原因及人生的價(jià)值和意義所在。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：1.話題人物熟悉度：經(jīng)過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的話題人物均有一定的了解2.對(duì)“偉大”的理解：必修階段學(xué)過(guò)林巧稚的人物小傳，具備透過(guò)事例挖掘表層內(nèi)容下深層含義的能力3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看能力：具備一定的通過(guò)聽(tīng)或讀獲取細(xì)節(jié)信息的能力，可以通過(guò)說(shuō)或?qū)懞?jiǎn)單的表達(dá)觀點(diǎn)。存在問(wèn)題：1.認(rèn)為只有取得成績(jī)或做出貢獻(xiàn)的人偉大，而忽視身邊平凡人的偉大；2.學(xué)生對(duì)于一些家喻戶曉的卓有成就的人物有一些了解，但，對(duì)他們成功背后的艱辛歷程知之甚少了解并不深入；3.不能很好的將單元所學(xué)詞匯、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言應(yīng)用到口頭或書(shū)面表達(dá)中，導(dǎo)致所學(xué)與生成脫節(jié)。應(yīng)對(duì)策略：1.利用問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，關(guān)注語(yǔ)篇間，語(yǔ)篇內(nèi)段落間及段落內(nèi)句句間的聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)信息，加深對(duì)“偉大”的理解；2.精讀文章，引導(dǎo)學(xué)生深挖人物優(yōu)秀品質(zhì)及背后付出的努力；3.基于教師引導(dǎo)和單元語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)化量表讓學(xué)生從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、改進(jìn)等方面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，以評(píng)促學(xué)。三、單元目標(biāo)基于單元整體內(nèi)容教學(xué)分析，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)設(shè)置如下：四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一至第二課時(shí)Aims：1.gettheentireprocessoffindingartemisininandunderstandthecontext2.recognizethestructureandcharacteristicsofanewsreport3.makeadefinitionforapersonofvalueraiseprideinChina’sgrowingincreasinglypowerfulandoursuper-excellenttraditionalChinesemedicineBeforereading觀看視頻，了解屠呦呦研究青蒿素的過(guò)程，取得的成就及獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過(guò)程。Q1:Whatdoyouknowaboutthem?Q2:Canyouchooseonetointroduce?通過(guò)問(wèn)題，激活背景知識(shí)，引入新知。Q3:Whatishappeninginthepicture?Q4:HowcanwedescribeTu,apersonofsuccessorapersonofvalue？Whilereading1學(xué)生快速閱讀文章，老師通過(guò)題目引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文本特征并梳理文章結(jié)構(gòu)。2.通過(guò)新聞報(bào)道六要素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新聞部分的細(xì)讀。（P1）3.使用流程圖梳理出屠呦呦的生平，形成可視化圖形呈現(xiàn)。（P2&3）4.使用流程圖進(jìn)一步梳理屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過(guò)程，形成可視化圖形呈現(xiàn)。（P2&3）（3、4過(guò)程要求學(xué)生歸納出人物的品質(zhì)）5讓學(xué)生就以上兩個(gè)流程圖進(jìn)行小結(jié)，潛移默化習(xí)得偉大的成就需要付出努力，更需要腳踏實(shí)地。通過(guò)屠呦呦的原話引出Whatdoes“allthepeople”referto?理出屠呦呦的品質(zhì)。（P4）Afterreading通過(guò)細(xì)讀逐步梳理出語(yǔ)言特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)及人物品質(zhì)后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的時(shí)候要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，并盡量模仿，然后讓學(xué)生大聲朗讀。這一步驟可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)篇。（內(nèi)化知識(shí)形成能力的過(guò)程）讓學(xué)生思考問(wèn)題：WhatwordswillyouusetodescribeTuYouyou?Why?再次回歸文本，理清文本的寫(xiě)作思路，捋出所反映的人物品質(zhì)。引入屠呦呦獲得共和國(guó)勛章和被評(píng)為先鋒人物的新聞，提過(guò)問(wèn)題IsTuYouyouapersonofsuccessorapersonofvalue?Why?HowtobeapersonlikeTu?學(xué)生進(jìn)行小組討論。（提供本堂課積累的兩大流程圖，為學(xué)生的輸出提供腳手架）學(xué)生展示后，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生在對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，反思自我，充分做到以評(píng)促學(xué)。針對(duì)OpeningPage部分的名言名句，再次就成為成功的人還是有價(jià)值的人進(jìn)行辯證思考，并設(shè)置新的情景，要求學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行freetalk，做到前后呼應(yīng)。Assignment：Writeashortsummaryof150wordson“WhatILearnfromtheDiscoveryofArtimisinin”第三課時(shí)Aims:ReviewtheprocessofhowartemisininwasdiscoveredGraspthewordformation－derivationUsethetopic-relatedvocabulariesandnewwordsinnewsituationDiscusshowpeoplecanachievesuccessusingwordsandexpressionslearntinthisunit.A1根據(jù)釋義寫(xiě)出單詞，鞏固本單元主語(yǔ)篇生詞，積累話題詞匯。通過(guò)圖片或舉例，加深對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解。通過(guò)詞匯構(gòu)建話題詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，并使用上述活動(dòng)中的詞匯復(fù)述屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過(guò)程。A21.學(xué)生先猜測(cè)所填單詞在句子語(yǔ)境中的語(yǔ)義，然后完成填空練習(xí)。2.教師指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生概括派生法的構(gòu)詞方法。3.對(duì)詞匯distinct進(jìn)行派生法的分析，理出派生法中前綴和后綴對(duì)詞根的影響。4.學(xué)生根據(jù)老師的demo進(jìn)行剩下4個(gè)詞匯的前后綴，詞性和詞義方面的分析。5.提供林巧稚、袁隆平和鐘南山等人物，運(yùn)用剛剛所學(xué)5個(gè)詞匯描述其中一人。A31.閱讀介紹魯迅的短文，運(yùn)用動(dòng)詞的正確形式完成填空。2.思考和討論以下問(wèn)題，探究語(yǔ)篇的主題意義。WhatwasLuXun’soriginalobjective?Whatmadehimchangehismind?Ifyouwerehim,wouldyouchangeyourmind?Why?A4學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和表達(dá)就“人們?nèi)绾潍@得成功”進(jìn)行討論并發(fā)表觀點(diǎn)，深化單元主題意義的理解。Assignment：FinishalltheactivitiesinUsingStructuresofWorkbookonPage62.第四課時(shí)Aims:Recognizetheformoftherestrictiveandnon-restrictiveclauses.Differthefunctionsbetweenrestrictiveandnon-restrictiveclauses.Usetherelativepronounsandadverbscorrectly.ApplywhatyoulearnttothedescriptionofTuYouyou.A11.通過(guò)Whoishe?的猜測(cè)游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.呈現(xiàn)謎面，三個(gè)句子各組成一個(gè)段落，可形成一個(gè)小語(yǔ)篇，P1人物信息，P2人物成就，P3人物評(píng)價(jià)；為后續(xù)寫(xiě)ReadingandWriting部分奠定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；呈現(xiàn)過(guò)程中不斷標(biāo)記關(guān)鍵詞，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心。顯示謎底，展示語(yǔ)篇。A21.教師對(duì)A1語(yǔ)篇中P1的三個(gè)句子進(jìn)行重寫(xiě)，引出限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察兩者的形式，并對(duì)功能進(jìn)行總結(jié)，教師給予評(píng)價(jià)和建議。3.要求學(xué)生利用老師的方法完成P2和P3段落的重寫(xiě)，即整合成復(fù)合句，實(shí)現(xiàn)句式多元化。A3引入AssessingYourProgress中孫中山的語(yǔ)篇，檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇中的運(yùn)用，并豐富了單元主題內(nèi)容，增加了教材中的中國(guó)元素。A41.教師呈現(xiàn)屠呦呦研究青蒿素過(guò)程及獲得諾貝爾獎(jiǎng)的圖片，學(xué)生借助前兩個(gè)活動(dòng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在“形式-功能-語(yǔ)用”方面的理解，根據(jù)圖片造包含目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。2.教師呈現(xiàn)句式，學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)造句子。A5聯(lián)系自身，剛剛自己對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在句子升級(jí)中的精益求精，就是不斷追隨偉大人物的過(guò)程，千里之行，始于足下；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引領(lǐng)的同時(shí)，潛移默化植入學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。Assignment：Writedownandimprovethedraftofthespeech.第五課時(shí)Aims:tolistenforspecificinformationandlistenforreasonstolearnhowtogivetimetothinktotalkaboutthegreatnessandachievementstoformrightvalueofgreatnessPre-listening1.回顧本單元主語(yǔ)篇屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)，激活背景知識(shí)，感嘆屠呦呦取得成就，引入話題。2.調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生選擇最欽佩之人，并說(shuō)明原因。3.學(xué)生觀察教材P6頁(yè)的圖片，辨認(rèn)人物，并與其成就進(jìn)行匹配，了解人物背景。4.教師對(duì)其中的外國(guó)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。5.學(xué)生預(yù)測(cè)對(duì)話中人物各自欽佩的人物，為聽(tīng)中做好準(zhǔn)備。While-listening第1遍聽(tīng)驗(yàn)證匹配是否正確，以及人物欽佩對(duì)象猜測(cè)是否正確；第2遍聽(tīng)迅速提取目標(biāo)信息，通過(guò)完成表格來(lái)梳理信息，從而對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)篇形成較完整的理解；第3遍聽(tīng)前，進(jìn)行聽(tīng)取原因、理由的指導(dǎo)；第3遍聽(tīng)借助表格，關(guān)注說(shuō)話人的觀點(diǎn)，提取關(guān)于理由的關(guān)鍵信息。After-listening學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題,提煉出平凡之人也有偉大之處，深化單元主題意義；Q1:DrWangbelieves“moneyisn’teverything.Doyouagree?What’syouropinion?Q2:WhydoesWangLinadmireDrWang?Q3Didyourfathereverinspireyou?Howdidheinspireyou?學(xué)生就“Whatmakesthesepeoplegreat?”討論，提供語(yǔ)言支架，為口語(yǔ)輸出做好鋪墊?？谡Z(yǔ)表達(dá)，學(xué)生自選人物，介紹自己欽佩之人，圍繞偉大之處和偉大原因，并表達(dá)自己對(duì)“偉大”含義的理解。（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的偉大之處，榜樣在身邊，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)互相學(xué)習(xí)，提高個(gè)人效能感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。第六至第七課時(shí)Aims:TopredicttextcontentbasedonpictureandtitleTogetthemainideaandanalyzethewritingstrategyTogetinspiredbythespiritandhighvirtueofthepeopleinthestoryTowriteanarticleaboutsomeoneyouadmireBeforereading呈現(xiàn)孩子、小學(xué)生和老人三個(gè)不同年齡段心目中的英雄。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引入語(yǔ)篇主題，激起學(xué)生興趣。Whilereading1.觀察語(yǔ)篇的非文本信息，推測(cè)語(yǔ)篇類(lèi)型，判斷語(yǔ)篇出處2.速讀，針對(duì)問(wèn)題Whocanbecalledahero?勾畫(huà)出原句，整理出包含定語(yǔ)從句的答案，提煉出Heroesaroundus；3.瀏覽文章，梳理文章結(jié)構(gòu)，并概括出每一段落涉及內(nèi)容；4.填寫(xiě)表格，挖掘出三個(gè)人物英雄的一面和所面臨的困難；5.判斷正誤，加深對(duì)人物的了解，挖掘平凡人物也可成為英雄的主題意義；AfterReading1.就Whatwordscanyouusetodescribethem?Why?討論，梳理出從三個(gè)人物身上可學(xué)之處；（概括寫(xiě)作策略，為下一步的寫(xiě)作搭建支架）2.聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的時(shí)候要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，并盡量模仿，然后讓學(xué)生大聲朗讀。這一步驟可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)篇。（內(nèi)化知識(shí)形成能力的過(guò)程）3.欣賞詩(shī)歌，加深對(duì)文章的理解，建構(gòu)起自己眼中的英雄形象；4.借助可視化情景，定位自己眼中的英雄。Beforewriting結(jié)合2020年全國(guó)I卷高考題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景；提供寫(xiě)作策略，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)一氣呵成完成寫(xiě)作Afterwriting1.完成寫(xiě)作任務(wù)，并進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)2.呈現(xiàn)checklist,讓學(xué)生去自查3.按照draft-assessment-strategy-revise的順序再次優(yōu)化自己的作文4.收集優(yōu)秀作文，張貼展示，樹(shù)立榜樣Assignment：Improvethebookreportaccordingtothecommentsfromthepartner,andshareitwiththeclass.第8課時(shí)Aims:1.towatchthevideotoknowaboutMeiLanfang2.todiscusstheachievementofMeiLanfang3.toexplorethehiddengreatnessofMeiLanfang4.todevelopChina’sartormusicculturemorepopularBeforewatchingQ1:WhatdoyouknowaboutBeijing