《一封信》教學(xué)反思

《一封信》教學(xué)反思《一封信》教學(xué)反思「篇一」巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)反思巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)反思《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金寫的一封書信，一個遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人，在87歲的時候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著年老體衰，給孩子們的回信。文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這篇文章我著重從兩個方面進(jìn)行教學(xué)，一是體現(xiàn)他寫信給孩子的關(guān)心熱愛孩子的心靈。另一方面體現(xiàn)他生命開花結(jié)果的奉獻(xiàn)的精神。為了突顯人物的品行。我緊扣文字，拓展資料，發(fā)揮想象，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。一、填補(bǔ)空白，發(fā)揮想象師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么?信中孩子們會對巴金說些什么?生1：生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。生2：生：巴金爺爺祝你健康快樂！生3、巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。生4、巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲生5：巴金爺爺你的作品寫得惟妙惟肖，我很喜歡。師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。二、潛心會文，發(fā)展語言師：這就是巴金老人一生的信念和追求?！白屔_花”，哪怕到了生命的終點(diǎn);也希望自己還能再活一次。我出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。讓生命開花。就像那路邊的一株小草給大地增添了一點(diǎn)新綠師：讓生命開花，你想用什么語言來表達(dá)對巴金的感激與懷念呢?請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。學(xué)生寫到：讓生命開花。就像穿越一個世紀(jì)的巴金老人。他用生命的熱情，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。讓生命開花就像枝頭的一片樹葉默默地把綠意帶給世界。。師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。讀著老人的文字，留給我們的是感動、溫暖和懷念。文本沒有寫到孩子們給巴金寫信的內(nèi)容，我抓住這一空白處，讓學(xué)生想象孩子們給巴金寫信，仿佛可愛的孩子們就站在巴金面前，巴金才會在文章中表露對孩子們的喜愛之情，拉近了學(xué)生與作者的心靈距離。教師創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走近文本與巴金時，巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來，巴金對生命的熱愛、對祖國的熱愛、對人民的熱愛強(qiáng)烈地觸動著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多，這個時候設(shè)計(jì)寫話，表達(dá)對巴金的贊揚(yáng)與懷念，給予學(xué)生一個傾吐心聲的機(jī)會，在寫話中再次和巴金爺爺對話，提升認(rèn)識，升華情感。另外，課堂上我努力營造一種氛圍，如自己充滿感情的過渡語，感動中國的頒獎詞、巴金的語錄摘選，都盡量營造一個濃濃的情感場，讓學(xué)生在情感的磁場中不自覺地被吸引，全身心地投入，很多心中的感受便在這情感場中蔓延開來?！兑环庑拧方虒W(xué)反思「篇二」《一封信》教學(xué)反思這篇課文，對于此年齡段的學(xué)生來說，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷。2.教學(xué)評價及時且有針對性。不足：1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收。2.缺少“讀”，孩子讀得少。3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。改進(jìn)措施：1.在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系?！兑环庑拧方虒W(xué)反思「篇三」活動來源：信是人類用來交流思想的一種表達(dá)方式，也是人類生活中一種重要的交流工具。幼兒在以往的生活中，已經(jīng)有了關(guān)于"信"的朦朧的經(jīng)驗(yàn)，本活動將帶領(lǐng)他們進(jìn)一步體驗(yàn)、探索和嘗試。一方面幫助他們了解如何通過特定方式傳達(dá)信息、表達(dá)想法;另一方面可以增強(qiáng)幼兒口語聽說和前閱讀、前書寫的能力。設(shè)計(jì)思路：對于幼兒來說，讓他們體驗(yàn)寫信、寄信、送信的樂趣，遠(yuǎn)比教他們什么是信，什么是郵票更有意義。所以，教師在設(shè)計(jì)活動時，充分考慮的是幼兒的情感體驗(yàn)，讓他們在輕松、愉快的氛圍中，在教師的支持、鼓勵和引導(dǎo)下，自發(fā)的去探索、發(fā)現(xiàn)，獲取一些相關(guān)知識，促進(jìn)其能力的發(fā)展。本活動利用角色扮演，激發(fā)幼兒的參與興趣;利用生動有趣的圖畫形式，表現(xiàn)書信的基本格式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探知欲;通過材料的供給，讓幼兒在操作過程中體驗(yàn)快樂，感受樂趣。教師還通過活動的延伸，促使幼兒對"信"有進(jìn)一步探索，了解現(xiàn)代生活給人們帶來了哪些新形式的"信"，引發(fā)他們對信息世界的好奇與思考。探究科技對人類生活帶來的影響，關(guān)注不同的信息傳遞方式及其變革，激發(fā)他們愛科學(xué)的情感?；顒幽繕?biāo)：1、能夠根據(jù)信件中所提供的信息，理解圖的含義，體驗(yàn)獲取信息的快樂與成功。2、知道寫信所需的工具(信紙、信封、郵票等)。3、了解信及信封的基本格式，能用文字加繪畫的方式寫回信，體驗(yàn)寫信的快樂。4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗(yàn)繪畫活動的樂趣。5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對信已經(jīng)有了初步的了解，知道信有傳遞信息的功能。2、情境準(zhǔn)備：將活動室的門貼上小狗的頭像以及小狗家的地址和門牌號，表示這就是小狗的家。3、教師自制的PPT課件《一封信》，錄制好小熊讀信的錄音。4、為每個幼兒準(zhǔn)備一封與教師PPT課件內(nèi)容相同的信，準(zhǔn)備一個相同內(nèi)容的大信及信封給教師。5、為幼兒準(zhǔn)備寫回信所需的：信紙、信封、筆(鉛筆和水彩筆)、郵票、以及小狗家的地址、小熊家的地址、收信人(小熊的頭像)、膠水等若干。6、小狗的頭飾若干?；顒舆^程：一、組織教學(xué)。玩游戲《開火車》，激發(fā)幼兒的興趣。教師先組織幼兒在室外玩《開火車》的游戲，活動室內(nèi)另一名教師則在幼兒的椅子上放上事先準(zhǔn)備好的信。待信放好后，教師就可以將幼兒帶入活動室了。教師拿出小狗的頭飾并請幼兒戴上，告知幼兒游戲的玩法以及自己所扮演的角色。游戲玩法：教師扮小狗的媽媽，幼兒扮小狗。師：寶寶們，媽媽今天要帶你們一起去旅行，好嗎?(幼兒一個跟在一個的后面，隨媽媽玩游戲。);教師帶領(lǐng)幼兒自由的行走，邊走邊念兒歌：小乖乖，快快來！我們的火車就要開。嗚--幼：開哪里?師：開北京。幼：誰來開?師：我來開。(教師更換不同地點(diǎn)，游戲反復(fù)進(jìn)行。)二、導(dǎo)入活動。1、進(jìn)入故事情境，引出信。師：寶寶們，我們的旅程已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在，媽媽帶你們回家吧！(教師將幼兒帶入活動室。在進(jìn)入活動室時，教師要引導(dǎo)幼兒觀察門上的頭像、地址和門牌號。)師：寶寶們，我們已經(jīng)到家了?，F(xiàn)在，我們各自找個位置坐下吧！(幼兒找座位坐下，發(fā)現(xiàn)了問題。)幼：老師！你看，這是什么?師：這是一封信，我也收到了一封信。幼1：怎么會有信呢?幼2：這是誰的信呀?(幼兒自由討論)2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，搜尋信封上所反應(yīng)的信息，體驗(yàn)收到信的快樂。師：你們看，信封中間有一個頭像還有一個"收"字，這表示什么意思呢?幼1：是小狗的頭像。師：誰是小狗呀?幼2：我知道了，這表示是給我的信。師：對了，這就是一封給我們的信。三、引導(dǎo)幼兒讀信。1、激發(fā)幼兒讀信的興趣。師：這封信是誰寫的呢?讓我們打開信封，一起來看看吧！(幼兒和教師一起打開各自的信封)幼：老師，信封里有張紙。師：這個叫信紙，是寫信用的。讓我們看看信上是怎么說的?幼1：老師，紙上什么都沒寫，只有圖。幼2：老師，信上怎么沒有字呢?2、引導(dǎo)幼兒對信件內(nèi)容進(jìn)行探索、討論的活動。發(fā)展它們的想象思維，培養(yǎng)他們的探索精神。師：這些畫是什么意思呢?你能看懂嗎?這些畫想要告訴我們什么?你能猜出來嗎?你能讀懂它的意思嗎?讓我們來一起仔細(xì)的看看吧！(給幼兒探索、猜測、討論的空間)3、鼓勵幼兒將自己的探索結(jié)果大膽地表述出來。師：誰來說說，你都看到些什么?又知道些什么?把你看到的和知道的講給大家聽聽。(請個別幼兒對自己的理解進(jìn)行表述)四、教師播放幻燈片，帶領(lǐng)幼兒共同觀看閱讀，幫助幼兒理解信的內(nèi)容。1、教師播放幻燈片2，將幼兒探索得出的結(jié)果集中反饋到PPT課件中。師：誰來說說信中的這些圖表達(dá)的是什么意思?(請個別幼兒回答)待幼兒回答正確后，教師將文字置于信中圖的位置。教學(xué)反思：這從一個側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度?！兑环庑拧方虒W(xué)反思「篇四」本次教研課，我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國在外的爸爸寫信的事，傳達(dá)出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長，旨在讓學(xué)生在閱讀中識字，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確認(rèn)讀16個生字，會寫10個生字。2、正確、連貫朗讀課文。3、借助不同的提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。這篇課文重點(diǎn)應(yīng)在前后兩封信在朗讀時語氣語調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個課時，這節(jié)課為一課時。一課時中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時，孩子們分多種形式讀記，但是識字的方法較單一。在落實(shí)字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準(zhǔn)確率。在課堂中，適時運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的培養(yǎng)。需要改進(jìn)的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒有范寫的環(huán)節(jié)，展示評價不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時改進(jìn)?！兑环庑拧方虒W(xué)反思「篇五」《給老師的一封信》這是一篇以書信的形式記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。所以我就牢牢把握以讀促情，讓學(xué)生在朗讀中體會這份濃濃的情意。如何結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的。在教學(xué)時，我抓住閱讀體驗(yàn)的兩個特征：一是情感性。讀者和文本的相互作用是一情感貫穿了整個閱讀活動，所以在理解“您的本領(lǐng)比魔術(shù)師還大”的句子時，我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā)，先說說自己對魔術(shù)師的情感體會，然后將老師和魔術(shù)師進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生體會到教師在自己學(xué)生心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位學(xué)生不是很積極。二是整體性。閱讀體驗(yàn)是以整體感知為基礎(chǔ)，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，我就讓學(xué)生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課文，理解課文所表達(dá)的思想情感。《一封信》教學(xué)反思「篇六」這篇課文，對于此年齡段的學(xué)生來說，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。還讓同學(xué)們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說