《小數(shù)的加減法》的教學(xué)反思

《小數(shù)的加減法》的教學(xué)反思《小數(shù)的加減法》的教學(xué)反思「篇一」《小數(shù)加減法復(fù)習(xí)》教學(xué)反思范文復(fù)習(xí)課，是再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，將已學(xué)知識加以梳理，納入整體系統(tǒng)之中。要想保持新授課那種讓學(xué)生“新”“動”的滋味，惟有讓復(fù)習(xí)課“生長”出人情味來。對此，我作了一些探索與嘗試。1、選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。課中的訂餐活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值。并對小數(shù)加減法作出不同水平的解答過程中，讓我感到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，不斷溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2、課前選錯，課中“露丑”。復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生回顧舊知、理清關(guān)系，用整體的、系統(tǒng)的眼光來重新審視知識間的聯(lián)系。同時還需要讓學(xué)生復(fù)習(xí)在日常學(xué)習(xí)中犯過的“錯誤”。其中，有“賬”可查的更多的是練習(xí)中的錯誤，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”。有些錯誤屬認(rèn)知方面的，有些錯誤則是非認(rèn)知方面的；有些錯誤具有典型性，有些錯誤雖然不是共性問題，但或許對其個人會有深刻的影響。所以，我在課中呈現(xiàn)了一組學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯例，借助淘氣之口，引發(fā)學(xué)生在課中剖析，說“病源”，說“病理”，說“藥方”，……。淘氣的“露丑”活動，對于經(jīng)常出現(xiàn)這種錯例的學(xué)生是一個反思和鞏固的過程，對于沒出錯的學(xué)生是一個提醒和復(fù)習(xí)的過程。這種來自伙伴間真實的聲音，學(xué)生愛聽，遠(yuǎn)比由教師一味苦講的效果要好得多，學(xué)生的“錯誤”成了復(fù)習(xí)很好的教學(xué)資源?？傊?，只有讓復(fù)習(xí)課“長”出人情味，留給學(xué)生更多自主的空間，才能使復(fù)習(xí)課更迷人?！缎?shù)的加減法》的教學(xué)反思「篇二」日前，我給學(xué)生上《簡單的小數(shù)加減法》一課。三年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)小數(shù)，在初步認(rèn)識小數(shù)之后開始學(xué)習(xí)簡單的計算。教科書里安排的例題以及練習(xí)題都是簡單的，無非就是一位小數(shù)或是兩位小數(shù)的加減法，而且整數(shù)部分的位數(shù)也是相同的，這種題型學(xué)生模仿容易，如果單從這樣教學(xué)，一節(jié)課下來可能不會出現(xiàn)什么問題?？蓪嶋H考試時，常常不出這么簡單的計算，而是喜歡出諸如1.39+22.5、7.8-4.96、1.43-1.36、10-0.95……此類的題型。故我在上完新課之后，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同，通過對比，大部分學(xué)生都得出了①列豎式時都是相同的數(shù)位對齊；②都是從低位加、減起；③哪位相加滿十就得向前一位進(jìn)1或哪位不夠減就得從前一位退1再減。學(xué)生也看出不同的地方小數(shù)的加、減法應(yīng)該注意點上小數(shù)點。最后我重點引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，讓學(xué)生通過觀察看出小數(shù)加、減法對齊方式，實際上只要小數(shù)點對齊了，相同的數(shù)位也就對齊了。教學(xué)的兩個算式0.8+0.6、6.8-1.2都是比較簡單的，學(xué)生對此似乎已經(jīng)理解了，其實不然，接著我出示上面寫的這四道題作為學(xué)生的課堂練習(xí)（其實這種類型是在四年級的時候才學(xué)的，我把它安排在這，有易于學(xué)生思維的訓(xùn)練，也有易于對付考試時喜歡出難題的那些人），通過巡視發(fā)現(xiàn)存在很多問題。有的不懂對齊，不是相同數(shù)位對齊，而是從右住左讓每個數(shù)字對齊（就像是整數(shù)加減法了）；有的遇到一位小數(shù)減兩位小數(shù)時，不懂得第二位小數(shù)該如何處理，而是把它當(dāng)成加法，直接把數(shù)字抄寫下來；有的遇到除了最低一位，其余各位上的數(shù)相減都得0時，只寫最低位的那個數(shù)字，沒有了整數(shù)部分，沒有了小數(shù)點。這似乎是一節(jié)非常失敗的課，但我卻喜歡這樣的課，我選擇有代表性的同學(xué)把過程板書在黑板上，這其中有一個同學(xué)是做對的，其余的錯誤都各不相同，然后讓學(xué)生分組討論，找出誰做對了，誰做錯了，錯在哪里，犯的是怎樣的錯誤，怎么處理更能避免發(fā)生這樣的錯誤。在學(xué)生的熱烈討論中，很快發(fā)現(xiàn)了錯誤之所在，這些題型是有代表性的，我想這比起老師批改完學(xué)生的作業(yè)，再來講評、強(qiáng)調(diào)來得好，來得有意義。有時我在想，現(xiàn)在不是提倡有效的教學(xué)嗎？我的理解，有效不一定是整節(jié)課都上得絢麗多彩，而是能突出重點，并在練習(xí)之中設(shè)計有意義的練習(xí)題以達(dá)突破難點，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生做出“錯誤”題、分組討論尋找錯誤根源、獨立改正錯誤之處，我想這樣的訓(xùn)練學(xué)生的記憶是深刻的，這樣的教學(xué)也是有效教學(xué)的一種方法吧。《小數(shù)的加減法》的教學(xué)反思「篇三」小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時提煉出數(shù)學(xué)的問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學(xué)習(xí)方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主嘗試中，探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)的內(nèi)容注意了回歸生活，“購買文具”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中涵?！缎?shù)的加減法》的教學(xué)反思「篇四」片斷一：導(dǎo)入：1、出示情景圖：師：談話：這是小紅、小麗和小芳三個朋友在文具店購物的畫面。你能根據(jù)圖中的信息，提出一些加、減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？生：小明和小麗一共用了多少元？生：小明比小麗多用了多少元？生：小明和小芳一共用了多少元？生：小明比小芳多用了多少元？隨著學(xué)生的提問、回答，師板書算式：4.75+3.44.75-3.44.75+2.654.75-2.65片斷二：師：請大家觀察以上這些算式你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？（算式中都有小數(shù)點）該怎樣計算？請大家試做第一題。語音剛落，學(xué)生興趣盎然，立刻行動起來。師：請把你的計算方法介紹給大家好嗎？生：先把4.75元和3.4元改寫成用分作單位，然后進(jìn)行整數(shù)加法運算，結(jié)果是815分，也就是8.15元。師板書：4.75元＝475分3.4元＝340分475分+340分＝815分，815分就是8.15元。師：太好了，你能聯(lián)系學(xué)過的知識解決問題，有數(shù)學(xué)頭腦！生：我的想法是：4.75元就是4元7角5分，3.4元就是3元4角，把相同單位對齊相加，結(jié)果是8元1角5分，即8.15元。生：我是列豎式計算的，先把小數(shù)點對齊，然后按整數(shù)法的方法進(jìn)行計算，最后對著上面的小數(shù)點在差里點上小數(shù)點。4.75＋3.48.15師：你真聰明！列豎式為什么要把小數(shù)點對齊呢？小組討論后全班交流。學(xué)生匯報。生：相同單位的數(shù)才能相加。把小數(shù)點對齊，就是把相同單位對齊，即分別把元、角、分對齊。生：因為計算整數(shù)加法時，要把相同數(shù)位對齊。小數(shù)包括整數(shù)部分和小數(shù)部分，小數(shù)點對齊了，也就是把相同數(shù)位對齊，這樣就可以進(jìn)行計算了。生：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表，把小數(shù)點對齊，就是把相同數(shù)位對齊。師：同學(xué)們能采用不同的方式理解小數(shù)點對齊的道理，真了不起。請同學(xué)們總結(jié)一下，計算小數(shù)加減法要注意哪些問題？反思：1、教師利用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生新的計算需要。在課堂中，給學(xué)生提供了在日常生活中經(jīng)常購物的問題。學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。學(xué)生也實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。2、學(xué)生能利用情境中的數(shù)量關(guān)系提出了一些新的計算問題，然后