《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計 七年級下冊

《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(七年級下冊)《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(七年級下冊)「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，掌握重點(diǎn)詞語。2、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？第一課時一、整體感知1、導(dǎo)入星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。2、師生共同讀課文，老師正字正音。3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。a.說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？c.簡要概括本文內(nèi)容。學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：a.時間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅強(qiáng)、沉默寡言。二、研讀與賞析1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。全班討論明確：1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們愿意來，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢？作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。全班討論總結(jié)明確：屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。三、體驗(yàn)與反思1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？2、延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。課外閱讀五位作家的一篇或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法?！陡前菁业男瞧谔臁方贪冈O(shè)計(七年級下冊)「篇二」莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫;在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學(xué)主張，體會友人之間的真摯友誼。我主要設(shè)計了四個步驟：1、初識文本，整體感知2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。4、辨認(rèn)圖畫中的人物，并學(xué)習(xí)描寫人物。在這節(jié)課，我認(rèn)為取得比較成功之處有：1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。通過分組來朗讀來感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內(nèi)容。2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中的表格”此題的設(shè)計意在調(diào)動學(xué)生的參與熱情，設(shè)計的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。3、在對人物進(jìn)行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。并對人物描寫方法結(jié)合生活中的實(shí)例，解釋肖像描寫和外貌描寫的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫哪一方面，并且以“認(rèn)一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，加深了學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生寫作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本，準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)授課過程中也有不足之處：1、在教學(xué)過程中，給學(xué)生們完成表格的時間不夠，學(xué)生討論、思考的時間不夠。舉例還不夠典型，有點(diǎn)隨意。2、由于是新老師，就覺得什么都重要，就把課文里涉及的知識點(diǎn)就全部在一節(jié)課里，羅列出來。只有一節(jié)課往往想把大量的內(nèi)在課堂上是時間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫和外貌描寫、急于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說出來。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫的班上同學(xué)的時間沒有充分的，只是以課后作業(yè)落實(shí)下去，若是把當(dāng)堂完成并朗讀出來，讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛煉學(xué)生們的寫作能力。3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對于此文的設(shè)計是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，對待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計相應(yīng)的問題，勢必會讓學(xué)生對文本的理解更有厚度。作為一節(jié)考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平時的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時作為一名新教師不能把全部的知識點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇課文，而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí)，這樣結(jié)合學(xué)過的課文，這樣學(xué)生更易接受和運(yùn)用的知識點(diǎn)，而不是教下去就不管了，應(yīng)該是落實(shí)在平時每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況?！陡前菁业男瞧谔臁方贪冈O(shè)計(七年級下冊)「篇三」福樓拜家的星期天[教學(xué)目的]

1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、賞析文學(xué)作品的能力。2使學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]1、掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。[教學(xué)難點(diǎn)]1、從四個人物的肖像、行動和語言，分析他們的性格特征。2、如何使學(xué)生從這篇文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。[教學(xué)設(shè)想]這是一篇自讀課文，以學(xué)生獨(dú)立分析、討論、揣摩、比較作者對文中四個人物的不同寫法主導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生并通過設(shè)計練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，培養(yǎng)他們的分析、思辨和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對本文重點(diǎn)的理解運(yùn)用。[教學(xué)時間]一課時

[教學(xué)過程及步驟]一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們認(rèn)識了音樂家貝多芬先生。今天，我們再來認(rèn)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在他的散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。1、紹四位作家以及作者。（1）提問：

請同學(xué)們談?wù)勊麄儗@四位作家的了解。（課件）福樓拜（1821-1880）：法國作家，代表作長篇小說《包法利夫人》、《情感教育》等。屠格涅夫（1818--1883）：俄國作家，生于貴族家庭，代表作《前夜》、《獵人日記》、《父與子》等。都德（1840--1897）：法國作家，短篇小說代表作《最后一課》。左拉（1840--1902）：法國作家，代表作《小酒店》。2、介紹莫泊桑（1850-1893）。法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師，代表作《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出，有短篇小說巨匠的美稱。二、感知課文速度課文，思考下列問題（1）請說出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。（2）該故事的核心人物是誰？依次出現(xiàn)的人物是誰？標(biāo)志性的詞語有哪些？（3）簡要概括本文的內(nèi)容。（4）本文在組材方面有什么特點(diǎn)？學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時回答學(xué)生的問題，也可參與某一小組討論。教師請交流較好的小組選代表發(fā)言。明確：（1）時間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。（2）核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場，基本上是按時間順序來寫的。標(biāo)志性的句子有：“第一個來到的往往是伊萬屠格涅夫”“過了一會兒，都德也來了”“接著來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”。加點(diǎn)的詞語為語言標(biāo)志。（3）福樓拜家的星期天，客人們都會來到這里聚會。課文著重寫了四位作家的肖像、語言、行動、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)。（4）全文好像一出舞臺劇，四位作家按照時間順序依次出場，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。三、品評人物1

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分析福樓拜特點(diǎn)?，F(xiàn)在一起來找描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。（1）肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（2）語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；“有時雄辯過人”；“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。提問：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢?明確：博學(xué)善辯（睿智）。（3）動作描寫：“門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開門?！?；“像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家?！?；“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?；“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后單獨(dú)講一會兒話，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”。（4）性格特征：提問：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?明確：可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。（熱情奔放、容易激動、和藹可親）2、關(guān)于三位拜訪者--屠格涅夫、都德、左拉提問：作者是如何描寫這三位作家的呢？請仔細(xì)讀課文，認(rèn)真填寫下面的表格。學(xué)生認(rèn)真讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括總結(jié)。然后四人一組討論交流，教師隨意指定三個小組的三位成員發(fā)言。3、教師總結(jié)：短短的一篇文章，寫了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動形象，作者在表現(xiàn)人物時能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對四位作家進(jìn)行肖像描寫時，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對比，凸顯其個性差異。動作描寫，福樓拜較詳細(xì)，其次是左拉。這樣的人物刻畫顯得生動、豐富，錯落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過目難忘。4

、了解在敘述描寫中插入議論抒情的寫法。在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)性格”。提問：大家想一想，我們平時隨便看一個人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅強(qiáng)還是軟弱?明確：不能。這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。5、了解每個人物描寫的不同側(cè)重點(diǎn)。提問：如果一個人的外貌很有特點(diǎn)，而這個人的其他方面比較平常，和其他人差不多，你們覺得應(yīng)重點(diǎn)描寫他的哪個方面？明確：外貌。因?yàn)槿宋镌谀囊环矫孀罡挥刑攸c(diǎn)，就著重寫哪一方面，可以舉今天所學(xué)課文的例子談一談嗎？明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。福樓拜肖像--古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛語言--他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。性格熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智屠格涅夫肖像--屠格涅夫白皙的臉。語言--用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講性格--懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識都德

肖像--都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

語言--一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。性?-生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉肖像--左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

語言--很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

性格--溫和，寡言，堅毅，聰慧。四、小結(jié)作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。同時本文在敘述和描寫中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、拓展練習(xí)我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(七年級下冊)「篇四」毛政勇教學(xué)設(shè)想作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。課時安排1課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。二、整體把握課文內(nèi)容1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。討論、交流后明確：(1)正音正字。魅梧戲謔義憤填膺(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。魅梧簡陋戲謔魅力局促義憤填膺空前絕后(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。三、品讀理解學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。四、精讀鑒賞1、學(xué)生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?2、討論、明確：寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味”。3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。五、比較閱讀學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題一、二。(《初中語文第六冊教案》人教社

延邊教育出版社)《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(七年級下冊)「篇五」福樓拜家的星期天教案設(shè)計莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo):1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征2、學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。教學(xué)難點(diǎn):1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫;教學(xué)設(shè)計;要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入課文上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。2、(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。三、整體感知課文