初一語文教案模板15篇

初一語文教案模板15篇

初一語文教案模板（篇1）

學習目的

1、整體把握詩歌的主要內容和感情。

2、培養(yǎng)學生進行自主、合作、探究性學習，養(yǎng)成自主、

合作、探究的學習習慣。

3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩中表達的信念和蘊涵

的哲理，感悟人生。

學習重難點重點：

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。難點：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反復朗讀課文，

二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究

學習中要相機點撥。學習方法讀一講一讀一賞一讀。“講”，

清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情?！百p”初步

理解課文的基礎上，品味語言。

教學課時：兩課時教學步驟：第一課時一、導語設計每

個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對

未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩

子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什

么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩

子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、

戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精

練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想

象。特點是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏

美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣

式多為句子）。

朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句；二要讀出節(jié)

奏停頓;三要讀懂內容;四要讀出情感。2、作者簡介王家新,

1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學

中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄭陽師專任教。1985

年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992

年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工

作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997）

等

三、整體把握，理清思路。

1、（a）掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃

出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語

的意思和讀音。（抽學生上臺注音檢測：寫詞語、注音）（b）

讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。（a）詩中的

“?！焙汀吧健碧N含著什么意思？

探究學習：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“海”、

“山”就是現(xiàn)實中“山”和“?！钡诙?jié)詩寫了長大后的拼

搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、

信念、成功等。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。

“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那

美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的

百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理

想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。

總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，

還需深入把握詩歌的深層含義。（解說：以上探究內容，盡

量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意

思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。）（b）

朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

探究學習：第一節(jié)應讀出“向往一疑惑一希望一失望一

困惑”的語氣;第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀

處理方案。）§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次

次漫濕了我枯干的心靈”

處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由

慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急

緩交錯；

五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮

再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。§“是的！人們

啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一

句應該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。

聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅！

個別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而

課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了

一個零分！”，，鐵青，，詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、

盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應選擇盛怒時人的臉

色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了

大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪(sdng)的心情。

這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言

來表達自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地失望過/

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心

向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，

強調了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調了“我”的努

力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中

我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從

這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去

就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，

夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠

方，，、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕二這里道出了理

想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅

動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄

騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，

但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終

的強者。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多

提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！“是的！人們啊，請相信一/在

不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會

攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全

新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲

理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”

等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達

不到預定目的就大失所望，前功盡棄，哪躅不前。理想的實

現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入

失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定

會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(3)深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對課文內容相互質疑。

三、體驗與反思根據(jù)自己的生活經歷談談你從這首詩中

感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分

享。四、課堂小結學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那

邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上,

讓我們永遠牢記，心中要有個“海力為了這個“海二從現(xiàn)

在開始，就要努力翻過一座座山。'

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終

于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，

天地便小了。3、預習《走一步，再走一步》。

初一語文教案模板（篇2）

《月亮上的足跡》

?教學目標

知識目標

1、速讀課文，概括文章主要內容。

2、結合信息技術，理清文章思路，了解人類登月的知

識，理解人類登月成功的偉大意義。

能力目標

1.學習本文按時間順序，清楚明白地敘述事件發(fā)生過程

的寫作方法。

2.訓練學生快速閱讀、并能準確概括課文內容要點的能

力。

德育目標

1.感受科學技術的魅力，學習敢于探索的精神，體會作

者蘊涵在字里行間的喜悅之情。

2.培養(yǎng)學生熱愛科學、探索科學的精神。

?教學重點：概括文章主要內容;分析登月事件的全過

程及偉大意義;激發(fā)學生探索科學的興趣。

?教學難點：對登月技術的理解;用簡練的語句概括登

月的四個階段。

?教學內容：這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，

真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能

體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作

者對人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準備、升空、登月、

返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對

一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛

躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉

大意義。

?教學過程

一、情境導入

播放嫦娥奔月視頻，表明古人對神秘月球的無限向往。

展示圖片重溫登月時刻，開始神秘的登月之旅！

二、新授課。

1、搶答熱身?跳讀課文，獲取重要信息、。

?概括文章主要內容。

2、自主學習？找出表示時間的詞語，了解登月的事件進

展。同時明確為什么作者將時間精確到秒。展示并播放登月

軌跡圖，了解登月的科學知識。？登月過程的四個階段。展

示圖片。？宇航員登月后做的幾件事?播放登月視頻。

3、重點研讀人類登月的意義。

4、美點尋蹤選文本中的兩三美句，結合恰當?shù)膱D片進

行賞析，進而從中了解本文清楚明白地敘述事件發(fā)生過程的

寫作特點。

例：“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”？

“'土星5號’火箭像巨人一樣昂首挺立著？”

5、拓展延伸通過圖片、動畫展示我國航天技術的發(fā)展

情況，激發(fā)學生探索科學的興趣。

三、課外探討創(chuàng)設情境，布置作業(yè)一一你對月球知多少?

四、結語。

初一語文教案模板(篇3)

教學內容和步驟

一、學生查字典，理解“吳下阿蒙”和,刮目相待”兩

個成語的含義。

吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的

呂蒙。后泛指缺少學識、文才的人。

刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看舌

擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

二、學生自讀課文。

1.根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。

2.教師落實重要詞句。可結合教學設計(A)

三、學生齊讀課文，分析理解“外機功學”。

I.呂蒙是怎樣從"吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”

的？

聽從了孫權的勸告，"'就學”。

2.孫權是怎樣功學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

①'"卿今涂掌事，不可不學！”：語堅決果斷，神態(tài)鄭

重嚴肅.既嚴要求.又允滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。

②“孤豈-----邪!但------耳”：前一句表反問語氣，

對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言

辭懇切，足見對呂蒙的關，心、愛護。

③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)

身說法，神情激動，語氣殷切。

四、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮

目相待”的內涵。

說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀

完后教師應作點評。

思考討論：

1?魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？

因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前

的“吳下阿蒙”判若兩人。

2.呂蒙學有所成.課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表

明的7

沒有直接表現(xiàn)目獲的才學大增，學有所成，而是從魯肅

的占語中側面表明的。

3.“，卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的

感情？

既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進步感到高興，驚異、

贊許之態(tài)呼之欲見。

4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙

怎樣的心境？

“何……乎！”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿,而是表

現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后

感到很自豪、自得。

說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學習有新的認識。

從學習中獲益匪淺。

5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么？

與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

五、背誦課文。

六、布置作業(yè)。

寫一篇讀后感.談談學了本文后你的體會。

板書設計：

孫權動學

《資治通鑒》

吳下阿蒙，刮目相待

（勸學、就學、議論、結友）

初一語文教案模板（篇4）

教學內容：

教學目標：

1.讀通全詩，理解詩的內容

2.體會詩的表現(xiàn)手法

3.以詩為媒介，擴展閱讀，了解秦觀

教學重點：目標1目標2

教學時間：1課時

教學過程：

導入新課

1.集體朗讀。

2.講講哪些句子或詞語你能夠理解，哪些你不能理解。

3.嘗試解釋一下本詩的具體內容。

整體感知

1.給出有關秦觀的資料。

秦觀，字少游，號淮海居士，北宋，蘇門四學士之一。

蘇門四學士：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之，皆接受過

蘇東坡的指導和培養(yǎng)，在文學思想上也受到一定的影響，但

創(chuàng)作風格大相徑庭。以詞作聞名，是“婉約派”代表詞人。

文字精細工巧情韻皆美。

2?逐句解釋。

3,分析：本詩的表現(xiàn)手法一一無一怨字而寫春怨。

4.體會古代文人傷春悲秋的心理特征。由于宦途的艱險

而多愁善感。

5.《春日五首》金屋舊題煩乙子，蜜脾新采賴峰臣。蜻

蜓蚊蝶無情思，隨例顛忙過一春。春禽葉底引圓吭，臨罷黃

庭日正長。滿院柳花寒食彳笈，旋鉆新火蒸爐香。秋衣新著倦

琴書，散策池塘返照初。翠碧黃鵬相續(xù)去，存絲深處見游魚。

幅巾投曉入西園，春動林塘物物鮮。卻憩小庭才日出，海棠

花發(fā)麝香眠。

作業(yè)：抄寫全詩逐句解釋詩的意思。閱讀5首《春日》,

說說你覺得哪首最好，為什么。

反思：實際上根本沒來得及講秦觀。學生對對偶基本沒

有理解，有的把對偶和對比混為一談，臨時換講對偶，作業(yè)

改為尋找使用對偶的古詩句。

《春日五首》賞析

《春日五首》其一

一夕輕雷落萬絲，

霽光浮瓦碧參差。

有情芍藥含春淚，

無力薔薇臥曉枝。

解釋

一聲輕雷過后，頃刻落下了如絲般的春雨，

雨過天晴后屋頂上的琉璃瓦如碧玉般浮光閃閃。

雨后的芍藥如惆悵的女子含著點點淚珠，

雨打后的薔薇，也似乎綿軟無力，其實枝條正悄悄攀枝

蔓延著。

萬絲：指春天的細雨。

霽：雨過天晴。

瓦：琉璃瓦。

碧：碧玉。

碧參差：指琉璃瓦浮光閃閃，猶如碧玉。

芍藥：草本之首，與牡丹形似

臣卜：攀枝蔓延

賞析

《春日》這首七絕描寫夜雨初霽的春天庭院的景致。絲,

喻雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“輕”的，雨如“絲”般,

春雨的特色詩人只用兩個字就揭示出來了。那碧綠的琉璃

瓦，被一夜春雨洗得干干凈凈，晶瑩剔透，猶如翡翠，瓦上

還沾有水珠，在晨曦的輝映下，浮光閃閃，鮮艷奪目，令人

心曠神怡。無力薔薇臥曉枝，也有的版本寫作，無力薔薇臥

晚枝。芍藥，牡丹。春淚，雨點。芍藥亭亭玉立、薔薇攀枝

蔓延，故各有“含春淚”之態(tài)、“無力臥”之狀。

詩人捕捉到春雨“萬絲”的特征，把鏡頭的焦點對準了

庭院一角，攝下了一幅雷雨后晴春曉日的精巧畫面。通過對

偶形式，擬人手法，襯托庭院的華麗，描繪了芍藥和薔薇百

媚千嬌的情態(tài)。

《春日》因其體物入微，情致蘊藉，通篇自具一種清新

婉麗的韻味，在意境上以“春愁”統(tǒng)攝全篇，雖不露一“愁”

字，但可從芍藥、薔薇的情態(tài)中領悟，又曲折隱晦的反映了

詩人由于對宦途命運艱險的恐懼，而形成的多愁善感的心

理。

《春日》就被金代的文學家元好問譏為“女郎詩”，因

為它格調比較柔媚。

柔媚也是一種美，經過風雨的芍藥和薔薇，好似兩個嬌

弱的女郎，一個飽含淚水，一個醉臥曉枝。以“春淚”喻水

珠，以“臥”字象征“無力”，用辭工穩(wěn)而又自然。

《春日五首》閱讀練習

春日五首

秦觀

一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差①。

有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝②。

［注］①萬絲：指密蒙的雨絲。葬光：雨后初晴的陽光。

參差：指層疊的瓦片。②春淚：指雨珠。

9.（1）詩中寫了哪些景物，構成了一幅怎樣的畫面（2分）

答案：景物：雨絲、浮瓦、芍藥、薔薇（任意寫出兩種

即可給1分）；畫面：雨中春光圖（雨后初晴圖）（1分）。

（2）描摹傳神是這首詩的特點。請從最后兩句詩中找出

一個用得妙的字作賞析。（2分）

答案：（任選1個賞析即可）

①“含”字形象地刻畫出雨后芍藥的嬌弱狀態(tài)，表達7

詩人的惜花之情。

②“臥”字形象地刻畫出雨后薔薇的嬌弱狀態(tài)，表達了

詩人的惜花之情。

初一語文教案模板（篇5）

一、教學目標：

1、了解松樹金龜子，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛動物

的思想感情。

2、學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生

動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。

二、教學重點、難點：

學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、

形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。

三、教學內容及步驟

（一）導入新課

設計方案一：這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、

作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學們，你們

認識金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當然

它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的

金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞

子”，幼蟲稱為“蟒蟾”，也有“地蠶”、“土蠶”、“楊桃蟲”

等。在我們小的時候，這還是一種美味呢?。ń處熣勔徽勑r

與此有關的事情）。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎?它

有什么習性，你了解嗎?我想大大概沒有。今天我們學習這

篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動

物的。

設計方案二：關于金龜子是一種什么樣的動物，我們備

課組曾做過一番探究，有說是“金牛”的，有說是別的什么

的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。

也可以用對這種動物的探究作為導語，目的能夠激發(fā)學生探

求的精神和意識。

二、自主學習

朗讀課文，然后完成下列問題

1、讀準下列生字

鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅

2、說說下列詞語的意思

無動于衷抑郁儀表堂堂

3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些

發(fā)現(xiàn)告訴了大家。你認為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)?它為什么

會有這些發(fā)現(xiàn)？

4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人

“知。因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能

舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎?另外，讀了本文后,

你覺得本文在語言上還有什么特點？（生動）請你結合全文并

找了出一些句子，來簡要分析一下。

三、探究交流

說明：自主學習分兩步走，1——3題為一步，因為這三

個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的

內容，像第3題的最后一問;第4題作為一步。

1、2(略)可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。

3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習性，特別是

它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應該具體一

點來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是

他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結果。

應該讓學生找出一些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體

會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。

4、這個題目有一定的難度，因此教師應該作示范，讓

學生學會一種分析的途徑和方法。

(1)語言的準確性。

示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹

枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、

“抓”就會大為遜色。再例”點綴著一些白色斑點”中的“一

些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。

(2)語言的生動性。

示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或

棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金

龜子的外形。

說明：對于通過作者對金龜子的關愛之感情來顯示出的

語言的生動性，是一個難點，學習不易把握，教師應簡要的

講一下。為了體會感受語言的生動性，應讓學生讀一讀。

(三)梳理

讓學生談一談學習了此文后的收獲(引導學生從基礎知

識與情感等多方面進行總結)。

(四)探究性作業(yè)：

著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察

家。”得利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆

記。

說明：此題應該給學生較為充足的時間，并隨時抽查一

些學生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。

補充說明：

關于作者法布爾的經歷應該是很感人的，教師應向學生

介紹，對于什么時間介紹，教師應靈活處理，如可放在自主

學習的第3個題的后面

《松樹金龜子》復習要點

1、法布爾和《昆蟲記》

2、詞語提示：

掠過()鍬()顆()枚()卵()翼()天賦()點綴()炫耀0

獻媚()抑郁()鞘翅()鑫斯()

炫耀：夸耀。

獻媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動。

無動于衷：一點也不動心。衷：內心。

抑郁：心有憤恨，不能訴說而煩悶。

3、中心思想：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特

征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的

情況.滲透著作者對昆蟲的人文關懷。

4、全文結構：全文共21段，可分為三大部分。

第一部分（第1至3段），介紹松樹金龜子的外形特征。

第二部分（第4至20段），介紹松樹金龜于的生活習性、

婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是教學設計》文章的主體部

分.可以分為四層。

第一層（第4段），介紹金龜子的生活習性?！俺鍪馈薄氨?/p>

向”“拜訪”這些擬人化詞語用得準確而又風

趣。

第二層（第5至7段），介紹金龜子的婚戀生活。

第三層（第8至18段），側重介紹松樹金龜子的唱歌、

發(fā)音原理、唱歌的原因。

第四層（第19、20段），說明金龜子的死亡與繁衍。

第三部分（第21段），從松樹金龜子與農作物的關系，

呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對金龜子的

人文關懷。

5、寫作特色：

（1）從觀察人手，進行科學的說明。

這是本文最大的特點。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察

家”，這篇課文可以看作是一篇科學觀察報告，作者在觀察,

同時也帶領讀者在觀察，在細致地觀察。他介紹的情況和結

論都來自觀察。對觀察的結果，作者以科學的態(tài)度進行介紹。

可以確定的，用肯定的語言，如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育

成熟可以求偶的標志”；對推測得到的，用不確定的語言，

如“它們可能要到深夜才繁殖”，“它們是有可能一唱一和”,

“我無法作證”，對沒弄清的，也明白地告訴人們，如對昆

蟲為什么叫的問題，作者明確地說：“還沒有摘

清楚J

(2)生動形象的語言。

《昆蟲記》被認為是“科學與詩的完美結合”，課文在

表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。課文在許多地方把松樹

金龜子當作人來寫，使之具有人的愛憎感情和思想行為，讀

來感到十分親切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是

直接把金龜子當作人來描述，在課文中是主要的。作者使用

的詞語，幾乎全部是寫人的詞語，如“儀表堂堂”“慈母職

責”“大獻殷勤”“視而不見”“舞蹈表演”“炫耀”“獻媚”“無

動于衷”“大喊大叫”等等。特別是第7段，雄蟲向雌蟲求

愛的場面寫得惟妙惟肖，栩栩如生。二是通過作者跟松樹金

龜子的關系或對其態(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外

表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關懷。

全文充滿了對生命的關愛之情，充滿了對昆蟲的贊美之情。

結尾的“別去打擾它吧！”一句充滿對松樹金龜子的愛心「它

是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！?/p>

作者簡直是在用詩的語言來贊美金龜子的美麗?？傊?，這篇

科學小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于

一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲學家，而且是位出色的文

學家。他的科學小品差點兒獲得諾貝爾文學獎。

(3)語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。

為了科學地說明松樹金龜子的生態(tài)，作者準確地選用了

動詞。如：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝,

露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到

黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞?！奔狱c的動詞用

得多么準確，如果把“啃”換成“吃”，把“鉤”換成“抓”,

把“咬”換成“嚼”，那么就會大為遜色。用詞的準確，也

表明了說明事物的準確。如：“點綴著一些白色斑點”，“至

少也跟堆蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“慢慢地老

死”等，加點的這些詞語起著修飾作用、限制作用，如果把

它們刪去，就會影響說明的準確性

《松樹金龜子》教學反思

這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學

小品文，我設計時主要想達到以下教學目標：

1、結合課文內容，能體會本文語言的準確性和形象性。

2、結合語句感受作者善于觀察、實事求是的精神并學

習這種精神。

3、能用準確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)

畫面。

在45分鐘的課堂結束后，我反思了整堂課。覺得基本

完成了任務，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：

1、應留點時間給學生質疑。

“學貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設疑，沒能鼓勵學生設置疑

問，然后大家共同探討。雖然老師設置的疑問很好地完成了

教學任務，但是學生如果有疑問還是應該給時間他們交流一

下，也許還能生成更精彩的內容出來。

2、推薦課外短文時應引導學生品味其準確而生動的語

言。

在給學生推薦課外的《昆蟲記》時應再一次感受法布爾

的寫作特色，他善于觀察，能用準確而生動的詞描繪出他所

看到的事物。這樣在老師給學生們推薦這本書時就更有說服

力了。

3、點評學生時教師語言應力求多變。

師：你從法布爾身上學到了什么？

生14：我從法布爾身上學到了：沒有實踐就沒有發(fā)言權。

生15：要實事求是地對待身邊的事物。

生16：我從這節(jié)課中學會了：使用修辭手法可以使文字

更生動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。

生17：科學地觀察是一個長期的過程。

生18：要關注細節(jié)。

師：同學們剛才說得真好。老師也很高興你們學到了這

些。

當時對學生的評價太籠統(tǒng)，沒能做一個歸納，在學生回

答的基礎上提升一下。因為有的學生獲得的是能力上的提

升，有的學生是從寫作方法上獲得了提升，有的學生是從意

識的角度得到了提升。教師在總結的時候應從這些方面鼓勵

大家的收獲

初一語文教案模板（篇6）

一、內容簡析

1、這是七年級上冊第四單元的作文訓練。

2、本次的寫作形式是先進行片段訓練，再整合成一篇

文早。

3、指導的依據(jù)是：剛學過本單元小說的課文，教師與

學生共同品析了人物的細節(jié)描寫（特別是心理描寫）。而心

理描寫是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質的重要內容，所

以教師在本單元訓練此項內容。

二、學生分析

七年級的學生知道有心理描寫這一方法，但絕大多數(shù)人

只會籠統(tǒng)地寫人物心理，例如“很害怕、高興極了，不知怎

么辦才好……”之類的語言?？烧f是毫無特點可言，順序混

亂，亦毫無側重點。教師針對此種不良現(xiàn)象，特進行此指導

課，讓學生掌握心理描寫的重要性和心理描寫的幾種方法；

并且學生通過品析和討論，激起他們的寫作激情。

三、教學目標

1、學生明確心理描寫的概念，掌握心理描寫的幾種方

法。

2、通過練習、運用與品析，提高學生寫作的,能力。

3、激發(fā)學生的寫作興趣，養(yǎng)成學生善于觀察的生活習

慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

四、教學重難點

重點是引導學生感受心理描寫的方法，完成當堂訓練中

的質疑；難點是使學生掌握多角度描寫心理。

五、教學思路

創(chuàng)設情境f學生訓練f知識引導一例文品析f小組交

流一整合總結一學生作文一教師指導一修改作文

六、教學過程

（-）導入并進入學習

請一名同學站上講臺，片刻后回座位。

問：你剛才怎樣想的？其他人又怎樣想？寫一寫剛才所

想的內容。教師巡視，請同學說說所寫內容。

（二）明確概念

明確概念：把內心的思想情感活動寫出來，就是心理描

寫。

作用：描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示

人物的內心世界。

（三）學習方法

1、方法一、直接描寫法（內心獨白）

這種方法，一般常用“我（他）感到……”、“我（他）

覺得……”、“我（他）認為……”、“我（他）想……”、"我

（他）回憶……”、“我（他）思索著……”“我（他）心里

嘀咕……”……等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以

不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現(xiàn)人物的心

理活動。

讀一讀《心聲》中選段①②

①不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零

地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺

爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調。

②他心里在想，等放了學，我一定要、一定要躲到那個

小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像凡卡

寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，

我知道那個地址。

2、理解方法二：回憶性插敘

出示回憶性內容，講解插敘性的內容也屬于直接描寫

法。（分組讀一讀）

①如：這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡

挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家

對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就

瞇縫起來，帶著點狡猾的神氣。她總是領了京京去摘桑果吃,

她會爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京

京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進籃

子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水

里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

②他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長

大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”

京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”

一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕,咕嚕?！背樯蠋卓?深深吸

進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺

爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開始說：“從前有個

財主，雇了兩個兄弟在家當長工……一《心聲》

3、了解間接心理描寫。

思考：除了直接描寫內心獨白還有什么描寫心里的方

法？

引導學生了解間接描寫法（動作、神態(tài)、語言）

4、教師講解方法三：夢幻描寫法

人有時眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往

是自己最想看到、聽到、或最怕看到、聽到的，把這些詳細

地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界。

如《心聲》中的：要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高

興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光，繼而實現(xiàn)學生的再

次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時對學

生鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話;

并明確要求學生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處。

通過這次的作文指導，學生達到

①我好像看見滿式卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我

卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面

的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

②“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力

敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他

那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直

打哆嗦”

練習：請你按剛才心理描寫的思路，接著用夢幻描寫法

寫一寫剛才的心理活動。

教師巡視指導，寫好后小組交流，推薦作品師生同評。

（四）教師小結

（五）布置作業(yè)

請你以“虛驚一場”為題目，把剛才的事情及心理描寫

整理成一篇500字以上的文章。

提示：①可按以下模式寫：

交代事件起因---心理描寫（直接描寫）一一心理描寫

（夢幻描寫）一一事情結果（略談感受，突出中心）

②在描寫心理活動時可穿插環(huán)境描寫，如寫課室的氣

氛、其他同學的反應等。

附：學生課堂學習過程評價表

姓名學習興趣習慣口語

交際朗

讀小組合作綜合學習習作學習方法等級

初一語文教案模板（篇7）

教學目標：

1、在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2、能說出濟南冬天的特點，了解文章抓住特征寫景的

方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美。

3、通過品味語言，欣賞并學習本文描寫景物的語言技

巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教材分析；

這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作

者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語言飽含深情地表

現(xiàn)出來。學習這篇文章，要引導學生學習抓住景物的特征寫

景的方法和寫景的層次；要引導學生去欣賞散文優(yōu)美的語

言，學習描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融

合。

教學設想：

好的詩文往往是教者言不可盡傳，必須經過欣賞者自己

的品味、體悟，才能獲得其藝術美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文,

貴在多讀，學生在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美

好感覺；學習寫景狀物的散文，學生要能說出景物的特點，

通過問題解決教學法，學生在討論、交流中，了解文章抓住

特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美；美的事

物和情感需要美的語言表現(xiàn)，學生通過品味語言，從修辭的

運用、用詞的講究、虛實結合等方面欣賞并學習本文描寫景

物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學課時：一課時

教學流程：

一、導入新課

老舍先生說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的

賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！痹谧髡叩墓P下，濟南

的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟

南冬天的美景，學習《濟南的冬天》。

二、檢查預習

1、學生介紹老舍及其作品

參考:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽

為“人民藝術家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于

北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話

創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進

行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島

山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966

年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐

富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其

代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，

富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、學生展示重點字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞

濟南(jl)倫敦(diln)鑲(xidng)水藻(zdo)貯蓄

(zhu)

發(fā)髻(ji)澄清(ch6ng)看護(kdn)著落(zhu6)著

急(zhao)

三、朗讀感悟

1、教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及

朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

2、學生點評教師的朗讀。

3、學生聽讀朗讀錄音。

4、學生自由朗讀課文，要求：

①用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

②感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪

些自然景象來描寫它冬天的特點的。

明確②主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。

5、學生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的

理由。

四、問題解決

（-）學生代表朗讀課文，其他學生聽讀，思考問題，

多媒體顯示要求：

1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞

語嗎？

2、濟南不僅是個“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，

作者筆下“理想的境界”是怎樣的？

3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側重于哪

個方面？

4、作者寫水，突出了水的哪些特點？

（二）學生思考后相互交流上述問題，教師做適當?shù)刈?/p>

問并作必要板書

1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

教師追問：作者是從什么角度，運用了什么方法來突出

濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身

感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風多與濟南冬天“沒

有風聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的

“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫

晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

教師板書：總特點：溫晴（寶地）一一對比

2、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和

安適地睡著，只等春風來把它們喚醒這是作者筆下“理想的

境界“曬”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法，創(chuàng)造了

一個暖和安適的“理想境界”。

教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫，這句

話在全文結構上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總

起課文第二部分的作用。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側重寫濟南冬天氣

候溫暖晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感；第

3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟南小山的秀美;

第4自然段寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫

小山的遠景，略寫。

老師板書：山陽光朗照下的山：可愛

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面

來寫的？第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順

序來寫的？

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟南的地

理環(huán)境來寫。“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點

口兒交代濟南冬天溫晴的原因。②從濟南人的表情、感

受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有

了著落，有了依靠”；產生“明天也許就是春天了吧？這樣

的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”的幻想就是這

點幻想；心情“并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫

晴冬天的喜愛和感激之情。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、

山腰的空間順序層層鋪寫，吧各個細部的色、態(tài)、光一一展

現(xiàn)出來。山上寫矮松，山尖寫山和藍天的色彩，山坡上寫雪

色和草色相間的美景和由此產生的聯(lián)想，山腰著重寫光和

色。

4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖，水

的清亮。

老師板書：水：溫暖、清亮

小結：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點，先總寫老城

全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪

后斜陽（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領略“水不但

不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣的水上景色（第5自

然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。

五、品味語言

學生再次細細品味課文，找出欣賞的語言并說明欣賞的

理由。

1、學生讀課文，作批注。

2、學生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美

的技巧。（針對相同的表現(xiàn)技巧，學生展示2到3句）

參考材料：

第1自然段“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種

發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成“沒有風”，那就不符合實

際情況。（用詞準確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法,

把濟南擬人化，寫得很有溫情，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理

想境界”。（擬人修辭的運用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟

南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動的‘低聲的說：你們

放心吧，這兒準保暖和?！薄靶u籃”的比喻和“安靜不動”、

“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、

慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運

用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里

把濟南的冬天當做人來寫，表現(xiàn)濟南冬天給人的感覺是充滿

溫情、暖和的。（用詞準確）

第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,

“頂”準確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有

樹尖上積了一小堆白雪。（用詞準確）“好像日本看護婦”這

個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現(xiàn)了雪、

草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把

山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋

的花衣”，秀美動人；（用詞準確）

“那點薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽

斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫出了

夕陽斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運用）

3、加以總結描寫景物的語言技巧：用詞的準確；運用

生動的修辭手法。

4、賞析語言還可以從哪些方面著手？

從①虛實結合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設意境，流露

深情④對比烘托等方面。

六、創(chuàng)設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于

冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮

現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代

表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美

的一處冬天。（習作交流，作恰當點評。）

七、布置作業(yè)：

1、從課文中找出運用①虛實結合，聯(lián)想豐富②直抒胸

臆③創(chuàng)設意境，流露深情④對比烘托等寫法的句子各一個。

2、修改課堂小習作，譽寫在練筆本上。

3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。

推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶

館》

附:板書設計

總特點：溫晴（寶地）一一對比

山：陽光朗照下的山：可愛

濟南的冬天

薄雪覆蓋下的山：秀美比喻、擬人冬天的濟南

城外遠山：小水墨畫

水：溫暖、清亮

初一語文教案模板（篇8）

一、知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.了解詩歌常識與象征手法。

二、能力目標

1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培

養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

三、德育目標

1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思

考所得到的啟迪。

1.理解詩中“山”與“?！碧N含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一

個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的

思想感情和凝練形象的語言。

2.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”

與”海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感

的起落。關于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山”的象征

意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

導學案

1課時

一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇

妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生

活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，

給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的

那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，是當

代詩人、詩歌評論家?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄甑纳?/p>

活經歷，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區(qū)生活

是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界

充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng)作的源

泉。

三、檢查字詞、掃通障礙：

凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

教師強調：扎下，不讀zd應該讀zhd,讓學生動手查詞

典，多音字。

字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤

的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

（1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

五、小組合作，學習探究

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關

鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的

思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。

同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下

面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個

問題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？

2、全詩為什么分為二節(jié)？

3、表達了詩人怎樣的感情？

4、你最喜歡哪一句詩，說說理由?；蛴心木湓姴焕斫?

劃下來一起探討

六、小組展示，教師指點

參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山

象征重重困難。爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手

法，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術符號的

運用。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長

大后。

第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“?！?

第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長

大后的拼搏和奮斗。

3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕

困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生的理想。

4、可能有以下問題

(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘,”？

王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我'小時候’

的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一

些‘隱秘的想望'，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻

想，構成了我小時候特有的秘密一一在今天看來，它還隱秘

地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是

為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀

感覺?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻

依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就

像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好,

好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)”我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意

思？

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于

大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不

愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻

想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄

來的”？

“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信