2024年新湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理課件 5.第五章 世界的氣候 3.第三節(jié) 影響氣候的因素 第1課時(shí) 緯度位置與氣候

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植继卣?；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。YING/XIANG/QI/HOU/DE/YIN/SUSUYANGMUBIAO七年級(jí)地理下冊(cè)第五章第三節(jié)第一課時(shí)緯度位置與氣候海陸分布與氣候新課導(dǎo)入亞馬孫熱帶雨林非洲草原南極冰原你們知道世界上這些地區(qū)自然景觀有這么大差異的原因嗎？孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問(wèn)其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！币粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”如果你是孔子，你能給他們一個(gè)正確的回答嗎？緯度位置與氣候太陽(yáng)高度范圍為：

，高度達(dá)

為直射，其它為斜射。（太陽(yáng)高度是太陽(yáng)光線與地平面的夾角）如何區(qū)分太陽(yáng)直射與斜射？斜射直射0—90°90°地平面如果地球表面不是一個(gè)球面，而是一個(gè)平面，A、B、C三地的太陽(yáng)高度會(huì)有不同嗎？太陽(yáng)光照射到平面上示意若地球表面是一個(gè)平面，A、B、C三地的太陽(yáng)高度相同。你觀察到什么現(xiàn)象？手電筒照射墻壁角度不同，導(dǎo)致墻面上光照明亮程度不同。直射時(shí)光束明亮而集中，斜射時(shí)光束分散而暗淡。斜射直射太陽(yáng)光照射到球面上示意A、B兩地中哪一處的太陽(yáng)高度大？哪一處單位面積獲得的太陽(yáng)光熱多？A處太陽(yáng)高度大，A處單位面積獲得的太陽(yáng)光熱多。直射，光束集中太

陽(yáng)光線A、B、C、D四地比較：A地太陽(yáng)高度為_____（數(shù)值）太陽(yáng)輻射最____（強(qiáng)或弱）D地太陽(yáng)高度為_____（數(shù)值）

太陽(yáng)輻射最____（強(qiáng)或弱）由A到D，緯度越來(lái)越高，太陽(yáng)高度逐漸變小，太陽(yáng)輻射逐漸變?nèi)酢?0°強(qiáng)0°弱直射：照射面積小→光束集中且太陽(yáng)高度大→太陽(yáng)輻射強(qiáng)斜射：照射面積大→光束分散且太陽(yáng)高度小→太陽(yáng)輻射弱太陽(yáng)高度與太陽(yáng)輻射的關(guān)系受地球形狀的影響：夏季時(shí)，正午太陽(yáng)高度大，地表獲得的太陽(yáng)光熱多，溫度高；夏季：頭頂冬季：斜側(cè)夏、冬氣候反差最大！冬季時(shí)，正午太陽(yáng)高度小，地表獲得的太陽(yáng)光熱少，溫度低。太陽(yáng)高度：太陽(yáng)高度越大，等量的太陽(yáng)輻射散布的面積越小，則太陽(yáng)輻射強(qiáng)度越大。晝夜長(zhǎng)短：白晝時(shí)間越長(zhǎng)，日照時(shí)數(shù)越長(zhǎng)，太陽(yáng)輻射越大。天氣狀況：云層越厚，大氣密度越大，削弱太陽(yáng)輻射作用越強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射量小。地勢(shì)高低：地勢(shì)越高，大氣越稀薄，透明度越高，對(duì)太陽(yáng)輻射削弱越少。太陽(yáng)能集熱板為什么要傾斜一定的角度擺放呢？怎樣才能使太陽(yáng)能裝置在冬、夏季節(jié)都獲得最佳的效果？與太陽(yáng)光線保持較大的角度。地球上的五帶四季分明終年寒冷終年炎熱四季分明終年寒冷有極晝極夜現(xiàn)象有極晝極夜現(xiàn)象有直射習(xí)慣上，人們根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱的多少，以及是否有太陽(yáng)光線的垂直照射、是否有極晝和極夜現(xiàn)象，將地球表面劃分為“五帶”。比較地球上五帶的差異，填寫下表。回歸線與極圈之間南、北極圈以內(nèi)有太陽(yáng)直射無(wú)太陽(yáng)直射無(wú)極晝極夜現(xiàn)象無(wú)極晝極夜現(xiàn)象四季變化明顯在地球上的五帶中，非洲大部分地區(qū)位于哪一個(gè)帶？歐洲大部分地區(qū)位于哪一個(gè)帶？在七大洲中，絕大部分位于南寒帶的是哪一個(gè)洲？熱帶北溫帶南極洲在地球上的五帶中，你居住的地區(qū)屬于哪一個(gè)帶？那里有太陽(yáng)直射現(xiàn)象嗎？每年哪個(gè)時(shí)間段晝長(zhǎng)夜短？示例：居住在長(zhǎng)沙，北回歸線以北，位于北溫帶，無(wú)太陽(yáng)直射現(xiàn)象。春分日到秋分日之間，晝長(zhǎng)夜短。（黑龍江龍東地區(qū)中考）地球四季變化明顯的地區(qū)是（）Ａ.赤道地區(qū)Ｂ.中緯度地區(qū)Ｃ.高緯度地區(qū)Ｄ.回歸線上Ｂ隨堂練習(xí)（內(nèi)蒙古通遼中考）我們一起經(jīng)歷春夏秋冬四季更替，感受每日太陽(yáng)東升西落，見識(shí)過(guò)月全食時(shí)月球表面出現(xiàn)的地球的影子，見證過(guò)不同季節(jié)正午陽(yáng)光照射進(jìn)房間內(nèi)面積大小的變化與晝夜長(zhǎng)短的變化。與這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有關(guān)的是（）①地球的自轉(zhuǎn)②地球的公轉(zhuǎn)③地球的形狀④板塊運(yùn)動(dòng)⑤地球上的海陸分布Ａ.①②③Ｂ.②③④Ｃ.③④⑤Ｄ.①②④Ａ隨堂練習(xí)（核心素養(yǎng)·地理實(shí)踐力）讀地球公轉(zhuǎn)示意圖（圖1）和正午時(shí)刻太陽(yáng)光照示意圖（圖2），回答問(wèn)題。（１）2月2日，地球公轉(zhuǎn)位置應(yīng)該位于（）ＣＡ.①至②之間Ｂ.②至③之間Ｃ.③至④之間Ｄ.④至①之間隨堂練習(xí)（２）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)至③位置時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在________（填重要緯線）上，該緯線以南地區(qū)正午物體的影子皆朝向____方。此時(shí)為北半球的________（填節(jié)氣），晝夜長(zhǎng)短情況為___________，北極圈內(nèi)出現(xiàn)_______（極晝/極夜）現(xiàn)象。南回歸線南冬至極夜晝短夜長(zhǎng)隨堂練習(xí)（３）地球從①位置公轉(zhuǎn)至②位置的過(guò)程中，北半球白晝時(shí)間不斷變____，獲得的太陽(yáng)光熱逐漸變____，但白晝時(shí)間仍_____（大于/等于/小于）黑夜時(shí)間。（４）圖２為北半球某地夏至日和冬至日的正午時(shí)刻太陽(yáng)光照示意圖，其中表示夏至日正午時(shí)刻太陽(yáng)光照的是___（甲/乙），此時(shí)物體的影子較______（長(zhǎng)/短）。少短大于乙短隨堂練習(xí)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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