部編小學語文新教材培訓

REPORTCATALOGDATEANALYSISSUMMARYRESUME部編小學語文新教材培訓演講人：日期：目錄CONTENTSREPORT教材背景與特點識字寫字教學內(nèi)容與方法閱讀教學內(nèi)容與方法寫作教學內(nèi)容與方法口語交際和綜合性學習內(nèi)容與方法教材使用建議及注意事項01教材背景與特點REPORT部編小學語文新教材是由教育部組織編寫的，全國統(tǒng)一的小學語文教材。新教材注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)語文素養(yǎng)的提升和人文精神的培養(yǎng)。教材內(nèi)容貼近學生生活，注重文化傳承和時代性的結合。部編小學語文新教材簡介強調(diào)語文學習的實踐性和綜合性，注重聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。倡導開放、多元、創(chuàng)新的語文教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以學生為本，注重學生的主體性和個性發(fā)展。教材編寫理念與原則010204教材結構體系及特點教材采用“雙線組元”的單元結構體例，統(tǒng)籌安排語文素養(yǎng)和人文主題。注重傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，增加古詩文篇目，強化經(jīng)典誦讀。增設“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣。加大語言文字運用和語文實踐活動的力度，提高學生的語文應用能力。03與人教版、蘇教版等教材相比，部編小學語文新教材更加注重學生的全面發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。在教材結構體例上，部編小學語文新教材采用了“雙線組元”的方式，更加符合語文教育規(guī)律和學生學習特點。新教材在內(nèi)容選擇和編排上更加貼近學生生活，注重文化傳承和時代性的結合。此外，新教材還加大了語言文字運用和語文實踐活動的力度，更加注重培養(yǎng)學生的語文應用能力。與其他版本教材對比分析02識字寫字教學內(nèi)容與方法REPORT掌握漢字基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。識字寫字教學目標要求努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。認識常用漢字，能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的基本意義，能在口頭和書面表達中運用。圖文結合法游戲法情境法歸類法識字寫字教學方法探討利用圖畫和文字的關聯(lián)，幫助學生理解漢字的意義和記憶字形。創(chuàng)設具體的語言情境，讓學生在語境中學習漢字，增強記憶和運用能力。通過游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高學習興趣和效果。將漢字按照偏旁部首、音形義等特征進行歸類，幫助學生系統(tǒng)地記憶和運用漢字。指導學生掌握正確的筆畫順序和書寫方法，注意筆畫的連接和呼應。筆畫規(guī)范指導學生注意漢字的結構比例和布局，使字形美觀大方。結構勻稱強調(diào)正確的書寫姿勢，包括坐姿、握筆姿勢等，預防近視和脊柱彎曲等問題。書寫姿勢推薦適合學生的字帖，指導學生進行臨摹練習，提高書寫水平。臨摹字帖漢字書寫規(guī)范與指導策略通過豐富多樣的教學方式和手段，激發(fā)學生對漢字的興趣和好奇心。激發(fā)興趣教授方法鼓勵實踐培養(yǎng)習慣指導學生掌握自主識字的方法，如利用拼音、偏旁部首、上下文等推測字義。鼓勵學生在日常生活中積極運用所學漢字，如閱讀課外書籍、寫日記等。培養(yǎng)學生良好的識字習慣，如遇到不認識的字主動查字典、及時復習鞏固等。學生自主識字能力培養(yǎng)03閱讀教學內(nèi)容與方法REPORT明確各年級閱讀教學目標，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、分析評價、創(chuàng)新思維能力。教學目標要求針對各類文本特點，分析教學重難點，提供有效的教學策略和方法。重點難點解析閱讀教學目標要求及重點難點解析文本解讀策略從整體到局部，注重文本內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系，引導學生深入理解文本。技巧分享講解常用的文本解讀技巧，如關鍵詞句分析、上下文聯(lián)系、作者意圖揣摩等。文本解讀策略與技巧分享推薦適合各年級學生的優(yōu)秀課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣。課外閱讀推廣提供課外閱讀方法指導，幫助學生制定閱讀計劃，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。指導建議課外閱讀推廣及指導建議通過豐富多樣的閱讀活動和教學方法，激發(fā)學生的閱讀熱情。注重培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，引導學生養(yǎng)成定時定量閱讀的習慣。學生閱讀興趣和習慣培養(yǎng)閱讀習慣培養(yǎng)閱讀興趣培養(yǎng)04寫作教學內(nèi)容與方法REPORT明確寫作教學目標培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和表達能力。制定科學的評價標準從內(nèi)容、結構、語言、卷面等多個方面對學生的作文進行綜合評價，注重學生的個體差異和進步情況。寫作教學目標要求及評價標準設定寫作基礎技能訓練（如觀察、表達等）觀察訓練引導學生學會觀察生活，捕捉生活中的細節(jié)和感人瞬間，積累寫作素材。表達訓練通過口頭表達、書面表達等方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維條理性。記敘文寫作指導引導學生掌握記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果），學會講述生動有趣的故事。議論文寫作指導教授學生議論文的基本結構和論證方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和論辯能力。各類文體寫作指導（如記敘文、議論文等）VS選取優(yōu)秀的學生作文進行展示和欣賞，讓學生感受同齡人的寫作水平和風采。學生作品點評針對學生的作文進行具體的點評和指導，幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足，明確改進方向。學生作品欣賞學生作品欣賞與點評05口語交際和綜合性學習內(nèi)容與方法REPORT提高學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。培養(yǎng)目標創(chuàng)設多樣化的口語交際情境，開展豐富的口語交際活動，鼓勵學生在日常生活中積極主動地進行口語交際。實施途徑口語交際能力培養(yǎng)目標及實施途徑突出綜合性、實踐性、自主性、合作性，注重學生在學習過程中的體驗與感受。引導學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，開展多樣化的學習活動，如觀察、調(diào)查、實驗、訪問等，鼓勵學生自主、合作、探究地學習。設計原則實施策略綜合性學習活動設計原則和實施策略應用案例一在語文與歷史學科的整合中，可以組織學生開展以“探訪歷史文化遺跡”為主題的綜合性學習活動，讓學生實地考察、收集資料、撰寫報告，感受歷史文化的魅力。應用案例二在語文與科學學科的整合中，可以引導學生關注環(huán)保問題，開展以“保護地球家園”為主題的綜合性學習活動，通過調(diào)查研究、科學實驗等方式，增強學生的環(huán)保意識和實踐能力?？鐚W科整合在綜合性學習中應用案例評價方式改革方向01注重過程評價，關注學生在口語交際和綜合性學習過程中的表現(xiàn)、參與度和合作精神；倡導多元評價，鼓勵學生自我評價和同伴互評，尊重學生的個性差異和創(chuàng)造性表現(xiàn)。在口語交際中體現(xiàn)02通過觀察學生在口語交際活動中的表現(xiàn)，評價其傾聽、表達和應對能力的發(fā)展情況；同時，也要關注學生在交際態(tài)度、習慣和禮儀等方面的表現(xiàn)。在綜合性學習中體現(xiàn)03通過觀察學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)，評價其提出問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐能力和創(chuàng)新精神；同時，也要關注學生在團隊合作、資料收集與整理等方面的表現(xiàn)。評價方式改革在口語交際和綜合性學習中體現(xiàn)06教材使用建議及注意事項REPORT低年級段重點引導學生通過圖畫、游戲等形式，培養(yǎng)學習興趣和基本學習習慣。課文選擇以短小精悍、朗朗上口為主，注重生字教學和拼音鞏固。中年級段逐漸增加課文長度和難度，引導學生通過閱讀了解社會人生百態(tài)和自然世界。注重段落教學和閱讀理解能力的培養(yǎng)，同時加強生字新詞的教學。高年級段注重提高學生閱讀速度和閱讀理解能力，引導學生通過閱讀領悟文章深層含義。課文選擇更加多樣化，包括文學名著、科普知識等。加強作文教學和語法知識的講解。針對不同年級段使用建議

處理好新舊版本過渡問題認真比較新舊版本差異教師需要認真比較新舊版本在內(nèi)容、結構、要求等方面的差異，做到心中有數(shù)。制定詳細過渡計劃根據(jù)比較結果，制定詳細的過渡計劃，包括教學進度、重點難點處理、作業(yè)設計等。做好學生心理疏導向?qū)W生說明新版本教材的特點和優(yōu)勢，消除學生對新教材的陌生感和抵觸情緒。03注重個性化輔導對有特殊需求的學生進行個性化輔導，幫助他們解決學習上的困難。01了解學生實際情況通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式了解學生的學習基礎、興趣愛好、性格特點等。02分層分類教學針對不同層次和類型的學生，采取不同的教學策略和方法，使每個學生都能得到發(fā)展。關注學生差異，因材施教建立良好溝通機制通過家長會、家訪等方式與家長建立良好溝通機制，