凡卡說課稿七篇

凡卡說課稿凡卡說課稿「篇一」一、說教材這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)貧苦的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運?！斗部ā愤@篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達有兩個方面的特點：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。二、說教學目標（一）認知和能力目標：1、學習本課生字詞語。2、閱讀課文，了解課文內容，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活的真正原因。3、弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分內容，理清課文條理。4、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。5、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。（二）方法與過程目標：1、以多種形式快速讀文，并做好批注。2、與同伴合作學習，交流體會。（三）情感態(tài)度價值觀目標通過學習課文，讓學生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會的一個縮影，舊俄時代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因為黑暗的社會制度，激發(fā)學生對窮苦人民悲慘生活的同情，對舊俄黑暗社會的憎恨。三、說教學重點難點1、教學重點：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。２、教學難點：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。四、說教法學法教法：問題情境教學法，直奔重點，引導感悟。學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。五、說教學程序（一）初設疑問，導入新課1、賣火柴的小女孩的心愿是什么？2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？（二）簡介背景，初讀課文，自學生字詞語。（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分內容，把握文章主要內容。（四）深入學習，設疑探究引導學生回顧《凡卡》一文的主要內容，并在學生把握主要內容的基礎上，引導學生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導學生就以上兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、討論和交流。由于有了目標，學習就有了方向，問題由學生自己提出來，探討也就有了熱情。（五）讀信悟情，解答疑問１、快速讀信，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。2、以同樣的方法學習第10、第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。3、結合課內課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？4、有感情地讀一讀信的全部內容，教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。（六）再問再議，拓展練筆：1、學生自由讀20、21兩個自然段，重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？爺爺能把凡卡帶回去嗎？2、任選一題做課后擴展練習：（1）、凡卡睡醒以后。（2）、我想對凡卡說。六、說板書設計15、凡卡寫信前：怕信文：挨打挨餓挨凍沒法睡聯(lián)想：爺爺守夜鄉(xiāng)村雪夜美景和爺爺砍樹時的快樂甜密的倚望――夢悲慘的命運――現(xiàn)實凡卡說課稿「篇二」小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜。小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方。通過學徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養(yǎng)學生求異思維，達到教學與發(fā)展學生思維的辯證關系。5、利用電教手段，了解凡卡的內心。在教學中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插圖神像、楦頭等景物的教學，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理。通過對凡卡神態(tài)的教學，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。6、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學的民主性。在學習凡卡學徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學習作者的敘述時采用放的方法讓學生自學，突出了教師為主導，學生為主體的教風、學風，充分顯示了教學的民主性，學生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學的辯證統(tǒng)一。7、采用總--分--總的教學方法，理解課文。教學中，從整體感知，明確重點教給方法，提示重點嘗試學法，理解重點運用學法鞏固重點反饋全文，延伸重點的環(huán)環(huán)相扣的教學結構程序。四、教學程序：本課用三課時教學第一課時：1、借助工具書自學生字新詞。2、學生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。3、突破難點，弄清信的內容、回憶往事和作者的敘述三部分內容。4、朗讀全文，讀懂句子。第二課時1、依據(jù)教材內容，設疑提問，直奔中心明確重點2、教給學習方法，學習信的內容了解凡卡的悲慘命運。3、嘗試學法，學習回憶往事通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點。4、利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內心世界。5、反饋全文，延伸訓練重點。第三課時1、扮演角色，分角色朗讀全文。2、從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。3、總結全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。4、指導完成課后第二題。5、板書設計：板書設計要反映教材內容，表現(xiàn)教學思維輔助教師講解，啟迪學生思維，是完成教學的主要手段。如下板書設計簡明扼要，啟發(fā)性強，具體如下：1、時間準備寫信2、環(huán)境3、神情1、信的內容：開頭A、痛苦的學徒生活寫信過程正文B、莫斯科見聞C、哀求爺爺、問候熟人2、凡卡的回想寫信以后凡卡說課稿「篇三」各位評委老師，大家好：我敘寫學習目標的依據(jù)是：基于課程標準、基于教材、基于學情三個方面。在《課標》中，針對這節(jié)課的描述是：在新課標的倡導下，如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關系，滲透對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天，我共分六個方面,就《凡卡》這一課談談自己的見解。一：說教材《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。二是采用對比、反襯、暗示的表達方法。二：說學情由于本課的內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關背景進行了解。因此，課前要求學生收集和凡卡有關的資料，幫助學生進一步走進課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。三：說目標及重難點根據(jù)新課標的要求，六年級著重對學生進行閱讀體驗的訓練和閱讀方法的指導。讀是小學語文教學的一個永恒的主題。根據(jù)教材及學生的基本情況，我設計了如下目標：1、通過課前的有效預習，能認讀14個生字和本課的新詞語。2、朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3、體會作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交織在一起的表達效果，體會課文中“夢”的含義?！斗部ā芬晃钠^長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點：重點：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。難點：3、體會作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交織在一起的表達效果，體會課文中“夢”的含義。四：說評價設計評價任務一：認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形。（檢測目標一的達成）評價任務二：通過反復朗讀體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。（檢測目標二的達成）評價任務三：通過思考凡卡的生活為什么這樣悲慘和拓展練習進而揭示社會根源、體會夢的含義。（檢測目標三的達成）五：說教學程序教育家陶行知先生說得好：“教學做合一。”貼近生活，聯(lián)系實際，我設計了承接課前，精巧導入――初讀課文，把握脈絡――讀信悟情，解答疑問――再問再議，拓展練筆的教學程序。教程（一）檢查預習。交流易錯的字音和字形。教程（二）初讀課文，把握脈絡。設計“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語言進入角色，拉近師生距離。1讀：自讀課文，讀準字音，讀通句子。讓學生對課文有一個整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認識的字，交流詞語的意思。3讀：把最感動自己的地方多讀讀，用喜歡的符號分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學生快速瀏覽課文，說說課文的主要內容。（兒童化的語言滲進學生的心靈，從而感覺老師其實和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設計，對學生提出不同的要求，都有不同的收獲，初步感知課文內容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續(xù)學習提供了有利的保障，體現(xiàn)新課程的理念。）教程（三）：讀信悟情，解答疑問?！伴喿x是學生個性化的行為，不用老師的分析代替學生的閱讀實踐?！崩蠋煷竽懙胤攀郑寣W生讀書，指導學生帶著問題去讀，邊讀邊想，并大膽地說出朗讀體會。由于課文篇幅比較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此我要求學生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔主題，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎樣？從哪里看出來的？用喜歡的符號勾出相應的動詞；2、挨餓。吃的東西幾乎沒有；3、挨凍。睡在過道上，一就引導學生設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，采用自讀――抽讀（抽生評價）――小組讀（生評）――男女生賽讀（師評）――齊讀等多種方式，指導學生練習有感情地朗讀。“書讀百遍，其義自見?！苯又寣W生以同樣的方法學習第10、第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此，學生解決了課文提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學生結合課文及課外查閱到的資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結果。最后，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學生有所感觸的情況下，教師質疑：這篇課文一半寫苦，一半寫“甜”，這是不是有矛盾？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的悲慘?！墩Z文課程標準》所指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！币虼?，我讓學生任選一題做課后擴展練習：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。（以拓寬學生思路、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學生積極動腦，充分地交流、討論，使學生的認識得以提高，情感得到升華。）六：說板書設計凡卡說課稿「篇四」一、教材分析1、教材特點及主要內容：⑴這是一篇講讀課文。它以真切細致的描寫，深刻感人的內容，催人淚下的藝術魅力為課文的特點。⑵文中有一幅彩圖，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕，寫信時的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。⑶這篇課文，主要講在十九世紀后期的舊俄時代。凡卡由農村來到城市的一鞋鋪當學徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和向往。2、教學重點和難點：⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。⑵這篇課文的難點是課文把作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點。二、教學要求1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的悲慘命運，激好學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2、學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解凡卡的內心世界。3、學習本課十五個生字、十二個新詞。4、有感情地朗讀課文。三、教法與學法教法要服務于學法，要體現(xiàn)和滲透學法。教法要依據(jù)訓練重點，符合小學生心理特點?！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓練重點，依據(jù)課文內容和高年級小學生的心理特點，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設計“以導助學，以情促學，以情促學，長文短講，以讀代講”的教學學法。１、布置學生借用工具書的方法學習生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分，然后逐個進行教學。２、直奔中心，調動學生學習的積極性：教學一開始，教師就可引導學生直奔課文中心，進入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生興趣達到重點突出，主次分明的效果。３、以導助學，以讀促情：引導學生快速閱讀“信的內容”緊扣凡卡的悲慘命運“設疑提問，按文入情”，在學生了解了六件事，感到學徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點詞點句“揪、拖、揍、戳、打”，引導學生進入學徒生活的悲慘情境。此時，指導學生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了?！敝笇W生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下”讀重音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現(xiàn)凡卡當時難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學生產生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面，產生聲淚俱下的效果。從而達到語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。４、運用“對比法”培養(yǎng)學生求異思維：通過學生自由讀、合作讀、領讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學徒生活，產生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時，采用教師領讀，學生齊讀：教師領讀學生齊讀山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳。小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜。小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方。學徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養(yǎng)學生求異思維，達到教學與發(fā)展學生思維的辯證關系。５、利用電教手段，了解凡卡的內心：在教學中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插圖"神像、楦頭"等景物的教學，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理。通過對凡卡神態(tài)的教學，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。６、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學的民主性：在學習凡卡學徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學習作者的敘述時采用放的方法讓學生自學，突出了教師為主導，學生為主體的教風、學風，充分顯示了教學的民主性，學生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學的辯證統(tǒng)一。７、采用“總──分──總”的教學方法，理解課文：教學中，“從整體感知，明確重點、教給方法，提示重點、嘗試學法，理解重點、運用學法鞏固重點、反饋全文、延伸重點”的環(huán)環(huán)相扣的教學結構程序。四、教學程序本課用三課時教學。１、第一課時：⑴借助工具書自學生字新詞。⑵學生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。⑶突破難點，弄清"信的內容、回憶往事和作者的敘述"三部分內容。⑷朗讀全文，讀懂句子。２、第二課時：⑴依據(jù)教材內容，設疑提問，直奔中心明確重點⑵教給學習方法，學習"信的內容"了解凡卡的悲慘命運。⑶嘗試學法，學習"回憶往事"通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點。⑷利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內心世界。⑸反饋全文，延伸訓練重點。３、第三課時：⑴扮演角色，分角色朗讀全文。⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。⑶總結全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。⑷指導完成課后第二題。五、板書設計板書設計要反映教材內容，表現(xiàn)教學思維輔助教師講解，啟迪學生思維，是完成教學的主要手段。凡卡說課稿「篇五」一、說教材《凡卡》是小學語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。我把本課的教學目標設為：1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。3、有感情地朗讀課文?！侗疚膬热莺茇S富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。二、說教法學法教法：問題情景教學法，直奔重點，引導感悟。學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。三、說教學程序(一)談話導入，初設疑問由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱情)2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。(二)重點段落，精心研讀由于課文篇幅較長，內容和形式比較復雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。信的內容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”(第8自然段)?；貞浀膬热葜校x“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學生自讀本段)生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。師：大家體會得多深?。姆部ㄊ艿降倪@些苦中，我們進一步感受到什么?生：他的命運很悲慘！接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸。最后，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的悲慘生活。凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導學生討論，領悟作者這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“悲慘”。(三)拓展想象，深化主題課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已?！斗部ā返哪┪捕螌懙溃骸斑^了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴”本片段以省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學生創(chuàng)設一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓練，去共同完成這個懸念，同時也對學生進行德育滲透。師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎?請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或討論一下。四、板書設計：15凡卡乞求爺爺帶他回去挨餓挨打睡不好被欺負{沙皇統(tǒng)治，命運悲慘}凡卡說課稿「篇六」一、說教材《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契訶夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。二、說學情六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。三、說目標本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。因此本課的教學目標是：1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。2、學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。3、有感情地朗讀課文。四、說重難點《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法；學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。五、說教法學法本節(jié)課主要的教學方法是：1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段――凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。3、教學中注意啟發(fā)學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實（）在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。六、說教學過程（第一課時）一）導入新課1、指名認讀：訶hē2、介紹契訶夫。100多年前俄國的著名作家，與法國的莫泊桑、美國的歐?亨利被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，現(xiàn)在，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。3、（出示主題圖：凡卡）接下來這個人，你們一定認識吧？齊讀課題。二）理清脈絡1、讀詞語。撇嘴揉眼抽噎指望禱告楦頭摩平一鋪暖炕①指名讀。②請大家再讀第一行的詞語，透過這三個詞語你能看到一幅什么樣的畫面？③第三行兩個詞語中有兩個字點了黑點兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）2、①通過讀課文，你知道這篇文章講件什么事情嗎？②除了寫信，還有其他的內容嗎？③請同學們快速瀏覽課文，看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶？三）體味“生活”。同學們，剛才學詞語的時候，大家讀到這個詞語―指望，誰能再來讀一讀。文中有一句話用到了這個詞語。指名讀--“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”。理解“指望”（希望，愿望）凡卡一個人從鄉(xiāng)下來城里當學徒，他曾經有什么指望呢？指名答。①多美好的指望啊，可是僅僅才三個月，他就說自己在城里的生活沒有指望了，這是為什么？請同學們把凡卡的信連起來讀一讀，看看這個孩子在城里遭受了什么?（大屏幕出示）昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。a、老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？齊讀此句。b、連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？②讀著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到――a、（大屏幕出示，音樂響起）凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次＿＿＿＿＿。生想象寫話，老師巡視。b、咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活?。ù笃聊怀鍪荆┳蛱焱砩衔野ち艘活D打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。學生齊讀。四）揭示“矛盾”。凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！（大屏幕出示）1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！。2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！。3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！。4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。5、親愛的爺爺，來吧！分組朗讀句子。五）小結延伸那么，鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來帶他回鄉(xiāng)下去嗎？這封信能改變凡卡的命運嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。七、說板書本文篇幅較長，內容縱橫交錯，交織著寫信、回憶、敘述三條線索，如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文教學的難點，課堂上我運用板書有意識的把文章按線索列為兩大塊，讓學生對本課的內容一目了然。附板書設計：15、凡卡寫信回憶。凡卡說課稿「篇七」【說教材】《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀回憶和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：1．理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2．初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。3．有感情地朗讀課文。《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法?！菊f教法學法】教法：問題情境教學法，直奔重點，引導感悟。學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法?！菊f教學過程】（一）復習導入，初設疑問：導入新課，從復習課文內容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學生把握主要內容的基礎上，引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導學生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、討論和交流。由于課始有了目標，學習就有了方向，問題由學生自己提出來，探討也就有了熱情。（二）讀信悟情，解答疑問：由于課文篇幅比較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此我要求學生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀。接著讓學生以同樣的方法學習第10．第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此，學生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學生結合課文及課外查閱到的資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結果。最后，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的快樂生活，在學生有所感觸的情況下，教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂，更襯托出凡卡學徒生活的悲慘。（三）再問再議，拓展練筆：小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20．21兩個自然段，提出問題與同學討論。并重點