四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查報(bào)告

四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查報(bào)告四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查報(bào)告

李

一、課題研究的意義

1、大綱要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)中最基本、最重要的知識(shí)技能。

2、教學(xué)的必要

根據(jù)平時(shí)的作業(yè)和期末考試的情況看，由于計(jì)算問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生做題正確率不高，丟分較多。

二、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因

1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算時(shí)不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是抄錯(cuò)符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。

2、沒(méi)有很好的掌握計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序

有的學(xué)生在計(jì)算題的學(xué)習(xí)中，以為只要結(jié)果正確就萬(wàn)事大吉了，而不注重結(jié)果的由來(lái)。導(dǎo)致對(duì)計(jì)算法則或運(yùn)算順序、原理等不能很好理解，只是死記硬背計(jì)算方法，這樣的學(xué)生往往計(jì)算出錯(cuò)也比較多。比如：在加減運(yùn)算中常常進(jìn)一和退一，在商末位有零的除法中常常忘記商0，在小學(xué)乘法中常常忘記點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，在四則混合運(yùn)算中，必須同時(shí)注意運(yùn)算法則，中間結(jié)果，運(yùn)算方法、進(jìn)位、退位的處理等。

再如：25×(40+4)=25×40+8=1000+8=1008，錯(cuò)誤原因是當(dāng)初學(xué)習(xí)乘法分配律的時(shí)候，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到25×(40+4)此題的意思就是求44個(gè)25，可以先求40個(gè)25，再加上4個(gè)25，一共還是44個(gè)25，自然就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

3、思維定勢(shì)的影響

思維定勢(shì)的消極作用主要表現(xiàn)為用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。如178-80+20=178-100=78錯(cuò)誤原因是學(xué)生受到容易計(jì)算部分、能簡(jiǎn)便計(jì)算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾，而導(dǎo)致錯(cuò)導(dǎo)。又如：25+75-25+75=100-100=024×5=100等錯(cuò)誤原因主要是學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)造成的。

4、非智力因素的影響

非智力因素也是造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒(méi)有力求準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)態(tài)度，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是缺乏耐心，在計(jì)算希望很快能算出結(jié)果，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、提高學(xué)生計(jì)算能力的措施

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，為此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是防止計(jì)算錯(cuò)誤，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題時(shí)要注意做到：一看、二定、三想、四算。一看，就是看清

楚題目中的數(shù)學(xué)和運(yùn)算符號(hào)；二定，就是確定運(yùn)算順序，在式題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想，就是想一想每一歩的計(jì)算方法，考慮用什么方法可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，什么地方可用口算，什么地方需要筆算；第四步就是動(dòng)筆計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在計(jì)算中，要訓(xùn)練學(xué)生遇到困難時(shí)，沉著冷靜、認(rèn)真細(xì)致，頑強(qiáng)地克服困難。在演算時(shí)，要求書寫整潔，格式符合規(guī)定，計(jì)算正確合理，草稿紙上的豎式要求條理清楚，該對(duì)齊的對(duì)齊，不可到處亂寫，以便檢查時(shí)方便。

前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里有些學(xué)生計(jì)算時(shí)圖省事，不列豎式，還有些學(xué)生列豎式時(shí)不認(rèn)真，亂涂亂畫，自己都看不清楚。為此，我多次向?qū)W生提出要求：把豎式列在草稿本上，認(rèn)真計(jì)算。要求學(xué)生交作業(yè)時(shí)帶上草稿本，對(duì)著草稿本批改作業(yè)。

4、培養(yǎng)檢查驗(yàn)算的習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算和估算的習(xí)慣，是防止錯(cuò)誤的重要措施。在檢查時(shí)可采用逐步提問(wèn)檢查，如題目抄錯(cuò)了沒(méi)有？豎式列得正確嗎？數(shù)位對(duì)齊沒(méi)有？驗(yàn)算一遍，計(jì)算中有沒(méi)有錯(cuò)誤？得數(shù)寫了沒(méi)有？教學(xué)中要有計(jì)劃地教給學(xué)生幾種不同的驗(yàn)算，常用語(yǔ)的驗(yàn)算方法有：①、估算法；②、逆算法；③、重算一遍等。

有位教育家曾這樣說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，決不能僅僅關(guān)注孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣同樣是每一位數(shù)學(xué)教師的職

責(zé)。

計(jì)算教學(xué)，光靠教師的“苦口婆心”，孩子往往不領(lǐng)情，甚至產(chǎn)生逆反心理。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)或是不良的習(xí)慣，我們要尋找一種最合適的方式教育學(xué)生，善待學(xué)生的不足。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，努力實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)痕”，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第二篇：四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力檢測(cè)1600字

四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力檢測(cè)（一）

一、直接寫得數(shù)

60÷20=300÷50=15×8=12×11=18+88=

640÷80=180÷30=13×5=14×8=770-80=

38÷2=700+30=550÷5=

27+73=

45×2=460÷46=99×9+99=7

68×11-68=

二、用豎式計(jì)算，帶“△”號(hào)的要驗(yàn)算。

△93÷19702÷28

402×250380÷32470

三、計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。

700+300÷556×125250

（50-25）

45×18

78+176+22+24

63+37=×7÷7×7=△890÷35×23÷39÷13+7

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