人教版（2024）七上英語Unit 2 We're Family（第1課時教學設計）

Unit2We’reFamily!課時教學設計第1課時教學設計SectionAWhatisyourfamilylike?1a-Pronunciation教學設計課題Whatisyourfamilylike?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張中國家庭的全家福，主題圖的內(nèi)容是We’reFamily，內(nèi)容是關于家人的信息，主題圖突出地呈現(xiàn)了家人的信息。本單元的核心問題是“家人對你意味著什么”，要求學生觀察圖片，并回答三個問題，分別是“照片里人們的關系是什么？”、“你對家庭的看法是什么？”、“你的家庭都有哪些人”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學習目標，在本節(jié)單元學生能夠運用一般現(xiàn)在時討論家人，運用名詞所有格鑒別所屬關系，描述全家福里的家人，探索成為一家人的意義。本課主要有兩篇對話，對話的內(nèi)容主要介紹的是中國學生亞明在公園內(nèi)介紹了自己的家人，英國學生彼得向騰飛介紹了自己的全家福。第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母?！網(wǎng)hy】本單元的主題是“家人”，本課時是單元的第一個課時，在單元主題圖中，我們通過We’reFamily可以獲知本單元的核心主題是家人。通過問題鏈“Whatdoesfamilymeantoyou?”可以獲知，本單元的大問題是探索家人對你的意義，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學生通過LookandShare的環(huán)節(jié)，通過回答三個問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識別圖中的場景，說出人物身份、人物關系及相關信息，積極投入本單元的學習。學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務，學生能夠以終為始，明確任務重難點。在對話教學中，通過亞明和艾瑪?shù)膶υ挘瑢W生能感知到中國家庭很喜歡一起散步或者逛公園，學生能感受到介紹家庭成員的相關語料，為學生開展對話提供了語言基礎；通過彼得向騰飛介紹自己的全家福，可以了解英國家庭有照全家福的傳統(tǒng)，了解如何在照片中向他人介紹自己的家人，學生能夠了解相應問答語。培養(yǎng)學生基于不同的場景，了解如何詢問對方的家庭信息，如果是在現(xiàn)實生活中見到朋友的家人，通常不會詢問家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會以問答的形式開展對話，學習在新情境中運用相關知識和技能，和新同學、新老師交流。【How】本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。兩個語篇均配有主題圖，幫助學生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如打招呼“Morning!”、“Gladtoseeyouhereinthepark!”、“Nicetomeetyou!”，如介紹家庭成員“Thisis...”、“Theseare...”，辨別身份“Isthis...?，“Arethese....？”，詢問身份“Whoarethey?”、“Whoishe?”等，第一個文章側重于在現(xiàn)實生活中遇到同學的家人如何開展對話，對中國家庭的介紹；第二個文章側重于在全家福中介紹自己的家人，是對英國家庭的介紹。學習目標單元學習目標對應單元目標本課學習目標靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人的身份信息，提升關愛家人的意識。聽辨并準確認讀[??]、[?]、[?]、[ɑ:]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構談論家人的愛好性格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)乇磉_意義。通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結構圖，根據(jù)結構化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；關聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。目標1、2能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關系。能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。能正確識別并讀出兩組元音音素（[??]、[?]、[?]、[ɑ:]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。3.評價任務評估維度評估標準評估方式評估主體目標1能夠通過聽準確獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準確判斷對話中的家庭人物關系。選擇、提問、簡答、完成句子自評、師評目標2能夠全面、準確使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。角色扮演、認讀、問答自評、互評、師評目標3能正確識別并讀出兩組元音音素（[??]、[?]、[?]、[ɑ:]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學過程教學目標教師活動學生活動學習評價能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關系。TodaywearegoingtolearnUnit2.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit?Yes,wearegoingtolearnsomethingabouttheintroductionofourfamily.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatistherelationshipofthepeopleinthephoto?Whatdoyouthinkofthefamily?Whoarethepeopleinyourfamily?Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutyourfamilywiththesimplepresenttense(do).Wewillidentifyownershipusing’sanddescribefamilymembersinaphoto.Wewillbeabletoexplorethemeaningofbeingafamily.WearegoingtolearnSectionAWhatisyourfamilylike?Doyouwanttoshare?Doyouknowhowtocallyourfamilymembers?Matchthedefinitionswiththemembersofthefamily.Let’slookatthetwopictures.Whatarethetwopicturesabout?Wherearethey?Listentotwoconversationsandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.Listentotwoconversationsagainandcompletethesentences.Doyouknowtheirrelationships?學生在老師的指導下，明確單元的主題是家庭成員，本單元的核心問題是探索家庭的意義。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內(nèi)容是談論家人，并探索成為家人的意義，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學習奠定基礎。學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學習目標，分別是用一般現(xiàn)在時談論你的家人，用名詞所有格辨認家庭成員物品的所屬關系，描述全家福中的家庭成員，以及探索成為一家人的意義。學生在教師的指導下，說出家人應該是怎么樣的，以及家庭成員的成為，并將家庭成員的關系與稱謂進行匹配，在教師的指導下核對答案。學生觀察圖片，在教師的指導下，預測圖片的內(nèi)容，分別是女孩和一家人在公園相遇，以及兩名男孩在討論全家福的照片。學生聽第一遍錄音，將對話的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導下核對答案。學生再聽一遍錄音，在教師的指導下，明確聽力任務，找出對話中的人物關系，并將答案準確地寫在橫線上，并在教師的指導下核對答案。師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。2.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。3.自評、師評。觀察學生能否根據(jù)教師的提示，準確匹配家庭成員的關系與稱呼，能否較為全面、準確地說出家人是怎么樣的，表達是否得體、流暢，匹配的答案是否準確。4.自評、師評。觀察學生能否準確、全面地獲取圖片信息，預測聽力內(nèi)容，學生聽第一遍錄音時，準確判斷兩段對話對應的聽力內(nèi)容，為接下來的細節(jié)信息的獲取奠定基礎。5.自評、師評。觀察學生能否準確地、快速地獲取人物關系，并準確地將答案填寫在橫線上。設計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學生能夠了解本單元的主題為家人，為接下來的單元學習提供情境，導入主題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生關于家庭成員的表達方式的詞匯，通過預測任務引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷預測的能力；幫助學生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力。教學目標教師活動學生活動學習評價能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Bringsomefamilyphotostoclassandtalkaboutthepeopleinit.Isthis/Aretheseyour...?Yes./No...Whois/Whoare...?He’s/She’s/They’re...6.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注單詞的發(fā)音。7.學生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。8.學生將提前準備好的家庭照片準備好，并在小組內(nèi)運用目標句型和語言，根據(jù)評價量規(guī)，詢問并回答家庭成員的信息，針對個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。6.自評、師評。觀察學生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關注單詞的正確發(fā)音。7.自評、互評、師評。觀察學生在小組討論和小組展示中能否準確地問候、寒暄、詢問并回答家庭成員身份基本信息，能否在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。8.自評、師評和互評。觀察學生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設計意圖：引導學生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學習和內(nèi)化關鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學目標教師活動學生活動學習評價能正確識別并讀出兩組元音音素（[??]、[?]、[?]、[ɑ:]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。9.We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterer/ir/urinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Whatisthepronunciationofu/ar/ear?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.10.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticethestressedsyllables.Doyouknowhowtopronouncethestressedsyllablesaccordingtothecircles.學生在聽力中跟讀單詞，并且關注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導下能夠發(fā)現(xiàn)[??]、[?]、[?]、[ɑ:]的發(fā)音。學生要了解其因素發(fā)音常常對應的元音字母和元音字母組合。學生在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。學生能夠正能識別并讀出兩組元音音素（[??]、[?]、[?]、[ɑ:]），能夠觀察其對應的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導下，讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學生在教師的指導下，了解重音符號，聽錄音并且跟讀單詞，學生在教師的指導下重點關注單詞重音的發(fā)音。9.自評、師評。觀察學生能否準確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對應的單詞；學生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個音標常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學生能夠準確、快速地默寫對應的元音字母和組合的音標。自評、互評。能正確識別并讀出兩組元音音素（[??]、[?]、[?]、[ɑ:]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學生能在教師的指導下，可以拼讀其他單詞。師評。觀察學生能否準確跟讀單詞，關注重音的發(fā)音，能否了解如何根據(jù)重音圖形進行單詞的認讀。設計意圖