《農(nóng)村小學信息化管理探究的國內(nèi)外文獻綜述》5000字

農(nóng)村小學信息化管理研究的國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u25861農(nóng)村小學信息化管理研究的國內(nèi)外文獻綜述 1207871.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 130263（1）關于農(nóng)村學校教育信息化管理內(nèi)容和影響的研究 118033（2）關于農(nóng)村學校信息化管理實踐及問題的研究 225634（3）關于農(nóng)村學校信息化管理優(yōu)化對策的研究 2152001.2國外研究現(xiàn)狀 321095參考文獻 528158一．論著類 55218二．論文類 61.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對學校信息化管理問題進行研究，可以追溯到20世紀90年代初。隨著信息技術在教育領域中的廣泛應用。許多學者開始關注這一領域，并取得了一些成果。這些成果為我國當前中小學信息化建設提供了有益的借鑒。論文在對我國相關研究文獻梳理分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)信息化管理相關理論研究成果如下：（1）關于農(nóng)村學校教育信息化管理內(nèi)容和影響的研究在任友群（2014）看來，學校信息化管理過程就是利用信息化手段，對學校信息進行接收，傳輸，加工，反映和交流，然后通過信息化、大數(shù)據(jù)對學校工作的計劃，執(zhí)行，檢查，總結等進行優(yōu)化管理。祝智庭（2011）根據(jù)信息化教學活動實踐經(jīng)驗詮釋教育技術學有關理論，以期為信息技術運用于教育信息化管理事業(yè)提供相應理論指導，論文剖析信息技術在小學學校信息化管理中的作用，并探討信息化促進學校管理發(fā)展的普遍規(guī)律。陳靜（2013）分析新形勢下教育農(nóng)村小學教學信息化管理的高效信息系統(tǒng)，將教育農(nóng)村小學教學信息管理者從日常繁重事務中解脫出來，讓其擁有更多的思考，學習農(nóng)村小學教學信息管理規(guī)律具有重要意義。陳志（2017）將農(nóng)村小學教學信息化管理的影響可分為正面影響和負面影響。積極影響包括：有利于創(chuàng)造一個開放的信息校園環(huán)境；有利于建立理想的師生關系；有利于促進教育公平和教育資源共享；有利于構建規(guī)范化的農(nóng)村小學教學信息管理模式；有利于提高教學資源共享的效率。負面影響包括：網(wǎng)絡安全問題；隱私自由；數(shù)據(jù)是垃圾。王柏榮（2018）詳細介紹了信息化管理的目標和模塊，在這些目標和模塊中，信息化管理應用的目標主要包括家長，學生，教師和學校職能部門等，應用模塊則包括學校日常事務處理模塊，學生成績處理模塊，農(nóng)村小學教學信息化處理模塊，家長短信聯(lián)系模塊和學校通知模塊等5大模塊。楊瑩（2018）認為學校管理信息系統(tǒng)主要由以下幾個方面組成：農(nóng)村小學的教學信息化、學生信息化、人事管理信息化、科研信息化、財務管理信息化、公共服務體系信息化、后勤信息化和資產(chǎn)信息化等。學校MIS系統(tǒng)的功能可以分為教育行政與教學管理和服務機構管理。每個管理信息子系統(tǒng)又包含若干功能模塊，以及每個管理信息子系統(tǒng)包括多個管理信息模塊。（2）關于農(nóng)村學校信息化管理實踐及問題的研究高靜（2018）分析了目前我國農(nóng)村學校實施教育信息化所面臨的一些問題，這些問題主要體現(xiàn)為：觀念落后、資源不足以及人才缺乏三個方面。針對這些問題，作者給出了相應的對策建議，提出包括教育信息化投入前必須有足夠的計劃以及學校間應加強交流溝通等建議，而教育信息化投入前需要有足夠的計劃還包括重視發(fā)展產(chǎn)品生命周期。何雪松（2019）論述了學校教育信息化管理基本需求，認為在實施過程中存在以下問題：信息技術應用水平不高；缺乏一支高素質(zhì)的師資隊伍；缺少必要的硬件設施；沒有完善的管理機制等。楊陽（2019）認為農(nóng)村小學教學管理存在問題。系統(tǒng)建設不完善。管理人員素質(zhì)不高。在我國教育事業(yè)高速發(fā)展的背景下，教學模式也在不斷地完善，這就給教育農(nóng)村小學教學信息化管理提出了更多更高要求。（3）關于農(nóng)村學校信息化管理優(yōu)化對策的研究張利江（2018）在對某農(nóng)村小學考察的基礎上，提出有效促進信息化管理的對策，分別是構建適合學校實際情況的農(nóng)村小學教學信息化管理平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源在信息化中的優(yōu)勢，提升農(nóng)村小學教學信息化管理水平。李帥軍（2019）宏觀上研究信息化管理，主張對基礎信息設備建設，人員隊伍建設，發(fā)展規(guī)則，領導監(jiān)督等進行改進，為中國教育信息化管理規(guī)范性和制度性的開展提供寶貴經(jīng)驗。周妍妍（2019）認為傳統(tǒng)農(nóng)村小學教學信管理，工作量較大，重復勞動較多，效率不高，需要運用現(xiàn)代信息技術對教育和農(nóng)村小學教學實施信息化管理可以實行教學信息資源共享與快速集成，進而提升教育教學信息處理自動化和科學化水平。通過上述分析可以看出，國內(nèi)學者普遍認識到農(nóng)村學校進行信息化管理的重要性，通過分析指出我國部分地區(qū)已經(jīng)開展了一些嘗試，并取得了一定成效，這些經(jīng)驗可為本文農(nóng)村小學信息化教育資源建設提供借鑒。實踐研究以信息化技術應用于教育管理工作發(fā)展的現(xiàn)狀，存在問題與完善策略為主，旨在推動教育管理領域技術的進一步運用。但仍有相當一部分地方還沒有真正開展起來。如何進一步促進教育信息化建設與應用？這是擺在我們面前一個亟待解決的重要課題。也是現(xiàn)階段我國教育鄉(xiāng)村中小學教學信息化現(xiàn)代化管理模式革新的必然趨勢，因此必須抓緊進行。1.2國外研究現(xiàn)狀伴隨著現(xiàn)代信息技術與科技的更新與發(fā)展，世界各國都更加注重信息化管理的開展，信息化管理這一過程首先在歐美等發(fā)達國家開始。美國聯(lián)邦政府于2003年推出了《國家教育信息系統(tǒng)（NIIS）》，將學校作為一個整體進行統(tǒng)一管理。并采用了全新的管理理念和方法。在這一模型的實施中，一方面注重科學管理，以打通反饋信息通道的方式提高教育管理科學決策能力，將官僚主管管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W管理以達到管理科學化的目的，另一方面注重技術管理以大量運用現(xiàn)代化科學技術手段降低管理者的日常管理工作力度，使其能夠及時準確地處理巨型信息量，從而為科學決策奠定客觀基礎。與此同時，借助電子計算機和其他科學技術手段，確保信息處理結果客觀化，擺脫了教育管理信息受人為因素干擾。美國每隔5年就會推出國家教育技術規(guī)劃（NPP），而近期數(shù)次技術規(guī)劃均與互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等信息技術有關，信息技術對教育的運用也越來越深入。日本于上個世紀末開始重視將信息化運用到教育過程當中，并且日本政府也已經(jīng)制定出一系列國家層面的策略，促進教育過程信息化水平的發(fā)展并在實踐中不斷完善。日本于2006年啟動了IT新改革戰(zhàn)略——以達到每名教師在2001年時都有一臺計算機來管理教育。據(jù)當時OECD的數(shù)據(jù)顯示，日本在OECD各成員國中所占比例最低，但在教職工任職時間上卻最長。當時對日本學校教育工作進行考察時，廣泛存在著各層次學校職務管轄復雜的情況，而且，教員在校務管理時把私人電腦，USB儲存設備帶進校內(nèi)，使教育管理方面的資料存在丟失，盜用和泄密。盡管各校紛紛推出系統(tǒng)服務器標準。面對這類學校管理較為混亂，硬件設備投資不到位，網(wǎng)絡建設不到位等現(xiàn)狀，日本每年都會提出IT新改革策略，以改革促進教育信息化管理成效。日本政府出臺了一系列針對中小學信息技術應用的政策文件，其中最引人注目的就是《促進學習法》。論文以“促進學習”為主題來分析該法案對我國的啟示意義，包括管理，經(jīng)費，技術，

ICT培訓以及教學方法，這也是我國教育信息化改革與實踐中的一個重要突破點。韓國于1997年出臺了首個與教育信息化有關的發(fā)展計劃，此后每隔5年就會出臺一個發(fā)展計劃，并使得這個計劃得以完善。2003年左右韓國也開始實施“教育強國”戰(zhàn)略，大力推進教育現(xiàn)代化進程。當前，韓國教育信息化水平很高，小學生人手幾乎1臺信息化設備、網(wǎng)速更快、使用更順暢。新加坡是一個典型的移民國家。新加坡早在70年代后期就認識到信息技術對促進國家經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用，并于1980年提出第一個國家信息化戰(zhàn)略規(guī)劃。在20世紀70年代末就提出要建設“信息社會”，到目前為止，已經(jīng)基本完成了教育信息化工作的布局。受國家信息化戰(zhàn)略規(guī)劃驅(qū)動，于1997年頒布了《教育信息化管理規(guī)劃》，并于此后不斷加大信息技術應用于教育的比重。英國教育改革著重強調(diào)了信息化的功能，認為信息化是今后一個時期改革的中心內(nèi)容。英國的教育信息化起步早、成效大，成為世界上最大的國家之一。2000年5月，英國政府頒布了《教育信息化戰(zhàn)略（2001—2010）》；同年10月，該戰(zhàn)略正式實施。英國政府于2006年9月份公布《兒童與學習者五年計劃：保持卓越》，并提出教育信息發(fā)展規(guī)劃：將信息技術運用于學校教育主要是根據(jù)學生的個人需要，地方條件以及教育技術自身發(fā)展而定，規(guī)劃明確提出要加大幾十億英鎊的經(jīng)費投入到學校來支持個性化學習開展。法國在1998年制訂三年制《教育信息化管理計劃》中提出小學及高小學生使用計算機設備所占比重、充分發(fā)揮已有信息設備使用效率以及應用多媒體進行教學操作的程度等都是教師培訓工作中的關鍵。政府高度重視，對資源建設投入巨資，教育信息化更是迅猛發(fā)展，引起世界矚目。近年來，隨著計算機技術的發(fā)展，利用信息技術促進教育改革成為各國教育界關注的焦點之一。而如何將信息技術應用于教育呢？OtgamanuelandBravoJoseph（2010）在其著作《21世紀電腦與教育》一書中，從技術上研究了信息技術對于學校教育班級特征及師生關系的影響，并得出以下結論：在班級管理中教師可借助計算機輔助課堂教學，利用教學軟件調(diào)整教學問題難度，引導學習能力差異較大的學生學習效果。同時指出教師可借助虛擬現(xiàn)實工具給學生創(chuàng)設相關情境化練習讓學生進行虛擬性學習。著名教育規(guī)劃學者ThomasA.Cooper（2010）就信息在教育中的意義做過研究，他認為知識經(jīng)濟時代信息的質(zhì)與量對于教育者工作的開展具有極其重要的作用，在他看來，當信息支配著經(jīng)濟，支配著工作，支配著生活時，利用舊資料就削弱了人的競爭力，甚至可能造成人的錯誤決定。因此為了更好地發(fā)揮信息技術的作用，必須重視信息化環(huán)境中的教與學。Blair（2018）從美國國家教育管理的發(fā)展歷史中可以看出，教育信息化管理作為教學信息化現(xiàn)代化管理的重要方式。DavidMiaozeandRaffiNamias（2017）在“利用ICT進行學校教學創(chuàng)新領域及層次研究與分析圖式”中認為信息技術對教師教學實踐時空布局，學生，教師以及課程創(chuàng)新都有顯著影響，借助信息技術能推動教師教學實踐持續(xù)優(yōu)化。綜觀發(fā)達國家信息化管理建設歷程可以發(fā)現(xiàn)，從整體上看，上述發(fā)達國家的教育信息化特別是農(nóng)村小學信息化應用的發(fā)展都比較完善，各國政府對此都比較關注，并通過建立教育信息化的發(fā)展計劃來統(tǒng)籌規(guī)劃信息化的發(fā)展，而且在基礎設施，資源和管理上都有比較理想的成績，實現(xiàn)了高水平的教育信息化，目前正朝著智能化階段發(fā)展。國內(nèi)外有關信息化管理方面的研究，為本課題的研究在理論和實踐成果上提供了更加豐富的指導，使得本課題的研究思路更加清晰、更加完善。但是關于教育管理網(wǎng)絡信息化建設的研究很少在具體實踐層面上進行反思，更多的是在宏觀層面對理論和設想的概括分析，在實踐層面上科學細致地剖析所取得的成就及存在的問題少之又少。在小學信息化水平飛速發(fā)展的今天，提升學校信息教育管理效率，打造現(xiàn)代化管理已經(jīng)成為當前最受重視的研究主題。論文嘗試選取A市農(nóng)村小學作為樣本，對信息化管理建設現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一系列的解決措施。參考文獻一．論著類[1]馬費成，宋恩梅.信息管理學基礎[M]武漢：武漢大學出版社，2011.[2]中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于網(wǎng)絡強國論述摘編[M].中央文獻出版社,2021.[3]陳孝彬，高洪源.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，2008.[4]李帥軍.教育信息化管理的理論與實踐[M].北京：科學出版社，2007.[5]蕭宗先.學校管理學[M].天津：天津工業(yè)大學出版,2001.[6]陳桂生.學校管理實話[M].上海：華東師范大學出版社,2005.[7]馬費成，宋恩梅.信息管理學基礎[M]武漢：武漢大學出版社，2011.[8]湯敏.慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育［M］.北京：中信出版社，2015．[9]武漢提，譯.國外網(wǎng)絡教育的研究與發(fā)展［M］.北京：北京師范大學出版社，2003.[10]胡小強，何玲.現(xiàn)代教育技術與應用[M]北京：北京師范大學出版社，2013.二．論文類[1]王珠珠,費龍.信息技術促進教育變革的內(nèi)涵及其難點探析[J].中國電化育,2015,(07):1-5.[2]朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”基本模型探析[J].中國教育信息化.2015(19).[3]周立新.以信息化管理為突破口,推動教育信息化全面發(fā)展[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2016,(05):13-15.[4]鄭燕林.柳海民.美國網(wǎng)絡教師的培養(yǎng)及啟示[J].開放教育研究，2012,(03):34-36.[5]任友群.教育治理視角下的信息化管理頂層設計[J].中國教育信息化,2014,(01):09-10.[6]周妍妍、馬林.基礎教育學校信息化教學創(chuàng)新水平測評[J]·教育理論研究·2020.[7]李霞.功能視角下小學信息化管理標準的研制[D].南京：南京師范大學，2011[8]皇甫靜靜