小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足的問題較為普遍。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生往往難以產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師在教學(xué)過程中過度關(guān)注成績，忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)習(xí)效果。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于重視學(xué)生的成績，導(dǎo)致教學(xué)過程過分關(guān)注結(jié)果，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在：教師在課堂上過度強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽略了推導(dǎo)過程和思維方法的講解；學(xué)生在解題時(shí)，往往采用機(jī)械套用的方式，缺乏對問題深入分析和思考的能力。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的理解不夠深入也是一個(gè)突出問題。一方面，教師在教學(xué)過程中對概念的講解不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生對概念的認(rèn)識模糊；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對概念內(nèi)涵和外延的深入挖掘，導(dǎo)致在運(yùn)用概念解決問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標(biāo)，以此為指導(dǎo)，梳理教材內(nèi)容。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成積極的學(xué)科情感和正確的價(jià)值觀。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯體系的梳理。首先，教師需要明確數(shù)學(xué)知識的層次性和遞進(jìn)性，將知識點(diǎn)按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識。其次，教師應(yīng)關(guān)注知識之間的聯(lián)系，通過對比、分析、歸納等方法，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識遷移能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步過渡到抽象概念的理解。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，促進(jìn)思維發(fā)展。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過豐富的具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和體驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上逐步形成抽象概念。例如，在教授幾何圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手制作模型，通過觀察和比較不同圖形的特征，從而理解圖形的定義和性質(zhì)。這種方法不僅有助于學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)概念的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。

此外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行思考和探索，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。通過這種由具體到抽象的過程，學(xué)生能夠逐步建立起堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是積累知識的過程，更是思維發(fā)展的過程。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的知識拓展到無限的思想空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。在這個(gè)過程中，教師可以采用以下策略：

-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)規(guī)律，如數(shù)列的規(guī)律、圖形的變化規(guī)律等，讓學(xué)生在探索中體會到數(shù)學(xué)的無限性。

-通過數(shù)學(xué)問題解決，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)證明能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會從有限的情況推廣到一般性的結(jié)論。

-設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念所包含的本質(zhì)屬性，外延則是指概念所涵蓋的所有個(gè)體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過以下方式幫助學(xué)生深入理解概念：

-通過具體實(shí)例，讓學(xué)生識別概念的關(guān)鍵特征，從而把握概念的內(nèi)涵。

-通過分類和比較，讓學(xué)生了解概念的外延，明確哪些對象屬于這個(gè)概念，哪些不屬于。

-使用定義和命題的形式，準(zhǔn)確表述概念的內(nèi)涵和外延，加深學(xué)生對概念的理解。

例如，在教授“質(zhì)數(shù)”的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉一些質(zhì)數(shù)，并通過討論為什么這些數(shù)是質(zhì)數(shù)來揭示其內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生找出非質(zhì)數(shù)的例子，通過對比來加深對質(zhì)數(shù)外延的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、原理和邏輯推理的工具。教師應(yīng)當(dāng)通過對比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力：

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用圖形、符號、文字等多種方式來表達(dá)同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生體會不同表達(dá)方式的優(yōu)劣和適用場景。

-在解題過程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行敘述和證明，提高學(xué)生準(zhǔn)確、清晰表達(dá)數(shù)學(xué)思想的能力。

-通過數(shù)學(xué)寫作、討論和匯報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與體系。這要求教師在教學(xué)過程中：

-設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其深度學(xué)習(xí)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)知識，理解各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

-通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課題研究等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會整體把握問題，培養(yǎng)其解決問題的綜合能力。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生的主動(dòng)感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)：

-創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，使學(xué)生在探究過程中獲得成功的體驗(yàn)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力