高考語文復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】遵循閱讀規(guī)律落實(shí)核心素 課件

遵循閱讀規(guī)律

落實(shí)核心素養(yǎng)文學(xué)類文本閱讀系列學(xué)習(xí)目標(biāo)把握小說敘述視角與敘述人稱及其作用鏈接課內(nèi)《百合花》（必上）《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《變形記》（必下）《大衛(wèi)·科波菲爾》（選必上）一、掌握小說必備知識(shí)閱讀方向知識(shí)點(diǎn)閱讀要點(diǎn)誰來講述這個(gè)故事敘述人稱第一、二、三人稱敘述視角1.全知視角、有限視角2.兒童視角、女性視角、動(dòng)物視角等1.敘述人稱：①第一人稱作用：真實(shí)。表意更直接，給人以身臨其境之感,拉進(jìn)作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，讓讀者感覺描述的一切是作者親歷的。②第二人稱作用：親切。以對(duì)面交流的形式，加強(qiáng)了互動(dòng)效果，有親和力，強(qiáng)化了抒情作用，還能起擬人化的作用。用于讀者，能拉近與讀者的距離，有呼告效果，便于對(duì)話，利于抒情，富有感染力，容易引起共鳴；用于物，有擬人效果，便于直接對(duì)話，真切自然，利于直接表達(dá)對(duì)物的感情。③第三人稱作用：自由。不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。2.敘述角度：小說要有一個(gè)講述的人，即故事由誰來講?？梢苑譃槿暯呛陀邢抟暯?。（1）全知視角(上帝俯瞰):往往用第三人稱來敘事。在這樣的敘事方式中，敘事人相當(dāng)于上帝，他對(duì)所有線索、發(fā)展和結(jié)局都了如指掌，對(duì)每個(gè)人物的心理、過去和未來都清清楚楚，甚至還走到前臺(tái)對(duì)人物評(píng)頭論足，進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和情感判斷。好處：①便于作者對(duì)人物、情節(jié)的掌控；②便于作者對(duì)人物作評(píng)判，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。（2）有限視角（凡人目光）：往往用第一人稱來敘事。依靠人物的眼睛來看小說中的世界。特點(diǎn)是敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷與評(píng)價(jià)。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述者帶領(lǐng)讀者走進(jìn)情節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀者參與其中。這使得讀者變得不像在閱讀傳統(tǒng)小說那樣只是被動(dòng)地聽故事，而必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力。好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評(píng)判。在有限的視角中，又有兩種情況：Ⅰ敘述者和人物知道的一樣多Ⅱ敘述者知道比人物少（偵探小說中尤為常見）全知視角與有限視角無優(yōu)劣之分，選擇怎樣的視角完全依照小說的具體需要。一篇小說可以通篇都用全知視角或有限視角，也可能有視角的轉(zhuǎn)換。小說以小孩的視角行文有多方面的好處?：??增添真實(shí)感和豐富小說意蘊(yùn)?：通過小孩的視角進(jìn)行敘述，表現(xiàn)出鮮明的兒童思維特點(diǎn)。這種視角的運(yùn)用能夠增添作品的真實(shí)感，豐富小說的意蘊(yùn)。?突出成長主題?：通過小孩的視角觀察和體驗(yàn)生活，可以更好地展現(xiàn)成長過程中的變化和挑戰(zhàn)。?帶來情感震撼?：小孩的視角可以帶來更強(qiáng)烈的情感震撼。例如，在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，通過小孩的視角描述童工的工作環(huán)境，展現(xiàn)了成人世界的虛榮和物欲的罪惡，這種敘述方式能夠讓讀者產(chǎn)生更深的情感共鳴。?形成陌生化效果?：小孩的視角可以形成一種陌生化效果，揭示成人世界的復(fù)雜性和矛盾性。?語言自然生動(dòng)?：小孩的語言通常自然生動(dòng)，直接無雕飾，能夠更好地表現(xiàn)人物關(guān)系的本相，直達(dá)深層的精神層面。這種語言風(fēng)格使得小說敘述更加獨(dú)特新鮮。小說以女性視角行文的好處主要包括以下幾個(gè)方面?：?增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性和細(xì)節(jié)的展現(xiàn)?：女性視角使得觀察更加細(xì)致，能夠更多地展現(xiàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性，讓讀者有身臨其境的感覺?。?刻畫人物形象更加生動(dòng)?：女性視角能夠更好地刻畫人物形象，通過細(xì)膩的情感和敏銳的觀察力，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，如通訊員的牢騷、新媳婦的羞澀等?。?突出戰(zhàn)爭的殘酷?：通過女性視角描寫戰(zhàn)爭，可以繞開激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，產(chǎn)生獨(dú)特的感受，更好地把握內(nèi)容和主題?。4.?情感細(xì)膩，注重抒情和細(xì)節(jié)?：女性視角通常情感細(xì)膩，注重抒情和細(xì)節(jié)，能夠吸引讀者的注意力，增強(qiáng)故事的吸引力?。5.表達(dá)對(duì)弱者的同情和對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗?：女性視角常常以母性情感筆觸表達(dá)對(duì)弱者的同情和對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，展現(xiàn)人道情懷?。二、鏈接課內(nèi)，落實(shí)核心素養(yǎng)篇章核心素養(yǎng)

作用百合花敘述視角

祝福敘述人稱

敘述視角變化

林教頭風(fēng)雪山神廟敘述視角變化

變形記敘述視角變化

大衛(wèi)·科波菲爾敘述人稱

敘述視角

篇章核心素養(yǎng)

作用百合花敘述視角第一人稱有限視角女性視角

1.第一人稱有限視角使情節(jié)具有懸念。2.女性視角①女性觀察細(xì)致，以其視角敘述故事，可更多地展現(xiàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性，讓人如臨其境。②女性感覺敏銳，可更好地刻畫人物形象。如通訊員的牢騷、新媳婦的羞澀，更生動(dòng)地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。③以女性視角描寫戰(zhàn)爭，繞開激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，從側(cè)面突出戰(zhàn)爭的殘酷，更能引發(fā)讀者的想象。④可引導(dǎo)讀者從女性的角度理解戰(zhàn)爭、理解人物，從而產(chǎn)生獨(dú)特的感受，更好地把握內(nèi)容和主題。篇章核心素養(yǎng)

作用祝福敘述人稱

第一人稱1.增加讀者親切感，使讀者身臨其境，更具真實(shí)感。2.便于直接抒情。當(dāng)然這個(gè)只是個(gè)模子，要更具適當(dāng)?shù)那闆r變動(dòng)，比如要達(dá)到底抒發(fā)了什么樣的情之類的。3.增強(qiáng)文章真實(shí)性和感染力，將魯迅先生所描繪的人物形象刻畫的更為形象具體，更加突出。敘述視角變化“我”“魯四老爺”“祥林嫂”“魯鎮(zhèn)人”等

1.多個(gè)敘事對(duì)象，互相補(bǔ)白，形成疊加。2.使得情節(jié)充滿懸念，也能使情節(jié)更加豐滿，完整清晰。3.多角度展現(xiàn)人物命運(yùn)，讓人物形象更飽滿真實(shí)。4.凸顯并深化主旨。魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂的冷漠凸顯了封建禮教的吃人本質(zhì)；“我”對(duì)祥林嫂命運(yùn)的同情，而又無可奈何深化了主旨，凸顯了知識(shí)分子的軟弱。篇章核心素養(yǎng)

作用林教頭風(fēng)雪山神廟敘述視角變化全知視角李小二視角

1.敘事視角的存在與交叉，使得整個(gè)故事扣人心弦，同時(shí)又增加了撲朔迷離的懸念感。2.全知視角交待故事背景。

3.全知視角透視人物內(nèi)心。讓讀者對(duì)人物的行為、心理產(chǎn)生認(rèn)同，從而對(duì)人物的命運(yùn)產(chǎn)生認(rèn)同感。4.李小二視角敘述陸虞侯等人密謀之事。讓情節(jié)充滿懸念與緊張感。篇章核心素養(yǎng)

作用變形記敘述視角變化

第三視角格里高爾的動(dòng)物視角①第三人稱視角。拉開與讀者的距離，客觀、冷靜、不動(dòng)聲色地?cái)⑹?。②格里高爾的?dòng)物視角。以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣；更客觀冷靜真實(shí)。甲殼蟲的視角能更好地表現(xiàn)他本人孤獨(dú)無助、痛苦掙扎的內(nèi)心世界，引起讀者思考，使讀者更清楚地看到勢(shì)力虛偽的協(xié)理先生、兇狠冷酷的父親、膽小虛弱的母親等人物形象，從而能更深刻地體會(huì)到社會(huì)人情的冷漠，加深悲劇主題。③兩種視角同時(shí)并存，錯(cuò)落疊合，貫穿整個(gè)事件的敘述，帶來一種奇妙的審美感受，增強(qiáng)可讀性。

篇章核心素養(yǎng)

作用大衛(wèi)·科波菲爾敘述人稱第一人稱

敘述視角

兒童視角（回顧性視角、主人翁視角、旁觀者視角）1.既增添了小說的真實(shí)性，又因“我”的不諳世事，更體現(xiàn)了社會(huì)的殘酷，透視人物的內(nèi)心。2.回顧性視角讓讀者既了解到成年后大衛(wèi)的成熟與智慧，

又能夠感知童年大衛(wèi)的不諳世事，不解又無可奈何，體會(huì)他的內(nèi)心情感，并在他的發(fā)展變化中看到其“心靈成長”。揭示在經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的社會(huì)中掩藏的貧富懸殊，以及下層兒童生活前景的暗淡。3.作為見證人的旁觀視角：成為米考伯一家的房客，以見證人的視角觀察感受他們一家的生活，敘述了他們生活的悲慘，也體現(xiàn)了他們的樂觀與善良，突顯了強(qiáng)烈的人道主義傾向。三、鏈接試題，解決情境問題篇章

敘述視角相關(guān)內(nèi)容作用奔生

“我”全文用來表現(xiàn)宋振中的心理與情感，使小說更真實(shí)，也更具有明顯的抒情特質(zhì)兒童視角全文以孩童的天真爛漫與嚴(yán)酷的外部環(huán)境形成強(qiáng)烈對(duì)比，使宋振中的故事更加感人亡者視角最后兩段敘述宋振中遇害的情景及宋振中的身后事，呈現(xiàn)烈士的當(dāng)代價(jià)值，角度新穎，引發(fā)讀者思考。篇章

敘述人稱相關(guān)內(nèi)容作用踏雪歸鄉(xiāng)

第三人稱（他們）第三人稱（他）第二人稱寫出浩浩蕩蕩歸鄉(xiāng)大軍的群像引導(dǎo)讀者聚焦某位典型歸鄉(xiāng)者的身影，感受他和老家的故事增添抒情的感染力，令讀者徹底代入歸鄉(xiāng)者的內(nèi)心，深入體會(huì)他對(duì)故鄉(xiāng)牽掛眷戀的情感。篇章

敘述人稱相關(guān)內(nèi)容作用說書人

你我們形成與說書人直接對(duì)話的效果，感情色彩更為濃郁，強(qiáng)烈表達(dá)出對(duì)說書人的贊美從一起聽說書的聽眾角度，生發(fā)感慨、反思，隱含著與讀者的對(duì)話，使讀者自然而然地與作者產(chǎn)生共情、共識(shí)篇章

敘述視角相關(guān)內(nèi)容作用紅巖

全知視角限知視角著重刻畫兄妹二人神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，表現(xiàn)二人沖突第六、七、八自然段展示了成瑤逐漸成長成熟的形象特點(diǎn)，也豐富了成崗勇敢、堅(jiān)毅、睿智的革命形象以成崗的眼睛觀察成瑤的成長變化，后以成瑤的心理活動(dòng)（噩夢(mèng)