高考語文復習【知識精研】遵循閱讀規(guī)律落實核心素 課件

遵循閱讀規(guī)律

落實核心素養(yǎng)文學類文本閱讀系列學習目標把握小說敘述視角與敘述人稱及其作用鏈接課內(nèi)《百合花》（必上）《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《變形記》（必下）《大衛(wèi)·科波菲爾》（選必上）一、掌握小說必備知識閱讀方向知識點閱讀要點誰來講述這個故事敘述人稱第一、二、三人稱敘述視角1.全知視角、有限視角2.兒童視角、女性視角、動物視角等1.敘述人稱：①第一人稱作用：真實。表意更直接，給人以身臨其境之感,拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。增加對事情對人物敘述的真實性，讓讀者感覺描述的一切是作者親歷的。②第二人稱作用：親切。以對面交流的形式，加強了互動效果，有親和力，強化了抒情作用，還能起擬人化的作用。用于讀者，能拉近與讀者的距離，有呼告效果，便于對話，利于抒情，富有感染力，容易引起共鳴；用于物，有擬人效果，便于直接對話，真切自然，利于直接表達對物的感情。③第三人稱作用：自由。不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。2.敘述角度：小說要有一個講述的人，即故事由誰來講?？梢苑譃槿暯呛陀邢抟暯恰＃?）全知視角(上帝俯瞰):往往用第三人稱來敘事。在這樣的敘事方式中，敘事人相當于上帝，他對所有線索、發(fā)展和結局都了如指掌，對每個人物的心理、過去和未來都清清楚楚，甚至還走到前臺對人物評頭論足，進行道德評價和情感判斷。好處：①便于作者對人物、情節(jié)的掌控；②便于作者對人物作評判，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。（2）有限視角（凡人目光）：往往用第一人稱來敘事。依靠人物的眼睛來看小說中的世界。特點是敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷與評價。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述者帶領讀者走進情節(jié)的各個環(huán)節(jié)，讓讀者參與其中。這使得讀者變得不像在閱讀傳統(tǒng)小說那樣只是被動地聽故事，而必須調(diào)動自己的知識、經(jīng)驗和想象力。好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評判。在有限的視角中，又有兩種情況：Ⅰ敘述者和人物知道的一樣多Ⅱ敘述者知道比人物少（偵探小說中尤為常見）全知視角與有限視角無優(yōu)劣之分，選擇怎樣的視角完全依照小說的具體需要。一篇小說可以通篇都用全知視角或有限視角，也可能有視角的轉(zhuǎn)換。小說以小孩的視角行文有多方面的好處?：??增添真實感和豐富小說意蘊?：通過小孩的視角進行敘述，表現(xiàn)出鮮明的兒童思維特點。這種視角的運用能夠增添作品的真實感，豐富小說的意蘊。?突出成長主題?：通過小孩的視角觀察和體驗生活，可以更好地展現(xiàn)成長過程中的變化和挑戰(zhàn)。?帶來情感震撼?：小孩的視角可以帶來更強烈的情感震撼。例如，在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，通過小孩的視角描述童工的工作環(huán)境，展現(xiàn)了成人世界的虛榮和物欲的罪惡，這種敘述方式能夠讓讀者產(chǎn)生更深的情感共鳴。?形成陌生化效果?：小孩的視角可以形成一種陌生化效果，揭示成人世界的復雜性和矛盾性。?語言自然生動?：小孩的語言通常自然生動，直接無雕飾，能夠更好地表現(xiàn)人物關系的本相，直達深層的精神層面。這種語言風格使得小說敘述更加獨特新鮮。小說以女性視角行文的好處主要包括以下幾個方面?：?增強情節(jié)的生動性和細節(jié)的展現(xiàn)?：女性視角使得觀察更加細致，能夠更多地展現(xiàn)細節(jié)，增強情節(jié)的生動性，讓讀者有身臨其境的感覺?。?刻畫人物形象更加生動?：女性視角能夠更好地刻畫人物形象，通過細膩的情感和敏銳的觀察力，生動地表現(xiàn)人物的特點，如通訊員的牢騷、新媳婦的羞澀等?。?突出戰(zhàn)爭的殘酷?：通過女性視角描寫戰(zhàn)爭，可以繞開激烈的戰(zhàn)斗場面，產(chǎn)生獨特的感受，更好地把握內(nèi)容和主題?。4.?情感細膩，注重抒情和細節(jié)?：女性視角通常情感細膩，注重抒情和細節(jié)，能夠吸引讀者的注意力，增強故事的吸引力?。5.表達對弱者的同情和對強權的反抗?：女性視角常常以母性情感筆觸表達對弱者的同情和對強權的反抗，展現(xiàn)人道情懷?。二、鏈接課內(nèi)，落實核心素養(yǎng)篇章核心素養(yǎng)

作用百合花敘述視角

祝福敘述人稱

敘述視角變化

林教頭風雪山神廟敘述視角變化

變形記敘述視角變化

大衛(wèi)·科波菲爾敘述人稱

敘述視角

篇章核心素養(yǎng)

作用百合花敘述視角第一人稱有限視角女性視角

1.第一人稱有限視角使情節(jié)具有懸念。2.女性視角①女性觀察細致，以其視角敘述故事，可更多地展現(xiàn)細節(jié)，增強情節(jié)的生動性，讓人如臨其境。②女性感覺敏銳，可更好地刻畫人物形象。如通訊員的牢騷、新媳婦的羞澀，更生動地表現(xiàn)出人物特點。③以女性視角描寫戰(zhàn)爭，繞開激烈的戰(zhàn)斗場面，從側(cè)面突出戰(zhàn)爭的殘酷，更能引發(fā)讀者的想象。④可引導讀者從女性的角度理解戰(zhàn)爭、理解人物，從而產(chǎn)生獨特的感受，更好地把握內(nèi)容和主題。篇章核心素養(yǎng)

作用祝福敘述人稱

第一人稱1.增加讀者親切感，使讀者身臨其境，更具真實感。2.便于直接抒情。當然這個只是個模子，要更具適當?shù)那闆r變動，比如要達到底抒發(fā)了什么樣的情之類的。3.增強文章真實性和感染力，將魯迅先生所描繪的人物形象刻畫的更為形象具體，更加突出。敘述視角變化“我”“魯四老爺”“祥林嫂”“魯鎮(zhèn)人”等

1.多個敘事對象，互相補白，形成疊加。2.使得情節(jié)充滿懸念，也能使情節(jié)更加豐滿，完整清晰。3.多角度展現(xiàn)人物命運，讓人物形象更飽滿真實。4.凸顯并深化主旨。魯鎮(zhèn)人對祥林嫂的冷漠凸顯了封建禮教的吃人本質(zhì)；“我”對祥林嫂命運的同情，而又無可奈何深化了主旨，凸顯了知識分子的軟弱。篇章核心素養(yǎng)

作用林教頭風雪山神廟敘述視角變化全知視角李小二視角

1.敘事視角的存在與交叉，使得整個故事扣人心弦，同時又增加了撲朔迷離的懸念感。2.全知視角交待故事背景。

3.全知視角透視人物內(nèi)心。讓讀者對人物的行為、心理產(chǎn)生認同，從而對人物的命運產(chǎn)生認同感。4.李小二視角敘述陸虞侯等人密謀之事。讓情節(jié)充滿懸念與緊張感。篇章核心素養(yǎng)

作用變形記敘述視角變化

第三視角格里高爾的動物視角①第三人稱視角。拉開與讀者的距離，客觀、冷靜、不動聲色地敘述。②格里高爾的動物視角。以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣；更客觀冷靜真實。甲殼蟲的視角能更好地表現(xiàn)他本人孤獨無助、痛苦掙扎的內(nèi)心世界，引起讀者思考，使讀者更清楚地看到勢力虛偽的協(xié)理先生、兇狠冷酷的父親、膽小虛弱的母親等人物形象，從而能更深刻地體會到社會人情的冷漠，加深悲劇主題。③兩種視角同時并存，錯落疊合，貫穿整個事件的敘述，帶來一種奇妙的審美感受，增強可讀性。

篇章核心素養(yǎng)

作用大衛(wèi)·科波菲爾敘述人稱第一人稱

敘述視角

兒童視角（回顧性視角、主人翁視角、旁觀者視角）1.既增添了小說的真實性，又因“我”的不諳世事，更體現(xiàn)了社會的殘酷，透視人物的內(nèi)心。2.回顧性視角讓讀者既了解到成年后大衛(wèi)的成熟與智慧，

又能夠感知童年大衛(wèi)的不諳世事，不解又無可奈何，體會他的內(nèi)心情感，并在他的發(fā)展變化中看到其“心靈成長”。揭示在經(jīng)濟繁榮發(fā)展的社會中掩藏的貧富懸殊，以及下層兒童生活前景的暗淡。3.作為見證人的旁觀視角：成為米考伯一家的房客，以見證人的視角觀察感受他們一家的生活，敘述了他們生活的悲慘，也體現(xiàn)了他們的樂觀與善良，突顯了強烈的人道主義傾向。三、鏈接試題，解決情境問題篇章

敘述視角相關內(nèi)容作用奔生

“我”全文用來表現(xiàn)宋振中的心理與情感，使小說更真實，也更具有明顯的抒情特質(zhì)兒童視角全文以孩童的天真爛漫與嚴酷的外部環(huán)境形成強烈對比，使宋振中的故事更加感人亡者視角最后兩段敘述宋振中遇害的情景及宋振中的身后事，呈現(xiàn)烈士的當代價值，角度新穎，引發(fā)讀者思考。篇章

敘述人稱相關內(nèi)容作用踏雪歸鄉(xiāng)

第三人稱（他們）第三人稱（他）第二人稱寫出浩浩蕩蕩歸鄉(xiāng)大軍的群像引導讀者聚焦某位典型歸鄉(xiāng)者的身影，感受他和老家的故事增添抒情的感染力，令讀者徹底代入歸鄉(xiāng)者的內(nèi)心，深入體會他對故鄉(xiāng)牽掛眷戀的情感。篇章

敘述人稱相關內(nèi)容作用說書人

你我們形成與說書人直接對話的效果，感情色彩更為濃郁，強烈表達出對說書人的贊美從一起聽說書的聽眾角度，生發(fā)感慨、反思，隱含著與讀者的對話，使讀者自然而然地與作者產(chǎn)生共情、共識篇章

敘述視角相關內(nèi)容作用紅巖

全知視角限知視角著重刻畫兄妹二人神態(tài)、動作和語言描寫，表現(xiàn)二人沖突第六、七、八自然段展示了成瑤逐漸成長成熟的形象特點，也豐富了成崗勇敢、堅毅、睿智的革命形象以成崗的眼睛觀察成瑤的成長變化，后以成瑤的心理活動（噩夢