浙江省衢溫5+1聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期中聯(lián)考試題含解析

Page19浙江省衢溫5+1聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期中聯(lián)考試題考生須知：1.本卷共8頁(yè)滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間120分鐘；2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫(xiě)班級(jí)、學(xué)號(hào)和姓名；考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)寫(xiě)在指定位置；3.全部答案必需寫(xiě)在答題紙上，寫(xiě)在試卷上無(wú)效；4.考試結(jié)束后，只需上交答題紙。一、現(xiàn)代文閱讀（27分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：打開(kāi)各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)，很簡(jiǎn)單就能在視頻播放頁(yè)面找到“倍速播放”選項(xiàng)。倍速播放指在不變更原視頻基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶(hù)自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18—40歲年齡段的受訪者中，運(yùn)用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當(dāng)下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點(diǎn)，也折射出媒介發(fā)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)。不過(guò)，觀眾對(duì)影視作品進(jìn)行倍速播放是有選擇的?！盀槭裁茨贻p人看劇用倍速”話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解熱門(mén)影視劇，而且對(duì)白和音樂(lè)的稍微“變形”也會(huì)營(yíng)造誕生疏感和簇新感，讓觀眾覺(jué)得更加好玩。不過(guò)，當(dāng)面對(duì)品質(zhì)好劇時(shí)，觀眾不但不會(huì)選擇“加速”，反而會(huì)再次或多次觀看。作品中那些意蘊(yùn)豐富的視聽(tīng)語(yǔ)言、飽含深情的臺(tái)詞、直擊人心的表演以及細(xì)心設(shè)計(jì)的細(xì)微環(huán)節(jié)交相輝映，形成劇烈的感染力，讓觀眾一再品嘗?？梢哉f(shuō)，倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的特性化需求，而流媒體技術(shù)為這種特性化供應(yīng)了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普剛好，錄像機(jī)、VCD機(jī)或DVD機(jī)播放已經(jīng)具備了快進(jìn)或快退的功能，但彼時(shí)的倍速播放操作并不便利，欣賞效果也不甚志向，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來(lái)越便捷，倍速播放的實(shí)現(xiàn)也越來(lái)越簡(jiǎn)單。人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀看文藝作品時(shí)，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單被“倍速”等信息，都會(huì)被精準(zhǔn)捕獲并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個(gè)意義上說(shuō)，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)。為了適配當(dāng)下人們的收看習(xí)慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行嘗試，探究適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過(guò)程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時(shí)間”、贏得觀眾做出了各類(lèi)有益嘗試。信任只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、敬重藝術(shù)規(guī)律，視聽(tīng)藝術(shù)將在與觀眾的良性互動(dòng)中不斷“進(jìn)化”，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿(mǎn)意人們不斷變更的精神文化需求。（摘編自劉洋《探究適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》）材料二：相較于消遣消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶(hù)近年來(lái)越來(lái)越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定起先通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的方式獲得學(xué)問(wèn)，那么，增加了倍速功能的學(xué)習(xí)視頻究竟會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)汲取的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。2017年，美國(guó)肯塔基高校的科研人員進(jìn)行了一項(xiàng)前瞻性的、單中心的隨機(jī)比照試驗(yàn)，他們?cè)u(píng)估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成果是否會(huì)有顯著差異。過(guò)去有探討認(rèn)為，語(yǔ)速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的主觀表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者更主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但這項(xiàng)探討結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度更差，客觀測(cè)試成果低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好。然而，這并不是一個(gè)準(zhǔn)確的科學(xué)定論。同樣是在2017年，日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析探討中，科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)視頻。同樣是馬上組織考試。結(jié)果卻發(fā)覺(jué)，他們?cè)?.5倍速狀況下的留意力最集中，而且考試成果明顯也是最好的。今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教化技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對(duì)認(rèn)知加工影響的試驗(yàn)探討。探討人員在試驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無(wú)字幕的狀況。結(jié)果顯示，在有字幕的時(shí)候，視頻播放速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無(wú)字幕時(shí)，1.25倍速時(shí)的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于1.0倍速。而當(dāng)速度增加到1.5倍速時(shí)，過(guò)快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工，學(xué)習(xí)效果最差。探討人員還通過(guò)對(duì)被測(cè)試者眼動(dòng)行為的監(jiān)測(cè)，發(fā)覺(jué)在1.25倍速時(shí)緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的留意力安排更自如，認(rèn)知加工最為流暢。因此，他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過(guò)快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響。事實(shí)上，這些試驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和試驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)。長(zhǎng)期從事大腦認(rèn)知功能探討的杭州師范高校教化學(xué)院教授李葆明說(shuō)明，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、被測(cè)試者的年齡等等。這些重要的變量在試驗(yàn)中都沒(méi)有得到有效限制，因此，我們很難得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但他也表示，這些探討為視頻制作時(shí)信息量的限制和播放速度的選擇還是供應(yīng)了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（摘編自胡珉垮《“倍速播放”，贏了時(shí)間？》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.調(diào)查顯示，運(yùn)用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。B.只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、敬重藝術(shù)規(guī)律，視聽(tīng)藝術(shù)就會(huì)不斷“進(jìn)化”，誕生新型藝術(shù)，滿(mǎn)意人們的精神文化需求。C.肯塔基高校的探討結(jié)果表明，正常速度播放視頻的學(xué)習(xí)效果較好，可能是因?yàn)樗俣容^慢，學(xué)習(xí)者心理壓力低。D.在李葆明教授看來(lái)，日本、美國(guó)及MOOC的試驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限，重要變量沒(méi)有得到限制，因此上述試驗(yàn)沒(méi)有意義。2.依據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.倍速播放既能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解影視劇內(nèi)容，同時(shí)也能夠播放誕生疏的音樂(lè)，讓觀眾覺(jué)得更加好玩。B.倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞特性化需求的產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。C.倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的反哺，體現(xiàn)在一些信息被精準(zhǔn)捕獲，并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。D.從MOOC試驗(yàn)結(jié)果看，視頻播放有字幕時(shí)，播放速度對(duì)人學(xué)習(xí)效果的影響并不明顯，無(wú)字幕時(shí)影響顯著。3.如何利用視頻倍速功能幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)？請(qǐng)結(jié)合材料二，提出合理化建議?！敬鸢浮?.C2.A3.對(duì)學(xué)習(xí)者而言：①合理限制倍速；②養(yǎng)成倍速播放習(xí)慣。對(duì)視頻供應(yīng)方而言：①播放時(shí)呈現(xiàn)字幕；②視頻內(nèi)容難易適中?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的實(shí)力。A.“網(wǎng)友”“觀眾”范圍擴(kuò)大，原文是“在18—40歲年齡段的受訪者中”，而不是“網(wǎng)友”，“成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的‘標(biāo)配’”，是“年輕觀眾”而不是觀眾。B.“誕生新型藝術(shù)”應(yīng)為“新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生”，選項(xiàng)變可能為必定。D.“因此上述試驗(yàn)沒(méi)有意義”曲解文意。原文說(shuō)“這些探討為視頻制作時(shí)信息量的限制和播放速度的選擇還是供應(yīng)了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”?？梢?jiàn)試驗(yàn)并非“無(wú)意義”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的實(shí)力。A.“生疏的音樂(lè)”錯(cuò)，原文是“對(duì)白和音樂(lè)的稍微‘變形’會(huì)營(yíng)造誕生疏感和簇新感”并非“生疏的音樂(lè)”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，提出建議的實(shí)力。對(duì)學(xué)習(xí)者而言：結(jié)合美國(guó)肯塔基高校的試驗(yàn)，“這項(xiàng)探討結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度更差，客觀測(cè)試成果低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好”；日本的試驗(yàn)，“結(jié)果卻發(fā)覺(jué)，他們?cè)?.5倍速狀況下的留意力最集中，而且考試成果明顯也是最好的”，和《現(xiàn)代教化技術(shù)》MOOC視頻播放速度對(duì)認(rèn)知加工影響的試驗(yàn)探討，“他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過(guò)快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響”，由此啟示我們，要依據(jù)視頻和自身狀況合理限制倍速；結(jié)合李葆明教授的觀點(diǎn)，“對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素……是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、被測(cè)試者的年齡等等”可知，學(xué)習(xí)者可以養(yǎng)成倍速播放習(xí)慣。對(duì)視頻供應(yīng)方而言：結(jié)合《現(xiàn)代教化技術(shù)》的探討，“結(jié)果顯示，在有字幕的時(shí)候，視頻播放速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無(wú)字幕時(shí)，1.25倍速時(shí)的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于1.0倍速。而當(dāng)速度增加到1.5倍速時(shí)，過(guò)快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工，學(xué)習(xí)效果最差”，啟示視頻供應(yīng)方，播放時(shí)呈現(xiàn)字幕；結(jié)合李葆明教授的觀點(diǎn)，“除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度”，啟示視頻供應(yīng)方，視頻內(nèi)容難易適中。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。懷揣羊羔的老人李娟太陽(yáng)完全沉下群山，天色卻仍舊光明、清晰。我們出去漫步，沿著河岸走了兩公里后，四周景物才慢慢暗了下來(lái)。我們便起先往回走。河谷對(duì)岸森林密布。河水澄澈，寬敞，冰涼刺骨的水汽一陣陣撲面而來(lái)。在天涯懸了整整一天的白色月亮，已轉(zhuǎn)為金黃色，向群山深處沉去。這時(shí)，有小羊羔撕心裂肺的咩叫聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳了過(guò)來(lái)，凄慘又似乎極不情愿。我們循聲音爬上河岸邊高高的巖石，走進(jìn)一片深深的草甸。這里有一片沼澤，我們當(dāng)心地圍著走。前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)一個(gè)老人，近了，這才弄清聲音的出處原來(lái)在她懷里。那個(gè)老太太像抱小孩子一樣，把它豎起來(lái)，一手摟著它的小肚皮，另一只手托著它的小屁股。小羊慘叫連連，不舒適極了，一個(gè)勁兒地掙扎。于是老太太就換了姿態(tài)，把羊扛到背后，像背包袱一樣斜著反背著人家，一只手繞在肩頭攥著兩只小前蹄，一只手反到背后攥著另外一對(duì)后蹄。這下她自己倒輕松了好多，可憐那羊羔更苦痛了，于是叫得也更加不滿(mǎn)。我們都笑了，這個(gè)又高又壯的老太太我們都相識(shí)，她常去我們家小店買(mǎi)東西。是這旁邊唯一的維族?！霸趺戳?？這是——”她樂(lè)呵呵地：“它找媽媽嘛，看——它哭呢！”回過(guò)頭來(lái)，天色已很暗了，依稀可見(jiàn)老人家的粉紅色碎花長(zhǎng)裙在深深草叢中晃動(dòng)。而她綠色的頭巾已完全成為黑色。一到冬天，我們店里賣(mài)得最快的東西是橡膠奶嘴。冬羔不像春羔易成活，很大程度上得靠人工喂養(yǎng)，人們買(mǎi)奶嘴是喂小羊羔吃奶。家家戶(hù)戶(hù)都得預(yù)備一些紙箱子給將要誕生的羊羔墊窩。常有人打發(fā)孩子到我家商店要紙箱子。誰(shuí)家冬羔產(chǎn)得多，推開(kāi)他家的門(mén)，一眼就看到炕邊墻根一排紙箱，每只箱子探出一顆小腦袋。小羊羔真是可愛(ài)的小東西。它有美麗的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。若是小山羊，額頭上還會(huì)有一抹劉海兒。它的嘴巴粉紅而松軟，身子軟軟的，暖暖的。我們這里有的年輕姑娘在冬天里串門(mén)子，會(huì)摟上自家的一只小羊羔（就像城里的女孩上街摟寵物狗似的），一身溫順干凈的處子氣息，用孩子一樣喜悅新穎 的小嗓門(mén)輕輕交談。小羊羔們就軟軟地、乖巧地各自趴在主子香噴噴的臂彎里，相互張望。有的夜里，正圍著桌子吃飯呢，這時(shí)厚厚的棉布門(mén)簾一拱一拱的，像是有人要進(jìn)來(lái)?！笆钦l(shuí)？”卻又不答。掀開(kāi)門(mén)簾一看，沒(méi)人，腳下卻有動(dòng)靜——一只銀灰色小羊羔從我媽腳邊快快地、一扭一扭跑了進(jìn)來(lái)，跑到火爐邊，晃晃身子，抖落身上的雪屑，熟門(mén)熟路走進(jìn)廚房，把案板架下的白菜扒拉出來(lái)，細(xì)嚼慢咽。你無(wú)法恨它，盡管白菜只剩最終一棵了。只好幫它撕幾片葉子，始終等到主子找上門(mén)來(lái)。有時(shí)候，在雪窩里撿到一只，顫顫巍巍地蜷著，就抱回家養(yǎng)一養(yǎng)，到時(shí)候自有人找上門(mén)來(lái)要回去。我們家也養(yǎng)過(guò)一只羊。我想它小時(shí)候肯定特殊可愛(ài)，否則我媽也不會(huì)把它慣成這樣——它盡然不吃草！只吃麥粒和玉米。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有不吃草的羊嗎？我媽說(shuō)：“幸好不是個(gè)人，否則更難應(yīng)付。”它被圈在小店后面的窗臺(tái)下。平常靜靜靜的，一聽(tīng)到店里有動(dòng)靜，就撕心裂肺地慘叫，還把兩條前腿搭在窗臺(tái)上，嘴巴貼在玻璃上做出哀怨的神情。弄得來(lái)買(mǎi)東西的顧客都以為我們?cè)趺磁按四?，紛紛指?zé)：“你們就給它一點(diǎn)吃的嘛！”顧客一走，它馬上寧?kù)o了，從窗臺(tái)上跳下去。乖乖地臥在自己的小棚里。我媽打開(kāi)窗戶(hù)，指著它的鼻子說(shuō)：“你！你！……”然后在其無(wú)辜的凝視下，無(wú)奈地往它堆滿(mǎn)了青草的小食盆里再添兩把苞谷豆兒?！暗戎?，總有一天我非吃了你不行！”在夏牧場(chǎng)，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場(chǎng)的駝隊(duì)共行一程。這些浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，載著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩天。那些人，他們這樣流淌的生活似乎比居于百年老宅更為安定。他們安靜坦然地行進(jìn)在路上，懷揣初生的羊羔。母羊沖著自己的孩子焦急地咩叫不停，它是整支隊(duì)伍里最擔(dān)憂(yōu)、最生氣的成員。盡管如此，這樣的場(chǎng)景仍是一幅完整的家的畫(huà)面。初生的小羊羔和初生的嬰兒常常被一同放進(jìn)彩漆搖籃里，掛在駱駝一側(cè)。當(dāng)駱駝走過(guò)身邊，順手掀起搖籃上搭著的小毛毯，就有兩顆小腦袋一起探出來(lái)。還有一個(gè)懷抱羊羔的老人，她看起來(lái)快要死了，但懷中的羊羔卻又小又弱，猶是初生。她衣衫破損，神情寧?kù)o。腳下一攤血淋淋的痕跡。她站在河邊。河水轟鳴，冰雪初融。春天就要到了。我始終在想，游牧地區(qū)的一只小羊羔肯定會(huì)比其他地方的羊羔更幸運(yùn)吧？有著更為豐富、喜悅的生命內(nèi)容。至少我所知道的羊，于牧人而言，不僅作為食物而存在，更是為了“不孤獨(dú)”而存在。還有那些和善的，那些有希望的，那些溫順的，那些正忍耐的……我所能感覺(jué)到的這一切與羊羔有關(guān)的美德，以我無(wú)法說(shuō)出的方式匯聚成海，浸漬山野，無(wú)處不在。我不信任這樣的生活也能被變更，我不敢想象這樣的生活方式有一天會(huì)消逝。（選自李娟散文集《阿勒泰的角落》，有刪改）4.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確。的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)頭，“在天涯懸了整整一天的白色月亮，已轉(zhuǎn)為金黃色，向群山深處沉去”等景物描寫(xiě)營(yíng)造了靜謐溫馨的環(huán)境氛圍。B.“一扭一扭”描寫(xiě)了小羊羔跑進(jìn)屋子的動(dòng)作，表現(xiàn)了小羊羔的可愛(ài)；“細(xì)嚼慢咽”一詞寫(xiě)出了羊羔享受美食、不懼怕屋主的自由情態(tài)。C.作者寫(xiě)自己家養(yǎng)的羊“盡然不吃草”，其目的是為了和上文所寫(xiě)的小羊羔形成對(duì)比，表達(dá)對(duì)家養(yǎng)的羊習(xí)性的不滿(mǎn)。D.“乖乖地臥”和“無(wú)辜的凝視”等細(xì)微環(huán)節(jié)，生動(dòng)呈現(xiàn)了小羊羔為了吃到苞谷豆兒，有意表現(xiàn)出可憐樣以博得主子憐憫的一面。5.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.講解并描述第一位老人的故事時(shí)，作者運(yùn)用了先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者愛(ài)好。B.作者對(duì)其次位老人懷抱小羊形象的描寫(xiě)，看似冷靜克制，實(shí)則對(duì)比劇烈，充溢藝術(shù)張力。C.文章刻畫(huà)了兩位“懷揣羊羔的老人”，雖著墨不同，但都表現(xiàn)了老人對(duì)小生命的珍視。D.文章以“懷揣羊羔的老人”為題目，突出人物形象，貫穿文本，構(gòu)思精致，突出主題。6.賞析文中劃?rùn)M線的句子。7.有評(píng)論認(rèn)為，李娟的散文“將艱辛的牧區(qū)生活詩(shī)意化”，對(duì)此你如何理解？【答案】4.C5.A6.①疊詞“浩浩蕩蕩”“大大小小”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，生動(dòng)描摹了牧區(qū)人們轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)浩大的聲勢(shì)和狀態(tài)。

②運(yùn)用擬人手法，形象寫(xiě)出母羊的護(hù)犢情深，畫(huà)面感強(qiáng)，如在眼前。（答出轉(zhuǎn)場(chǎng)大場(chǎng)景中又有對(duì)母羊咩叫的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，此點(diǎn)亦可給分）

③多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，寫(xiě)出牧區(qū)人們堅(jiān)守勞作傳統(tǒng)，逐水逐草而居，與大自然和諧共生的英勇和才智。

④語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩好玩，充溢濃郁的生活氣息，表達(dá)作者對(duì)牧區(qū)地域情感的認(rèn)同與眷戀。7.牧區(qū)生活的“艱辛”體現(xiàn)在：

①物質(zhì)生活的匱乏；

②生存環(huán)境的艱苦；

③轉(zhuǎn)場(chǎng)的奔波；

④生命的消逝。

“詩(shī)意化”體現(xiàn)在：

①人把動(dòng)物視為家庭成員的寵愛(ài)和呵護(hù)；

②流淌遷徙生活中的安靜坦然；

③生命的持續(xù)帶來(lái)的希望；

④惡劣環(huán)境背后的朝氣。

【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實(shí)力。C.“表達(dá)對(duì)家養(yǎng)的羊習(xí)性的不滿(mǎn)”錯(cuò)誤，作者并非為了表達(dá)對(duì)小羊的不滿(mǎn)，而是為了表現(xiàn)母親的和善和對(duì)小羊的寵溺。故選C。

【5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞實(shí)力。A.“先揚(yáng)后抑”錯(cuò)，應(yīng)為“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法。故選A。【6題詳解】本題考查學(xué)生品嘗精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的實(shí)力。“浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，載著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群”，運(yùn)用疊詞，生動(dòng)描摹了牧區(qū)人們轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)浩大的聲勢(shì)和狀態(tài)?！澳秆驔_著自己的孩子焦急地咩叫不停，它是整支隊(duì)伍里最擔(dān)憂(yōu)、最生氣的成員”，運(yùn)用擬人手法，“焦急地”“最擔(dān)憂(yōu)、最生氣的”把母羊人格化，形象寫(xiě)出母羊的護(hù)犢情深“在夏牧場(chǎng)，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場(chǎng)的駝隊(duì)共行一程”是敘述，“這些浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，載著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩”等是描寫(xiě)，“他們這樣流淌的生活似乎比居于百年老宅更為安定”等是爭(zhēng)論，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，寫(xiě)出牧區(qū)人們堅(jiān)守勞作傳統(tǒng)，逐水逐草而居，與大自然和諧共生的英勇和才智?！拜d著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群”描寫(xiě)細(xì)膩，運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象，描寫(xiě)的畫(huà)面充溢濃郁的生活氣息，表達(dá)作者對(duì)牧區(qū)地域情感的認(rèn)同與眷戀。【7題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值推斷和審美取向的實(shí)力?！捌D辛”體現(xiàn)在：依據(jù)“你無(wú)法恨它，盡管白菜只剩最終一棵了”“幸好不是個(gè)人，否則更難應(yīng)付”可知，物質(zhì)生活的匱乏；依據(jù)“河谷對(duì)岸森林密布。河水澄澈，寬敞，冰涼刺骨的水汽一陣陣撲面而來(lái)”可知，生存環(huán)境的艱苦；依據(jù)“在夏牧場(chǎng)，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場(chǎng)的駝隊(duì)共行一程。這些浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，載著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩天”可知，轉(zhuǎn)場(chǎng)的奔波；依據(jù)“還有一個(gè)懷抱羊羔的老人，她看起來(lái)快要死了”可知，生命的消逝?！霸?shī)意化”體現(xiàn)在：依據(jù)“冬羔不像春羔易成活，很大程度上得靠人工喂養(yǎng)，人們買(mǎi)奶嘴是喂小羊羔吃奶”“我們這里有的年輕姑娘在冬天里串門(mén)子，會(huì)摟上自家的一只小羊羔（就像城里的女孩上街摟寵物狗似的），一身溫順干凈的處子氣息，用孩子一樣喜悅新穎 的小嗓門(mén)輕輕交談。小羊羔們就軟軟地、乖巧地各自趴在主子香噴噴的臂彎里，相互張望”“一只銀灰色小羊羔從我媽腳邊快快地、一扭一扭跑了進(jìn)來(lái)，跑到火爐邊，……你無(wú)法恨它，盡管白菜只剩最終一棵了。只好幫它撕幾片葉子，始終等到主子找上門(mén)來(lái)”可知，人把動(dòng)物視為家庭成員的寵愛(ài)和呵護(hù)；依據(jù)“那些人，他們這樣流淌的生活似乎比居于百年老宅更為安定。他們安靜坦然地行進(jìn)在路上，懷揣初生的羊羔”可知，流淌遷徙生活中的安靜坦然；依據(jù)“初生的小羊羔和初生的嬰兒常常被一同放進(jìn)彩漆搖籃里，掛在駱駝一側(cè)。當(dāng)駱駝走過(guò)身邊，順手掀起搖籃上搭著的小毛毯，就有兩顆小腦袋一起探出來(lái)。還有一個(gè)懷抱羊羔的老人，她看起來(lái)快要死了，但懷中的羊羔卻又小又弱，猶是初生”可知，生命的持續(xù)帶來(lái)的希望；依據(jù)“河水轟鳴，冰雪初融。春天就要到了”可知，惡劣環(huán)境背后的朝氣。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，17分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。燕攻齊，齊破。閔王奔莒，淖齒殺閔王。田單守即墨之城，破燕兵，復(fù)齊墟。襄王為太子征①。齊以破燕，田單之立疑，齊國(guó)之眾，皆以田單為獨(dú)立也。襄王立，田單相之。過(guò)淄水有老人涉淄而寒出不能行坐于沙中田單見(jiàn)其寒欲使后車(chē)分衣無(wú)可以分者單解裘而衣之。襄王惡之，曰：“田單之施，將欲以取我國(guó)乎？不早圖，恐后之?！弊笥翌櫉o(wú)人，巖下有貫珠者，襄王呼而問(wèn)之曰：“女聞吾言乎？”對(duì)曰：“聞之?！蓖踉唬骸芭詾楹稳簦俊睂?duì)曰：“王不如因以為己善。王嘉單之善，下令曰‘寡人憂(yōu)民之饑也，單收而食之；寡人憂(yōu)民之寒也，單解裘而衣之；寡人憂(yōu)勞百姓，而單亦憂(yōu)之，稱(chēng)寡人之意?！瘑斡惺巧贫跫沃茊沃?，亦王之善已?！蓖踉唬骸吧?！”乃賜單牛酒，嘉其行。后數(shù)日，貫珠者復(fù)見(jiàn)王曰：“王至朝日，宜召田單而揖之于庭，口勞之。乃布令求百姓之饑寒者，收谷之?！蹦耸谷寺?tīng)于閭里，聞?wù)煞蛑嗯c語(yǔ)，舉曰：“田單之愛(ài)人！嗟，乃王之教澤也！”（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策六》）注：①征：證明8.下列對(duì)文中加點(diǎn)字或詞語(yǔ)的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)是（）A.田單相之相：輔佐B.左右顧無(wú)人顧：看C.稱(chēng)寡人之意稱(chēng)：贊揚(yáng)D.聞?wù)煞蛑嗯c語(yǔ)相與：一起9.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.過(guò)淄水/有老人涉淄/而寒出不能/行坐于沙中/田單見(jiàn)其寒/欲使后車(chē)分衣/無(wú)可以分者/單解裘而衣之B.過(guò)淄水/有老人涉淄而寒/出不能/行坐于沙中/田單見(jiàn)其寒/欲使后車(chē)分衣/無(wú)可以分者/單解裘而衣之C.過(guò)淄水/有老人涉淄/而寒出不能行/坐于沙中/田單見(jiàn)其寒/欲使后車(chē)分衣/無(wú)可以分者/單解裘而衣之D.過(guò)淄水/有老人涉淄而寒/出不能行/坐于沙中/田單見(jiàn)其寒/欲使后車(chē)分衣/無(wú)可以分者/單解裘而衣之10.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確。的一項(xiàng)是（）A.燕軍攻齊，齊國(guó)慘敗，將軍田單保衛(wèi)即墨城，戰(zhàn)勝了燕軍，收復(fù)齊國(guó)失地，體現(xiàn)了田單的善戰(zhàn)與愛(ài)國(guó)。B.齊襄王見(jiàn)田單給老者送衣物，內(nèi)心很是厭惡，認(rèn)為他是想用這種施加小恩惠的方式去謀求權(quán)勢(shì)富貴。C.貫珠者用自己的才智和口才，三言?xún)烧Z(yǔ)化解了危機(jī)，不但使自己免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎(jiǎng)。D.貫珠人的獻(xiàn)計(jì)，既彌合了齊襄王和田單的關(guān)系，又使齊襄王推行善政，贏得了民心，有助于齊襄王坐穩(wěn)王位。11.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（1）王至朝日，宜召田單而揖之于庭，口勞之。（2）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，專(zhuān)心一也?！敬鸢浮?.C9.D10.C11.（1）您到了上朝那天，應(yīng)當(dāng)召見(jiàn)田單，并在朝堂上向他作揖，親口慰問(wèn)他。（2）蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒、強(qiáng)健的筋骨，向上能吃塵土，向下能喝到地下的泉水，是因?yàn)樾乃紝?zhuān)一?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的實(shí)力。A.“相”，輔佐。句意：田單輔佐他。B.“顧”，看。句意：他左右看，沒(méi)什么人。C.“稱(chēng)”，符合。句意：（他這樣做）正合我的心愿。D.“相與”，一起。句意：聽(tīng)見(jiàn)老百姓都在一起說(shuō)。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的實(shí)力。句意：（有一天，田單）路過(guò)淄水，望見(jiàn)一位老人渡河凍壞了，無(wú)法再走，坐在沙灘上。田單望見(jiàn)老人身體寒冷，就想讓后面車(chē)上的隨從分件衣服給他，但隨從們沒(méi)有多余的衣服，田單就脫下自己的皮裘給老人穿。“涉淄而寒”中，“寒”是“涉淄”的結(jié)果，結(jié)構(gòu)完整，中間不行斷開(kāi)，解除AC；“出不能行”“坐于沙中”意思是無(wú)法再行走，坐在岸邊的沙土上，“不能”的賓語(yǔ)是“行”。因此“行”和“坐”之間要斷開(kāi)，解除B。故選D。【10題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實(shí)力。C.“不但使自己免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎(jiǎng)”錯(cuò)誤，依據(jù)原文“單有是善而王嘉之，善單之善，亦王之善已。王曰：‘善’乃賜單牛酒，嘉其行”可知，“免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎(jiǎng)”的不是貫珠人，而是田單。故選C。【11題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的實(shí)力。（1）“宜”，應(yīng)當(dāng)；“揖之于庭”，狀語(yǔ)后置句，在朝堂上向他作揖；“勞”，慰問(wèn)、慰勞、勸慰。（2）“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”定語(yǔ)后置句；“上、下”，名詞作狀語(yǔ)，向上、向下；“專(zhuān)心”，因?yàn)樾乃?。參考譯文：燕國(guó)攻打齊國(guó)，齊國(guó)被攻破，齊閔王逃到莒地，齊相淖齒殺死了閔王。田單死守即墨，大敗燕軍，并且收復(fù)了齊國(guó)的失地。齊襄王太子的身份得到證明。齊軍破燕以后，田單對(duì)立國(guó)君的事遲疑不決，齊國(guó)人都以為田單會(huì)獨(dú)立為王。后來(lái)還是立襄王為國(guó)君，田單輔佐他。（有一天，田單）路過(guò)淄水，望見(jiàn)一位老人渡河凍壞了，無(wú)法再走，坐在沙灘上。田單望見(jiàn)老人身體寒冷，就想讓后面車(chē)上的隨從分件衣服給他，但隨從們沒(méi)有多余的衣服，田單就脫下自己的皮裘給老人穿。齊襄王很憎惡這件事，他自言自語(yǔ)說(shuō)：“田單這樣的做法，莫非想要用來(lái)奪取我的王位嗎？假如不早想方法，唯恐就要晚了?！彼笥铱矗瑳](méi)什么人，只是巖石下有個(gè)采珠人，襄王把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)道：“你聽(tīng)到我說(shuō)什么了嗎？”采珠者坦白地承認(rèn)：“都聽(tīng)到了。”襄王又問(wèn)道：“你認(rèn)為我該怎么做？”那人說(shuō)：“大王不如趁機(jī)把這變成自己的善行。您可以嘉獎(jiǎng)田單的善行，并說(shuō)：‘我擔(dān)憂(yōu)百姓挨餓，田單就把他們召集來(lái)給他們吃的；我擔(dān)憂(yōu)百姓受凍，田單就解下皮衣給他們穿上；我關(guān)切百姓，田單也關(guān)切他們，（他這樣做，）正合我的心愿。’田單既有這些善行，而您又贊揚(yáng)他；贊揚(yáng)田單的善行，也就變成您的善行了?！毕逋鯂@道：“好！”于是以牛酒犒勞田單，嘉獎(jiǎng)了他的行為。過(guò)了幾天，采珠人又去拜見(jiàn)襄王，進(jìn)言說(shuō)：“您到了上朝那天，應(yīng)當(dāng)召見(jiàn)田單，并在朝堂上向他作揖，親口慰問(wèn)他。于是發(fā)布吩咐，找尋啼饑號(hào)寒的百姓，供給他們。”于是襄王又派人到街頭里巷聽(tīng)取百姓的爭(zhēng)論，聽(tīng)見(jiàn)老百姓都在一起說(shuō)：“田單很愛(ài)惜百姓，哎呀！這全是大王教化的結(jié)果?。　保ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題，8分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。日暮（唐）杜甫牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼①繁。注：①花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜事”之意。12.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“牛羊下來(lái)久”一句僅著一個(gè)“久”字，便使人自然聯(lián)想起山村傍晚時(shí)的閑靜。B.“自”與“非”是頷聯(lián)的關(guān)鍵字眼，隱含著無(wú)可奈何的心情和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。C.“何須”一句，幽默而又凄婉，表面上像是在自我勸慰，實(shí)則飽含著辛酸苦痛。D.開(kāi)篇以爭(zhēng)論入詩(shī)，委婉傳達(dá)情感，耐人尋味，給人以顯明的印象和深刻的感受。13.“石泉流暗壁，草露滴秋根?！边@兩句語(yǔ)序有意錯(cuò)置，原句依次應(yīng)為“暗泉流石壁，秋露滴草根”。語(yǔ)序這樣錯(cuò)置有何作用？【答案】12.D13.①語(yǔ)序的錯(cuò)置，使音韻更為和諧。②強(qiáng)調(diào)了“石泉”與“草露”，使“流暗壁”和“滴秋根”所表現(xiàn)的詩(shī)意更深厚。③營(yíng)造出凄清的意境，給人以悲涼、抑郁之感。④描繪了幽靜的夜景，隱隱地流露出一種遲暮之感?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析實(shí)力。D.“開(kāi)篇以爭(zhēng)論入詩(shī)”錯(cuò)誤?！芭Ｑ蛳聛?lái)久，各已閉柴門(mén)”寫(xiě)夕陽(yáng)的淡淡余暉灑滿(mǎn)偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來(lái)，家家戶(hù)戶(hù)深閉柴扉，各自團(tuán)聚。描繪了一幅牛羊歸來(lái)、柴門(mén)深閉，寧?kù)o、清冷的山村日暮圖景。因此，開(kāi)篇以敘事、描寫(xiě)入詩(shī)，不是爭(zhēng)論。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的實(shí)力。“石泉流暗壁，草露滴秋根”語(yǔ)序錯(cuò)置，照意思句子應(yīng)為：“暗泉流石壁，秋露滴草根?！闭{(diào)換字詞后，成為“平平平仄仄，仄仄仄平平”，聲調(diào)更加鏗鏘、音韻更為和諧。而且使得“石”與“泉”、“草”與“露“的連接更為緊密、融為一體，強(qiáng)調(diào)了“石泉”與“草露”，原本無(wú)奇的句子變得更有韻味，使“流暗壁”和“滴秋根”所表現(xiàn)的詩(shī)意更深厚。在靜謐的月光下、巖石的陰影中，泉水沿著石壁潺潺地流著，發(fā)出清冷的聲音。腳邊的草根上凝著露水，順著葉片滲入地下，滋潤(rùn)著雜草的根部，營(yíng)造出凄清的意境，給人以悲涼、抑郁之感。泉水流淌的清冷的聲音、秋草上晶瑩的露水凝聚出一片凄清幽遽的意境，隱隱地流露出一種遲暮之感。（三）名句名篇默寫(xiě)（本題共1小題，10分）14.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居（其一）》中連用兩個(gè)比方，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)厭倦、渴望回來(lái)田園的詩(shī)句是“__________________，_____________________”。（2）李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中描寫(xiě)了聞名詩(shī)人謝靈運(yùn)住過(guò)的地方溪水蕩漾、猿啼凄清的環(huán)境的句子是“_________________，____________________”。（3）《登高》中杜甫用“____________________，____________________”兩句描繪了一幅氣概恢宏的長(zhǎng)江秋日?qǐng)D。（4）辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中“_______________，_________________”兩句表現(xiàn)了當(dāng)年劉裕率軍北伐時(shí)的強(qiáng)大氣概。（5）《勸學(xué)》中舉例論證借助外物的重要性時(shí)說(shuō)，終日殫精竭慮，卻“______________”；踮起腳極目遠(yuǎn)望，也“_________________”?！敬鸢浮竣?羈鳥(niǎo)戀舊林②.池魚(yú)思故淵③.謝公宿處今尚在④.淥水蕩漾清猿啼⑤.無(wú)邊落木蕭蕭下⑥.不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)⑦.金戈鐵馬⑧.氣吞萬(wàn)里如虎⑨.不如須臾之所學(xué)也⑩.不如登高之博見(jiàn)也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的實(shí)力。易錯(cuò)字：“羈”“淥”“蕭”“臾”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共7小題，21分）15.下列字形和加點(diǎn)字字音都正確的一項(xiàng)是（）A.皎（jiǎo）潔慰籍脂（zhǐ）膏五彩繽紛B.蔭（yīn）蔽安祥笨拙（zhuó）霞蔚云蒸C.熾（zhì）熱凜冽脊梁（jǐ）梳裝裝扮D花蕾（lěi）蓬松忸怩（ní）撼天動(dòng)地【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音、字形的實(shí)力。A.“慰籍”“籍”應(yīng)為“藉”；“脂（zhǐ）膏”的“脂”應(yīng)讀“zhī”。B.“安祥”的“祥”應(yīng)為“詳”；“笨拙（zhuó）”的“拙”應(yīng)讀“zhuō”。C.“熾（zhì）熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；“梳裝裝扮”的“裝”應(yīng)為“妝”。故選D。16.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.山水畫(huà)通常被給予比人物畫(huà)等更高的“意義”，這歸因于自然界的景觀物象最有利于承載文人的精神、甚至政治志向的原因。B.寧?kù)o的山谷、灰白的小路在皎潔月光的照射下，香雪才看清晰鉛筆盒是淡綠色的，盒蓋上有兩朵美麗雪白的馬蹄蓮。C.安徽省的“界首彩陶”，汲取了戲曲、剪紙的藝術(shù)元素，具有皖北文化質(zhì)樸、粗獷的特點(diǎn)，在制陶工藝中自成流派。D.火車(chē)盡管到站時(shí)已經(jīng)天黑，她們還是依據(jù)自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌，然后朝火車(chē)經(jīng)過(guò)的地方跑去?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的實(shí)力。A.句式雜糅，可以去掉“這歸因于……的原因”中的“的原因”；B.中途易轍，前句的主語(yǔ)是“小路”，后句突然轉(zhuǎn)為“香雪”；此句子所表達(dá)的意思中途易轍，沒(méi)有完整、順暢地表達(dá)句意。D.語(yǔ)序不當(dāng)，前后分句主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)位于主語(yǔ)前面，“火車(chē)盡管到站時(shí)已經(jīng)天黑”改為“盡管火車(chē)到站時(shí)已經(jīng)天黑”。

故選C。17.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）A.我當(dāng)心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)正決然躍入一片引力無(wú)窮的山海。B.那位新媳婦也來(lái)了，她還是那樣，笑瞇瞇地抿著嘴，偶然從眼角上看我一眼，但她時(shí)時(shí)常地東張西望，似乎在找什么。C.我定了下神才看到符號(hào)上寫(xiě)著×營(yíng)的字樣，不是我同鄉(xiāng)所在的團(tuán)部，但我又不行捉摸地想知道這個(gè)傷員是誰(shuí)。D.我這時(shí)正愁工作插不上手，便自告奮勇討了這件差事，怕來(lái)不及，就順便也請(qǐng)了我那位同鄉(xiāng)，請(qǐng)他幫我動(dòng)員幾家再走。【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。A.“彷徨”，徘徊不前的樣子。比方猶疑不決。此處形容太陽(yáng)徘徊不前的樣子，運(yùn)用正確。B.“偶然”，表示狀況并非常常出現(xiàn)。此處語(yǔ)境是指新媳婦并非常常從眼角上看我一眼，運(yùn)用正確。C.“不行捉摸”，指對(duì)事物無(wú)法揣測(cè)、估量，或無(wú)法知道對(duì)方的用意。此處語(yǔ)境是指我又不明白是怎么回事地想知道這個(gè)傷員是誰(shuí)，應(yīng)當(dāng)用成語(yǔ)“稀里糊涂”。“稀里糊涂”的意思是：不能說(shuō)出其中的奧妙。形容事物或道理很驚奇，難以理解，不明白是怎么回事。。D.“自告奮勇”，指主動(dòng)地要求擔(dān)當(dāng)某項(xiàng)艱難的工作、任務(wù)。此處語(yǔ)境是指我主動(dòng)要求討了這件差事，運(yùn)用正確。故選C。

18.下列對(duì)詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法推斷不正確的一項(xiàng)是（）A.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（比方）B.主子下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（借代）C.萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（對(duì)偶）D.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂(lè)顏？（設(shè)問(wèn)）【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解詩(shī)句中運(yùn)用的修辭手法的實(shí)力。D.“安”在句中是“怎么”的意思，句子譯為：怎么能夠低三下四地去侍奉那些權(quán)貴之人，使我自己一點(diǎn)都不快樂(lè)？此問(wèn)句中已含有答案，應(yīng)為反問(wèn)。故選D。19.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的虛詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.金就礪則利于其身也，則恥師焉B.其皆出于此乎其下圣人也亦遠(yuǎn)矣C.句讀之不知巫醫(yī)樂(lè)師百工之人D.吾嘗終日而思矣則群聚而笑之【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的實(shí)力。A.表承接，于是，就/表轉(zhuǎn)折，卻。句意：金屬制的刀具放到磨刀石上磨過(guò)就變得銳利/對(duì)于他自己，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥辱。B.副詞，表推想，也許/代詞，他們。句意：也許都是由于這個(gè)緣由吧/他們的才能遠(yuǎn)低于圣人。C.賓語(yǔ)前置的標(biāo)記/代詞，這。句意：不懂得文句學(xué)問(wèn)/巫醫(yī)樂(lè)師百工這些人。D.兩個(gè)“而”均表修飾。句意：我曾經(jīng)成天地思索/就聚集在一起訕笑他。故選D。20.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義相同的一項(xiàng)是（）A.師者，所以傳道受業(yè)解惑也B.君子博學(xué)而日參省乎己C.巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒D.今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的古今異義現(xiàn)象的理解實(shí)力。A.“所以”，古義，用來(lái)……的；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，表示結(jié)果。句意：老師是用來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解決懷疑的人。B.“博學(xué)”，古義，廣博地學(xué)習(xí)；今義，學(xué)識(shí)淵博。句意：君子廣博地學(xué)習(xí)，并且每天檢驗(yàn)反省自己。C.“不齒”，不與同列，意思是看不起，古今同義。句意：巫醫(yī)樂(lè)師和各種工匠這些人，君子們不屑一提。D.“眾人”，古義，一般人；今義，許多人。句意：現(xiàn)在的一般人，他們低于圣人也很遠(yuǎn)。故選C。21.下列文化常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“勢(shì)拔五岳掩赤城”中的“五岳”是東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山的總稱(chēng)。B.左遷，古代以左為尊，“左遷”是古代升官升職的一種說(shuō)法。比如白居易的“予左遷九江郡司馬”。C.五陵，漢代五個(gè)皇帝（高、惠、景、武、昭）的陵墓，在長(zhǎng)安旁邊，富家豪族多聚居在這一帶。D.青衿，指代周代讀書(shū)人青色交領(lǐng)的服裝。“青青子衿”在《短歌行》中是用來(lái)比方渴望得到賢才。【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生了解并駕馭常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的實(shí)力。B.“升官升職”錯(cuò)誤，“左遷”是貶官、降職的委婉說(shuō)法。故選B。四、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀（共7分）（本題共2小題，7分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題?；貞洸饔虻罎h使張騫鑿空似坎坎伐檀。晉高僧求法西行，困進(jìn)在小雪山的暴寒，悲撫同伴凍斃的軀體長(zhǎng)呼——命也奈何！大漠落日，不乏的僅有焦慮。枕席是登陸的碼頭。心源有火，肉體不燃自焚，留下一顆不化的顱骨。紅塵落地，大漠深處縱馳一匹白馬。（1986年7月25日，有刪改）22.“回憶”包含兩層意思，第一層是對(duì)歷史人物的回顧，其次層是________。23.詩(shī)中“白馬”的意象內(nèi)涵豐富，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析?！敬鸢浮?2.對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的回憶23.①象征曾經(jīng)為志向而奮斗過(guò)的人，如漢代張騫、晉高僧等。②象征詩(shī)人奮然前行的靈魂。即使肉體被焚，但因?yàn)榭範(fàn)庍^(guò)、奮斗過(guò)，魂魄將化為“一匹白馬”。③流露出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和命運(yùn)的關(guān)切，強(qiáng)化詩(shī)人內(nèi)心的緊迫感和使命感，如“大漠落日，不乏的僅有/焦慮”。【解析】【22題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義的實(shí)力。詩(shī)題為“回憶”，至少有兩層意思：其一是此詩(shī)對(duì)以往歷史人物的回顧，這種回顧雖然在詩(shī)中僅僅表現(xiàn)為推出兩個(gè)人物：漢使張騫、晉高僧，但他們具有包涵性，這并非是詩(shī)人懷古之幽情的寄予，而是通過(guò)他們展示了古往今來(lái)人與厄運(yùn)的抗?fàn)幤涠窃?shī)人對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)的一種反思，亦可說(shuō)是一種“回憶”。詩(shī)人曾被釘在“地獄”的十字架上達(dá)二十二年之久。那一片“沙漠”是自然環(huán)境，但何嘗不是給詩(shī)人帶來(lái)災(zāi)難的社會(huì)環(huán)境？詩(shī)人在苦難的逆境里依舊將生命的小舟奮力劃向精神的燈塔，這樣，他的精神就在煉獄里得到了升華，他把苦難看作了凈化和超度靈魂的“慈航”。很清晰，詩(shī)人是把“回憶”作為心情的切入口，從而將心靈的投影植入廣袤的歷史背景上，通過(guò)個(gè)體的靈魂騷動(dòng)的軌跡，窺見(jiàn)了人類(lèi)向著志向境界的艱難進(jìn)軍的足印?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義實(shí)力。從表層含義上來(lái)講，結(jié)合文本“西域道/漢使張騫鑿空/似坎坎伐檀。晉高僧求法西行，困進(jìn)在小雪山的暴寒，悲撫同伴凍斃的軀體長(zhǎng)呼——命也奈何”，“白馬”象征曾經(jīng)為志向而奮斗過(guò)的漢代張騫、晉高僧等人。

從深層含義上來(lái)講，成熟而多產(chǎn)的詩(shī)人，大都有著他們各自的意象系列，這首詩(shī)中的“白馬”，就是昌耀常用的一個(gè)意象?！痘貞洝愤@首詩(shī)的深度意蘊(yùn)憑依這一匹“白馬”得到了劇烈表現(xiàn)?！靶脑从谢?，肉體不燃自焚，留下一顆不化的顱骨”，人的肉體即便焚為碳水化合物，但因?yàn)榭範(fàn)庍^(guò)、奮斗過(guò)，魂魄將化為“一匹白馬”，恒久在“大漠深處縱馳”！人死了，精神依舊在歷史的長(zhǎng)河中拍水擊浪，生命的濤聲響徹其間！故“白馬”象征詩(shī)人奮然前行的靈魂。從主旨上來(lái)講，詩(shī)人對(duì)于生命的感受能有這樣深刻的體驗(yàn)，只因他“心源有火”——這是照徹全詩(shī)的一道燭光。而當(dāng)“大漠落日，不乏的僅有/焦慮”，更是透露了詩(shī)人對(duì)于祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)切、對(duì)前途的擔(dān)憂(yōu)，同樣，也強(qiáng)化了每一個(gè)中國(guó)人的緊迫感和使命感。五、寫(xiě)作（60分）24.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。聞名翻譯家薛慶國(guó)的翻譯作品不僅完整保存原作的內(nèi)核，也給原作披上了優(yōu)雅浪漫的中文外衣。醫(yī)學(xué)博士、國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的極重度脊柱畸形矯正專(zhuān)家梁益建，不僅親自主刀挽救了上千個(gè)極重度脊柱畸形患者生