小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)心得體會小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)心得體會「篇一」為了提高教學(xué)技能，增加理論知識，我參加了為期一個月的小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)接近尾聲。通過學(xué)習(xí)，我受益非淺，深受啟迪。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)理論知識，觀看了教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)策略，完成了每次的作業(yè)。這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，同時對教學(xué)理念、方法及手段的認(rèn)識有了新的轉(zhuǎn)變。在以后的教學(xué)中，我將逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，堅定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。真正的把教師這一個職業(yè)當(dāng)作一份自己的事業(yè)來完成。一、首先要培養(yǎng)自已作為一個教師的歷史使命感。把教育學(xué)生當(dāng)做自己的事業(yè)來完成，這是作為教師最基本、必須做到的，否則一切都是空談。那種不負(fù)責(zé)任、逍遙懈怠的思想，確實平時有過，但是培訓(xùn)完后，我覺得再也不能有那樣的思想了。而應(yīng)該積極地教學(xué)，不斷地研究，讓自己成為合格的語文教師。二、其次要熱愛自己的學(xué)生。作為一個教師，就要學(xué)會心中有愛。熱愛學(xué)生是教師最重要的職業(yè)情感，也是處理教師與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全體教師職業(yè)道德的核心和精髓。教師需要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，從而促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛一個學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我需要努力做到能愛，善愛，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。三、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。學(xué)完課程后，我決定力求做到這些：1、力求做到有效教學(xué)當(dāng)前，有效教學(xué)已成為熱點話題。我以為有效教學(xué)是精細(xì)工程，是系統(tǒng)工程，它需要教師在諸多環(huán)節(jié)中融進(jìn)教學(xué)智慧鉆進(jìn)去、沉下去，盡量貼近《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材貼近，貼近學(xué)生發(fā)展實際，貼近教與學(xué)的規(guī)律并順其本質(zhì)深入探究。2、讓教學(xué)回歸原生態(tài)每個人都有不同的情感，對同一個人和同一件事會有不同的認(rèn)識、理解，每個學(xué)生對文本也有不同的感受。所以，一切必須以學(xué)生的為主體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段、學(xué)生讀書、學(xué)生情感，都必須是學(xué)生的。3、挖掘人文因素，讓語文課堂綻放理想華彩語文作為學(xué)習(xí)母語的課程，是進(jìn)行人文教育極為重要的資源，這就要求教師在教學(xué)中充分挖掘語文學(xué)科中的人文因素，力求運用語文這個工具，以學(xué)生為本，一人為中心，啟迪心智，陶冶性情。四、不斷學(xué)習(xí)。這一期的培訓(xùn)結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束，要以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，促使自己不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種理論知識，收看各種教學(xué)視頻，努力運用到實踐中去，并不斷總結(jié)，使自己的教學(xué)技能不斷提高，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。五、培養(yǎng)自己教師職業(yè)道德。行動就是力量。榜樣無時無刻不在影響一個人，一代人，鼓舞著一個人，一代人。給人一種潛移默化的影響。對學(xué)生來說，眼睛是獲取知識的主要通道。不管看到什么，都會無意識的模仿，不知不覺中，學(xué)生就與他們身邊的教師的行為模式越來越近了。在此，教師的影響力顯得尤為重要。即使是一些細(xì)小的言行，也不能等閑視之，因為這些細(xì)小之處對于學(xué)生品性的好壞都有著不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的早已忘得一干二凈，而教師在日常表現(xiàn)出來的有關(guān)情感方式，紀(jì)律觀念。勤勞風(fēng)范和自我控制等具體行為卻仍然存在學(xué)生心中并產(chǎn)生持久的影響。良好的師德修養(yǎng)對一個人品格的養(yǎng)成是很重要的，我們教師教育學(xué)生的全部內(nèi)容可歸納為一句話——改善和提高自己的修養(yǎng)。短短一個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我學(xué)習(xí)到了很多作為一個教師應(yīng)該明白的最基本的道理。專家們的視頻講座樸實真誠、勤奮敬業(yè)，他們的理論都是從一線總結(jié)得來的，他們的工作態(tài)度毋庸置疑，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺。當(dāng)然，他們也提醒我們：作為一個教師，不僅教書育人，更應(yīng)該成為一個研究者、總結(jié)者。十年樹木，百年樹人。祖國的教育還需我們不斷努力，跟著前輩的足跡不斷前行。小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)心得體會「篇二」一、老師共同備課集體共享導(dǎo)學(xué)案、課件上午和下午的兩節(jié)語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)備課方法，然后備課組長再分配任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最后完成導(dǎo)學(xué)案、課件。這樣導(dǎo)學(xué)案、課件是集體智慧的結(jié)晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。二、導(dǎo)學(xué)案、課件的制作突出了方法的指導(dǎo)他們的導(dǎo)學(xué)案把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、使用說明放在第二項內(nèi)容，這正是他們的“不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識”“教為不教的”教學(xué)理念的體現(xiàn)。他們的導(dǎo)學(xué)案在方法指導(dǎo)和使用說明里指導(dǎo)很細(xì)。如《社戲》一課，1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書2、勾畫文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5處3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級學(xué)生預(yù)習(xí)時分別什么要求都有明確規(guī)定。時間分配要求明確，20分鐘完成課本預(yù)習(xí)勾畫，25分鐘完成導(dǎo)學(xué)案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點評要求上給以指導(dǎo)。這樣學(xué)生從預(yù)習(xí)到展示到點評，做到心中有數(shù)，知道該做什么，該怎么做。并且老師每堂課課前對小組長都要培訓(xùn)，教小組長怎樣讓組員更好地完成導(dǎo)學(xué)案，怎樣進(jìn)行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎？三、導(dǎo)學(xué)案的順利完成，是高效課堂的前提說道這里，我想到我們學(xué)校遇到的難題。各科老師都說導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生不做，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做不完。在昌樂就沒有這種現(xiàn)象，原來這得益于他們學(xué)校的統(tǒng)一管理。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過三科的導(dǎo)學(xué)案，而且只有導(dǎo)學(xué)案，不布置其他作業(yè)。周一至周五晚上只有語數(shù)外物理幾科的導(dǎo)學(xué)案；周六周日是政史地生的導(dǎo)學(xué)案，并且只有導(dǎo)學(xué)案，沒有其他的作業(yè)。各科只是每學(xué)完一章或每一單元有一個總結(jié)性的考試，這個還要看有沒有必要。我當(dāng)時就問一個初一的語文老師：你們晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)嗎？那個老師說“誰敢去，學(xué)校知道要處罰的?！笨磥聿龢范斜ＷC了學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的順利完成，使學(xué)生充分預(yù)習(xí)，真正把時間還給了學(xué)生，也就真正地達(dá)到了高效。我想我們學(xué)校現(xiàn)在只是學(xué)了人家發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而沒有有效的時間保證導(dǎo)學(xué)案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結(jié)所在。看來，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)心得體會「篇三」學(xué)習(xí)了董洪亮老師的ppt，我想到了很久以前讀的一個故事。一位教師正在上課，在這春暖花開的季節(jié)，一只蝴蝶飛了進(jìn)來。教師備課時一定沒有預(yù)料這種情況。而這時，所有的學(xué)生都無心聽課，興奮地看著這只蝴蝶。怎么辦?這位教師靈機(jī)一動：“同學(xué)們，你們看，連小蝴蝶也進(jìn)來聽課了，它在看我們哪些同學(xué)認(rèn)真聽講，哪些沒有認(rèn)真聽講，下課以后我們要評比一下。”話音剛落，“唰”，全體同學(xué)都將注意力轉(zhuǎn)向黑板了。這樣的情節(jié)，我們似曾相識，也許還會佩服教師的應(yīng)急智慧，但是，在我們貌似解決了一個問題以后，是否還有其他問題呢?小學(xué)生年齡雖小，可他們完全知道蝴蝶進(jìn)教室干什么的。蝴蝶是來聽課的嗎?不是。蝴蝶是來看“哪些同學(xué)認(rèn)真聽講，哪些沒有認(rèn)真聽講”的嗎?也不是。教師還給了學(xué)生一個承諾——課后評比。課后評了嗎?恐怕也沒有。這樣的做法利用了孩子的天真純潔，或多或少是帶有欺騙性的。從課堂中的細(xì)節(jié)，可以看出教師對學(xué)生的基本態(tài)度。我們能騙孩子嗎?即使是“善意”的我想，我們在向孩子承諾什么?利益或者自利的承諾是不是教育的承諾?他們將成為什么樣的人和這只飛進(jìn)教室的小蝴蝶有沒有關(guān)系呢?小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)心得體會「篇四」暑假中，在彭老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，結(jié)合這幾年的中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷，也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會和想法。一、新課標(biāo)、新定位談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思考“為什么要學(xué)會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學(xué)實踐中，這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結(jié)點一一“讀就是為了寫嗎”？固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫,但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？顯然，對閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對這個問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標(biāo)，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識能力方法策略，招數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多;3、教學(xué)著力點：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計教學(xué)流程中重點應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn)識順序，排列景點，引用連接詞串聯(lián)。因為學(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明”。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。在深圳市教研室的精心組織下，XX老師和白晶老師帶著我們從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了“20xx版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識，要清楚明晰了以下問題：在20xx版新課標(biāo)中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。二、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“語言文字積累與梳理”一個學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群。白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性、實踐性、綜合性的特點。三、中段表達(dá)與交流XX老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級專家，他帶著我們再次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部，告訴我們要明確表達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感，遵循“快樂為首”原那么。何老師認(rèn)為，在起步階段，鼓勵在閱讀中積累就好，邊讀邊寫，讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對于這一點，我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實踐中，我也是很重視學(xué)生的自評互評，而且實踐證明是非常有效的方法。何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年16次,一次都不能少！不能用講評代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計的決定性三要點：教材訓(xùn)練點、寫作支撐點、教學(xué)著力點，支撐點要轉(zhuǎn)化為可視化、真實性、能參與的情境，確保作文有真實的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn)，讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實踐中，我們將博觀約取，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗”為自身實踐基石。小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)心得體會「篇五」時光荏苒，我來到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座，真誠的勸慰與告誡，帶個我許多新的思想和震撼。開班典禮上一睹時明德院長的風(fēng)采，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力。在劉強(qiáng)老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我許多啟發(fā)。作為一名語文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來年了，但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感觸。這次國培能有幸現(xiàn)場聆聽施校長的進(jìn)一步闡釋，非常高興。我似乎看到了作文教學(xué)的方向。施校長自從80年畢業(yè)后，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在快樂中學(xué)習(xí)。時常聽到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人?！薄盀榱嗣魈斓男腋?，今天就要多吃苦?！蔽覀円猜犨^孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的。但施校長提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng);芬芳一生，溫暖一生的記憶。我最關(guān)注的還是施校長對情境作文的闡述。施校長首先分析了長期以來作文教學(xué)中存在的問題。1、習(xí)作目的的狹隘性。很多時候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是因為需要，更不是有感而發(fā)。2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。學(xué)生沒有真切的體驗當(dāng)然寫不出來。3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。很多老師對習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡單的寫作技巧，讀一篇例文了事。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。5、習(xí)作形式單一性。接著，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：1、激發(fā)興趣，形成良好的心境。例如：施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時候吧，更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂，缺少那種腳踏實地的感覺。于是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事。接著問學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎?學(xué)生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學(xué)生重點寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫。2、提供素材，豐富源頭活水。施校長的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美好的童年，同時也為孩子的習(xí)作提供了寫作素材。在南瓜節(jié)時，在校園里搭建南瓜一條街。開展以下幾個活動：(1)尋找南瓜王。就是評選最大的南瓜。(2)南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。(3)慧心巧手瓜藝。(4)最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個校園中營造一種節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光芒。小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)心得體會「篇六」桂平教研室在南木中心校舉行送教下鄉(xiāng)活動。我作為一名普通的教師，非常榮幸地參加了這次聽課活動。在這次聽課學(xué)習(xí)活動中，我有幸聆聽到兩位老師精彩的教學(xué)，收獲很多。看到兩位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了教學(xué)也可以這樣簡單。下面我談?wù)勛约旱捏w會：一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力。二、處理、把握教材的方法十分獨到。三、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在蔣霞和李雪麗老師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在默契的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師都使用了新媒體新技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，兩位老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了提高自身教學(xué)水平的重要性。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積