小說《祝?！氛f課稿

小說《祝?！氛f課稿小說《祝福》說課稿「篇一」我說課的題目是《祝?！?，我將從以下四個方面進行講述：一、說教材《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：（一）知識目標1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了解小說中人物描寫的幾種方式。（二）能力目標培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。（三）情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。教學重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。根據(jù)以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。二、說教法新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：（一）提問法——逐步引導，逐步深入（二）點撥法——分析引導，拓展思路教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。三、說學法（一）預習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。（二）討論法：學生分組討論，拓展思路。（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。四、說教學過程本課文的教學用兩課時（一）第一課時本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導學生掌握分析人物性格的方法。1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。2、檢查預習挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(jié)（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。3、理清情節(jié)在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱：序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺結局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受4、分析人物形象（注意引導學生理解細節(jié)描寫）（1）引導學生分析肖像描寫教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點?初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內心痛苦講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木捐門檻：分外有神——又有希望不讓祝福：失神——再受打擊行乞：眼珠間或一輪——麻木問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望（2）引導學生分析人物語言描寫與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理對四嬸講阿毛——痛苦、自責對大家講阿毛——麻木、空虛與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼（3）引導學生分析人物行動描寫反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問5、總結祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。6、布置作業(yè)：學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?（二）第二課時本課時的主要教學目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題?？偨Y閱讀小說的方法。1、分析環(huán)境描寫的作用（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運的悲劇性。（2）小說為什么以《祝福》為題，而不是祥林嫂？作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中。小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝?！?，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。2、理解作品主題（1）誰是殺害祥林嫂的兇手？從小說情節(jié)分析、總結入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結論：罪魁禍首是封建制度。4、總結閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個主人公命運的異同。提示：（1）在思想內容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側重點各不相同，《孔乙己》側重于對封建科舉制度的否定，而《祝福》則是對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她一生勤勞、樸實，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。經過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結構和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經驗。4、總結虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個普通的下層勞動婦女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝?！甭曋薪^望地離開了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現(xiàn)實意義，因為同愚昧和邪惡的思想斗爭是所有追求“科學”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務。5、布置作業(yè)組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？通過此題，深化學生對于人物性格以及對文章主題的理解。五、板書設計：情節(jié)：序幕→結局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲人物：肖像、語言、行動主題：封建禮教吃人本質環(huán)境：祝福場景小說《祝福》說課稿「篇二」一、說教材《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文需修三第一單元的第二課。本單元的教學重點是小說。小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎.《祝?！肥囚斞傅囊黄湫偷膫鹘y(tǒng)小說，寫于1924年2月。這是一篇思想內涵深沉博大、藝術形式臻于完美的佳作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。二、說學情高一的學生在初中語文課里學過小說，他們知道小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)，但是高中小說的學習不僅要求學生能分析小說的三要素，還要他們能通過小說中對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行對表達小說主題的作用，理解環(huán)境描寫在整個小說中的作用，并能理解小說主題、學會小說鑒賞的方法。而這些，對高一下學期的學生來說，并非易事，所以引導學生理順文章內容，由淺入深學會鑒賞小說，是本節(jié)課的一大重點。三、說教學目標1、知識目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音;明白《祝?！分邢榱稚┑男蜗笏茉?、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點。2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質。四、說教學重、難點(一)教學重點：1、對祥林嫂這一人物形象進行分析2、小說中的環(huán)境描寫及其作用(二)教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題五、說教法、學法(一)說教法在教學過程中，應鼓勵學生自主探究學習。因此，結合本篇課文的實際特點，我認為要想方設法引導學生積極思維，既要學會獨立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：1、提問法:逐步引導、逐步深入2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案3、點撥法：通過點撥，拓展思路4、歸納總結法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案(二)說學法我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是：1、討論法(通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力)2、質疑法(改變"老師講學生聽"的模式，鼓勵學生提出問題)，充分調動學生學習積極性、主動性，讓學生變被動為主動。六、說教學過程本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。要求：a)、人物分析以課文內容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。b)、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)(特別是細節(jié)描寫)完成的。c)、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。示范分析肖像描寫(注意引導學生理解細節(jié)描寫)：問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛?！爆F(xiàn)在我們就在文中找眼睛?？凑l最厲害，能夠找全，分析全。肖像描寫：找眼睛論特點初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內心痛苦)講阿毛故事——直著眼，瞪著眼(精神有些麻木)捐門檻——分外有神(又有希望)不讓祝福——失神(再受打擊)行乞——眼珠間或一輪(麻木)問有無靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)2、引導學生分析人物語言描寫(注意引導學生理解細節(jié)描寫)與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理對四嬸講阿毛痛苦、自責對大家講阿毛麻木、空虛與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼3、引導學生分析人物行動描寫(注意引導學生理解細節(jié)描寫)反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐(門檻)懷疑靈魂——問4、環(huán)境分析a)自然環(huán)境b)社會環(huán)境c)環(huán)境描寫的作用①揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的需然性②推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力③首尾呼應，深化主題5、總結祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。6、布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、(春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、(新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時)阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?b)小說為什么以《祝?！窞轭}?c)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?七、說板書環(huán)境分析：a)自然環(huán)境b)社會環(huán)境c)環(huán)境描寫的作用：①揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的需然性②推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力③首尾呼應，深化主題小說《祝?！氛f課稿「篇三」各位老師上午好：我今天給大家說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元《畢業(yè)之歌》第二課《我們的祝福》。我準備從三個方面展開說明，一說教材分析，二說教法學法，三說教學過程。一、說教材分析。《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程?！段覀兊淖８！肥橇x務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《畢業(yè)之歌》第二課的內容。本單元內容是對六年小學學習生活的回顧和總結，從學科角度而言，是對六年品德與社會性發(fā)展的歸納與提升。本單元設計了《成長的腳步》《我們的祝?！贰睹魈鞎谩啡n文，從回顧成長開始，到面向中學的引領，總體上形成了“總結成長收獲――感激關懷自己的人――確立新的學習生活目標”這樣一個學習的邏輯。俗話說得好，“滴水之恩，涌泉相報”。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責任感的重要基礎。感恩意識不僅是回報教養(yǎng)之恩，它更是一種責任意識。基于課程標準提出的引導學生“感受父母長輩的養(yǎng)育之恩”、}增強對學校的親切感，尊敬老師，尊重學校工作人員的勞動“等內容，我把本節(jié)課的教學目標定為：1、知識目標：懂得自己的成長離不開師長的教育關愛、同伴的幫助和學校、社會多方面的關心和愛護，培養(yǎng)感恩情懷。2、能力目標.學習用恰當?shù)姆绞綄熼L、學校、同學表達祝福。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受人與人之間的友愛之情，體會真誠相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴。本節(jié)課的教學重點和難點就是讓學生學會表達感謝與祝福。二、說教法，學法。從年齡特點來看，六年級的學生好動、好奇、好表現(xiàn)，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學習的快樂。生理上，學生好動，注意力易分散，有許多奇特的想法和創(chuàng)造力，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師的表揚。所以在教學中應抓住學生這些特點，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。為了調動學生參與的積極性，根據(jù)學生的年齡特點，我采取活動進行組織教學，讓學生在有效的活動中學會感恩。三、說教學過程?；顒右唬焊卸餍畔洳襟E1：指導學生自己設計組織活動，由學生用廢舊材料制作“感恩信箱”，把同學們要感謝、祝福老師、同學、學校員工的話語，采取不署名的方式寫下來，放進“感恩信箱”。步驟2：由教師打開感恩信箱并宣讀，然后大家猜出寫信者；步驟3：教師通過友情格言、故事等引領、深化學生的感恩情懷。教學活動中，引導學生體會學校教職員工關愛的細節(jié)，讓學生的感恩之情言之有“物，表達真情實感。活動二：“感恩母?！弊魑谋荣惒襟E1：根據(jù)教材范本，指導學生根據(jù)自己的真情實感寫作；步驟2：通過小組競賽選出優(yōu)秀作品；步驟3：在全班誦讀優(yōu)勝者的文章。在教學活動中，引導學生感受同學之間細膩的關心和幫助，多想想同學好的一面，懂得“同船共渡，五百年所修”的道理?；顒尤?；感謝師恩，樹立初步的人生觀。步驟1：談話，讓學生懂得今天能取得這么多的成績，是與家長的辛勤哺育，老師的傳授知識，社會的教育環(huán)境分不開的。教導學生懂得感恩。步驟2：請幾位同學用自己的方式來表達對老師的感恩。（學生課前準備節(jié)目，如詩歌朗誦，歌伴舞《感恩的心》等。）步驟3：（音樂聲中）教師談話，激起學生感恩之情，帶領學生全體起立，敬禮，一起說：“謝謝您，親愛的老師！”。步驟4：教師小結，展望未來，激起學生追求新的學習生活的希望?？偨Y本課的主題，升華情感，激勵學生，展望未來，懂得感恩。總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“煥發(fā)生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今后的教學中能夠以上就是我本次說課的內容，謝謝！小說《祝?！氛f課稿「篇四」一、說教材1、教材的地位和作用《祝?！肥侨私贪姹匦奕谝粏卧械囊黄n文，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中課本中，共有四個小說單元，本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。高考新課標卷把小說作為了選考內容，本單元小說的鑒賞教學尤為重要。2、教學目標教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學目標是：知識目標：掌握小說的基本要素，了解人物形象塑造的方法。能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀小說的能力，學會個性化閱讀。情感目標：認識封建思想、封建禮教吃人的本質。３、教學重點和難點依據(jù)教材的特點，教學目標及學生的實際（基本上同于教學目標確立的依據(jù)）；我確立本文的教學重點為：分析祥林嫂這一人物形象。教學難點：把握魯迅小說主題的深刻性，把握個性化閱讀“多元有界”的原則。二、說教法1、通過讓學生復述課文，提煉小說情節(jié)，培養(yǎng)語言概括能力。2、通過教師示范閱讀分析，讓學生掌握小說人物形象的塑造方法。3、通過學生獨立閱讀、自主閱讀，提高學生的小說鑒賞能力。三、說學法在鑒賞本篇小說時，我采用“自主、合作、探究”的學習方法，充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。四、說教學過程激情導入“如果有一天我老無所依，請把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請把我埋在那春天里?！绷骼烁枋中袢贞杽傄磺洞禾炖铩纷屛覀冊诖禾炻奖橐暗木G色中感受到了巨大的荒涼，這對農民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰說春天只是一個山花爛漫的季節(jié)，誰說春天只是一個思緒逍遙的季節(jié)，其實，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實，遲暮泛濫，正是殉著春光化去的時刻。是的，就是在那個絕望的季節(jié)里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開這個世界。她是不幸的，她的生命里沒有春天，她就是魯迅小說《祝?！返闹魅斯榱稚＝裉?，讓我們一起走進《祝?！?，一起走進祥林嫂的悲慘世界。板書：祝福。（一）、檢查預習，指名學生復述祥林嫂的故事，提示學生從祥林嫂的角度陳述。按照小說情節(jié)的基本模式歸納概括小說的情節(jié)。序幕：祝福的景象和魯斯老爺開端：初來魯鎮(zhèn)結局：既然死去發(fā)展：被迫改嫁高潮：再來魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受（二）、示范閱讀：分析人物形象。教師介紹人物形象塑造的方法。教師示范分析祥林的肖像描寫。魯迅曾說過：要想極儉省的刻畫一個人，最好是畫出他的眼睛。本文多處描寫到了祥林嫂的眼睛，找出來并分析人物的性格特點。教師明確：1初到魯鎮(zhèn)——順著眼善良安分由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的個性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴厲的婆婆，來到魯鎮(zhèn)做工時，對眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽從主人的一切安排，雖然內心痛苦，卻對生活抱有希望。2再到魯鎮(zhèn)——順著眼眼角帶著淚痕內心痛苦這是經歷過苦難的眼睛，淚水已經以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個弱小又不幸的女人，只能用淚水來傾訴心中的悲苦。3講阿毛的故事——直著眼一個直字，道出了她整日陷入對阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮(zhèn)人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著眼一個“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒有得到人們的同情，反而引來人們無情的嘲諷，她只能用憤怒來表示自己無言的反抗。5與柳媽對話——兩眼上圍了大黑圈。當柳媽告訴祥林嫂她死后會被兩個男人分搶時，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對死亡的恐懼之中。6捐門檻——眼睛分外有神。她用近一年的時間，傾其所有，捐了門檻后，重新燃起對生活的希望。7再次祝福，四嬸不讓祝?！诙煅劬︸合菹氯ァＫ膵鸬囊宦晹嗪取胺胖?，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰。8行乞時——眼睛間或一輪祥林嫂在無數(shù)次的嚴重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對生活失去希望。9問我靈魂的有無——突然發(fā)光這“發(fā)光”是經歷長期痛苦思索后，萌發(fā)的對靈魂的一絲希望。找出這些眼睛描寫之后，為了讓學生切身體會到這些眼神背后的情感，讓學生表演這些不同的眼神，以加深對祥林嫂這一形象的理解。最后教師總結：透過祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個勤勞善良的勞動婦女就這樣被不幸的生活一點點吞噬了。也許生活的挫折沒有徹底擊垮這個女人，但當她內心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來兜售時，她被一步步逼向生命的絕境。（三）、學生獨立閱讀階段學生找出小說中有關祥林嫂的語言和動作描寫的部分，分析人物性格特點。語言描寫：與四嬸講阿毛——痛苦自責與大家講阿毛——麻木空虛與柳媽對話——精神重壓陷入恐懼與我對話靈魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理行動描寫：祥林嫂反對自己再嫁時，逃、嚎、罵、撞怕死后被兩個男人分身，捐門檻懷疑有無靈魂，提問從這一系列的對話和簡單的動作描寫中我們可以看出：喪夫失子讓祥林嫂陷入深深地自責與痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。年輕的祥林嫂曾經憤怒過，甚至用自己的生命抗爭過，但她微弱的力量又怎能抵抗一個偌大的社會呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會的悲劇。即使她沒有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會被當時的那個社會中所淹沒。（其他人物形象也可用這種方法分析，讓