部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下一單元教案與教學(xué)反思

《絕句》教學(xué)反思

《絕句》是大詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然

的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩(shī)人的情緒是悠然的，而

隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。

這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無(wú)法感受的，是本課教

學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此,我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度

感受春天的美好，感受詩(shī)人的喜悅。

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀

懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩(shī)與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命,

拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。

首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我

始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多

種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，

感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。

其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天

的美好，體會(huì)詩(shī)人的快樂(lè)。

想象力是人類所特有的一種思維能力，語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的想象

空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好E寸機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)想象，將古詩(shī)的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生的腦海中，

那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的

讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可

以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，飛向智慧的樂(lè)園。

最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美

這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩(shī)結(jié)合，尋找散文與古詩(shī)的結(jié)合

點(diǎn)。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕

句》一樣經(jīng)典?！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好，

溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》

的教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對(duì)化解‘上”字的理解起到了很好的作用，

從學(xué)生的反映來(lái)看，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然

這兩段文字對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解有難度，但是兩位大文豪的文

筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下，孩子們潛

移默化地受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣。這兩

次的拓展是第一層次的，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美，培養(yǎng)審美

情趣。

而關(guān)于春天成語(yǔ)的拓展和“遲日江山麗’的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要

為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這兩處拓展告訴學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷積累,

需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的

空間。

從課后學(xué)生的反映來(lái)看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美好，

體會(huì)到了作者的情感，感受到語(yǔ)言文字的韻味，這是本堂課成功之處。

但是，本課也出現(xiàn)了一些不足，如：對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，很多問(wèn)題都

是點(diǎn)到為止，沒(méi)能深入；缺少大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，忘記

發(fā)畫(huà)紙，造成環(huán)節(jié)缺失；而最大的問(wèn)題在于與學(xué)生的相處不夠和諧。

正如錢(qián)瀾校長(zhǎng)在評(píng)課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。

《惠崇春江晚景》教學(xué)反思

講完《惠崇春江晚景》這首詩(shī)時(shí)，我有以下兩點(diǎn)反思。

首先是正講課時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“老師，為什么不說(shuō)春江水暖

魚(yú)先知？怎么說(shuō)鴨先知呢？“我當(dāng)時(shí)一怔，有點(diǎn)措手不及，不過(guò)表?yè)P(yáng)

了她之后，解釋道：魚(yú)在深水中，水里的溫度變化不大，魚(yú)不太敏感,

所以，還是鴨先知。如果在表?yè)P(yáng)這位提問(wèn)的同學(xué)時(shí)，也提出：對(duì)啊，

同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚(yú)先知還是鴨先知呢？詩(shī)人蘇東坡為什

么要這樣寫(xiě)呢？這樣一來(lái)就把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從一時(shí)一地一節(jié)課引

入了廣闊的生活時(shí)空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生探索的

意識(shí)與質(zhì)疑精神也會(huì)倍加鼓勵(lì)，且在年長(zhǎng)日久間獲得超升?？梢?jiàn)只有

開(kāi)闊視野，才會(huì)讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動(dòng)。

其次，《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境豳遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的

記憶里，久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了最富有特征的

景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過(guò)讀，

以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“簍蒿滿

地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移,

最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩(shī)的情感，進(jìn)入了

詩(shī)的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了意想不到的效果。

由此，我想到每堂課只要精心設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生就

能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《三密道中》教學(xué)反思

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過(guò)程中，

遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，而使用富有審美價(jià)值的

認(rèn)識(shí)技藝所進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓

學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩(shī)，以其他

景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫(xiě)最后兩句詩(shī)，豐富的教學(xué)情境最大限度的地

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供

了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)

的猜想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng)

略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)

造性的改寫(xiě)最兩句詩(shī)，既是進(jìn)行仿寫(xiě)古詩(shī)文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想

象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫(xiě)出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。

讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。

學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是

在表明自己對(duì)這首詩(shī)的詮釋，一舉一動(dòng)皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蘊(yùn)感情,

跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，真正做到了讀者與詩(shī)人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)

得開(kāi)心、輕松，不知不覺(jué)中創(chuàng)造性象限得到了發(fā)展。之前我還在擔(dān)心

上這樣的拓展部分，反被冷冷清清的課堂給弄得無(wú)計(jì)可施。然而今天

這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生表達(dá)得很好。多么

精彩的話語(yǔ)呀。這可是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。為什么這一課能讓孩子們

的思維如此活躍呢？在古詩(shī)教學(xué)中設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)感到易”

“趣”“活”，課堂上不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有

可無(wú)的乏味的問(wèn)答，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。

課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，能想的想，能畫(huà)

的畫(huà)，能說(shuō)的說(shuō)，課堂氣氛非常活躍。通過(guò)這一活動(dòng)，每位學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能

力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩(shī)意的語(yǔ)言摘抄

在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識(shí)的積累，而積累的最終目的就是

讓孩子會(huì)運(yùn)用，會(huì)自如的用在平時(shí)的語(yǔ)言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作

中。語(yǔ)文課堂應(yīng)做到“美如詩(shī)”，教師應(yīng)善于開(kāi)啟學(xué)生主體感受文本之

情懷，能夠美如詩(shī)，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)情意”的那種功力。

課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。

1古詩(shī)三首

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。通過(guò)反復(fù)誦讀

2.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)句的

3.理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)內(nèi)容，感受春天里

習(xí)方法。大自然界中萬(wàn)物復(fù)

4.通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天里大自然界中萬(wàn)蘇，和諧美好的景

物復(fù)蘇，和諧美好的景象和大自然旺盛的生命象。體會(huì)表達(dá)的思

力。想感情。

5.想象詩(shī)句所描繪的景象，想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)［教學(xué)課時(shí)］3課

人表達(dá)的思想感情。時(shí)

6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，激發(fā)學(xué)生積累［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒

古詩(shī)的興趣。體課件

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.談話交流：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你

們走進(jìn)春天，去欣賞春天的美麗景色。(課件：幾

幅春天美景圖，配上音樂(lè)，讓學(xué)生形象感知美b

2.配樂(lè)詩(shī)朗誦《絕句》：

(1)課件出示相應(yīng)的畫(huà)面，播放配樂(lè)朗誦。

(2)教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來(lái)了自然界的

景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？聽(tīng)音樂(lè)，你想到了什么？

(3)學(xué)生自愿舉手發(fā)言。

(4)小結(jié)導(dǎo)入：春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，

是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今

天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。(板書(shū)課題)

3.談話過(guò)渡：這首短小的《絕句》極其生動(dòng)地描繪

了美麗如畫(huà)的春天的景色?？熳屛覀儊?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，

看詩(shī)人是怎樣歌頌贊美春天的。

二、自主讀文，初讀感知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？你們知道是誰(shuí)寫(xiě)的

嗎？這就是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首絕句。板書(shū)：

絕句杜甫

2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？這

里有，你們誰(shuí)愿意到前面來(lái)點(diǎn)擊課件，向大家介紹

杜甫呀？(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面點(diǎn)擊課件：杜甫是我

國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”。他一生

寫(xiě)了很多詩(shī)，保存到現(xiàn)在的有1400多首?！督^句》

便是其中的一首。)自己再讀讀。

3.讀詞語(yǔ)：這還有一些詞語(yǔ)朋友呢。誰(shuí)能當(dāng)小老師

領(lǐng)著大家念？

課件出示：遲日泥融沙暖鴛鴦(你們見(jiàn)過(guò)

鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺(jué)得怎么樣？那

咱們?cè)僮x讀。看圖后再讀“鴛鴦”，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)音

調(diào)。)

4.這些字詞朋友又回到詩(shī)里面去了，你們還能叫對(duì)

它們的名字嗎？看看誰(shuí)能做到讀正確、讀流利。

5.指讀：讀詩(shī)還要注意節(jié)奏，誰(shuí)能像古人吟詩(shī)那樣

讀哇？

(1)指名朗讀。

(2)課件出示：遲日/江山麗，春風(fēng)/花草香。泥融

/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

(3)自由練習(xí)朗讀。

三、細(xì)讀感悟，深入探究。1.看拼音，寫(xiě)詞

1.默讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么，如果有不懂的語(yǔ)，并用自己的

地方打個(gè)小問(wèn)號(hào)。話寫(xiě)出所寫(xiě)詞語(yǔ)

2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的的意思。

意見(jiàn)；沒(méi)有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請(qǐng)教；chin

如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)(二山麗，

解決。春風(fēng)花草香。

3.課件出示詞語(yǔ)注釋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照理解。nirong

(1)遲日：春季太陽(yáng)落山漸晚，所以說(shuō)“遲日”。()飛燕子，

(2)泥融：這里指泥土濕軟。yuan

(3)鴛鴦：一種水鳥(niǎo)，常在水邊嬉戲，雄鳥(niǎo)與雌yang

鳥(niǎo)常常雙雙出沒(méi)。沙暖睡(卜

4.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)(1)_______

生在朗讀中想象前兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面，自由發(fā)言。

師小結(jié)：溫暖的太陽(yáng)、青青的山、綠綠的水、(2)_______

五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多

美呀！(3)_______

師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫(huà)中感受到柔柔的

春風(fēng)嗎？(花草彎腰)花草散發(fā)出陣陣芳香，看不2.詩(shī)的前兩句

見(jiàn)也摸不著，怎么才能讓看畫(huà)的人感受到呢？(蝴選用哪些景物描

蝶、蜜蜂)畫(huà)春天的美景？

指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么美麗的景色，我禁不住要

高聲贊美春天了師范讀卜(請(qǐng)你也高聲贊美吧！自

由讀、評(píng)讀)3.寫(xiě)出自己喜歡

師導(dǎo)：你們還讀懂什么了？的兩句詩(shī)的，并

課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。用自己的話寫(xiě)出

(1)學(xué)生匯報(bào)。師：有不懂的嗎？這兩句詩(shī)的意

(2)“融”什么意思？小燕子來(lái)回地飛著，在干什么思。

呢？(玩、報(bào)告春天)

小伙伴說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；沒(méi)有讀懂的也

可以虛心向你的小伙伴請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了

你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。

5.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀，想象后

兩句詩(shī)展小的畫(huà)面，自由發(fā)言。

6.課件出示譯文，學(xué)生朗讀。

江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的

芳香。燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著

成雙成對(duì)的鴛鴦。

教師小結(jié)：這首詩(shī)的前兩句，畫(huà)出了由遲日、

春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景。詩(shī)的

后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一

下，一動(dòng)一靜，相應(yīng)成趣，充滿了生機(jī)勃勃而又安

寧恬適的春天氣息。

7.男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。

四、朗讀背誦，體會(huì)感情。

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

(1)會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。

(2)指名學(xué)生背誦。

(3)分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

(4)集體背誦古詩(shī)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)“燕”字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身

子，“口”左右兩邊形成的成匕”是燕子的翅膀，…是

燕子的尾巴。(通過(guò)這樣的加工，學(xué)生很快記住，

也不容易寫(xiě)錯(cuò)。)

(2)“融、鴛、鴦”這類字筆畫(huà)繁多，層層累積，

字形較大。書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要輕細(xì)，注意筆畫(huà)間的爭(zhēng)占

容讓，避密就疏，做到左緊右松，上緊下松，內(nèi)緊

外松，使其密而不擠，大010個(gè)散。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

六、課外延伸，注重積累。

1.你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學(xué)們

聽(tīng)聽(tīng)吧。

2.多么迷人春天你也可以當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人或是小作家，

說(shuō)幾句贊美春天的詩(shī)句吧。

3.拓展閱讀：

詠柳(唐)賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春曉（唐）孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少？

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

江南春（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入。

1.講故事。

蘇軾和惠崇都是宋代的名人?；莩缒茉?shī)善畫(huà)，

是宋初九個(gè)有名的僧人之一。蘇軾是宋代著名的文

學(xué)家，還擅長(zhǎng)繪畫(huà)和書(shū)法。他們兩人志同道合，常

常在一起交流切磋。（板書(shū)：惠崇、蘇軾、宋M指

導(dǎo)識(shí)字：惠崇）

有一天，蘇軾去惠崇住處，看見(jiàn)門(mén)開(kāi)著就走了

進(jìn)去。這時(shí)惠崇正在專心致志地作畫(huà)。蘇軾悄悄地

站在背后觀看。只見(jiàn)惠崇只用寥寥數(shù)筆就在宣紙上

畫(huà)出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的簍蒿，新

生的蘆筍，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。

“妙！妙！真是好畫(huà)呀！”蘇軾不由得稱贊道。

惠崇轉(zhuǎn)身一看，發(fā)現(xiàn)蘇軾站在身后，就指著剛

剛完成的畫(huà)作，謙虛地說(shuō)：“你若能再題一首詩(shī)，就

更好了。”蘇軾稍加思索就提筆在畫(huà)的空白處寫(xiě)道：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽

短，正是河豚欲上時(shí)。”惠崇看罷，拍手說(shuō)道：“妙!

妙！真是好詩(shī)呀！”

就這樣，好畫(huà)配好詩(shī)，好詩(shī)寫(xiě)好畫(huà)，詩(shī)中有畫(huà),

畫(huà)中有詩(shī)，傳為一段佳話。

2.導(dǎo)入°

惠崇畫(huà)的這幅畫(huà)名叫《春江晚景》，蘇軾的這

首詩(shī)是題在這幅畫(huà)上的，所以就以“惠崇《春江晚

景》”命名了。（板書(shū)：《春江晚景》）我們今天就來(lái)

學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（幻燈片打出全詩(shī)）

二、初讀古詩(shī)，讀正確，讀通順。1.看拼音，寫(xiě)詞

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。語(yǔ)，并用自己的

要求：對(duì)照拼音把字音讀準(zhǔn)確。話寫(xiě)出所寫(xiě)詞語(yǔ)

2.匯報(bào)讀。的意思。

要求：聲音洪亮、讀正確。huichong

3.識(shí)字教學(xué)。()春江晚景

(1)(幻燈片出示)簍蒿河豚竹外桃花三兩

(2)猜字義，小結(jié)識(shí)字方法。枝，

4.理解詞語(yǔ)。春江水暖鴨先

(1)簍蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩(shī)經(jīng)》“呦知。

呦鹿鳴，食野之蒿?！眑ouhaoluya

(2)蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可食用?)滿地()短,

(3)河豚：魚(yú)的一種，學(xué)名“鮑’，肉味鮮美，但是hetun

卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每正是()欲上時(shí)。

年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。江陰素有‘拼死吃(1)________

河豚”的典故。

(4)上：指逆江而上。(2)_______

5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

惠崇春江晚景(3)_______

宋代：蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨/先知。(4)_______

簍蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲/上時(shí)。

6.配樂(lè)朗誦。

指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。(書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),

詩(shī)讀百遍其義也自見(jiàn)。)

三、再讀古詩(shī)，探究詩(shī)意。2.讀《惠崇春江

1.請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊晚景》完成填空

想，你讀懂了什么。遇到不懂的怎么辦呢？(看注練習(xí)。

釋、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……)我們能從詩(shī)的那一句知這首詩(shī)的作

道這是一首描寫(xiě)春天的詩(shī)？(春江水暖鴨先知)者是()代“唐

2.詩(shī)中都寫(xiě)了哪些春景呢？一共七處，請(qǐng)全部找出宋八大家之一”

來(lái)。()，詩(shī)句描

(1)全班交流，找到景物：竹、桃花、江水、鴨、寫(xiě)的是惠崇的一

簍蒿、蘆芽、河豚。幅名為()

(2)我們?cè)僬f(shuō)得具體一點(diǎn)。如：翠綠的竹子的畫(huà)，畫(huà)面景物

全班交流，教師小結(jié)：一片竹林、粉紅的桃花、有動(dòng)有靜，靜的

三兩枝桃花、微波蕩漾的春水、成群的鴨子、戲水景物有()、

的鴨子、茂盛的簍蒿、滿地的簍蒿、短短的蘆芽、(M\

新生的蘆芽、逆流而上的河豚。()、

3.低吟古詩(shī)，想象詩(shī)中的美景，在朗讀中想象詩(shī)句()，動(dòng)

描繪的畫(huà)面。的景物有

我們已經(jīng)從蘇軾的詩(shī)中體會(huì)到了春天的美景，()、

若能把惠崇畫(huà)的《春江曉景圖》拿出來(lái)，目睹一下()，詩(shī)

該有多好呀！可惜，宋代距現(xiàn)在已經(jīng)一千多年了，人從這些景物感

此畫(huà)早已失傳。后人只能根據(jù)蘇軾的詩(shī)歌，再加上受到()來(lái)

自己的理解、想象畫(huà)出來(lái)了。我們現(xiàn)在也只能借用了，表達(dá)了詩(shī)人

課本中的插圖了。（出示插圖）（）的

春天，詩(shī)人想到河豚逆江到上游去產(chǎn)卵了。詩(shī)思想感情。

人把看到的和想到的巧妙地結(jié)合起來(lái)，這首詩(shī)美

嗎？美麗的畫(huà)，配上優(yōu)美的詩(shī)。充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

我們?cè)侔堰@首詩(shī)美美地讀一讀。（自由讀、指名讀、

男女生比賽讀、齊讀）

4.圖文對(duì)照、欣賞。

哪些是實(shí)景？（前三句是實(shí)景。）哪些是詩(shī)人

的想象？（最后句為想象。）

體會(huì)：詩(shī)歌因?yàn)閳D畫(huà)而生動(dòng)形象，圖畫(huà)也因詩(shī)

歌流傳至今。這真是：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

四、歸納學(xué)法。

今天，孩子們學(xué)得真不錯(cuò)，在這么短的時(shí)間內(nèi)，

不但理解了詩(shī)的意思，還會(huì)背古詩(shī)了。我們一起來(lái)

回憶一下剛才是怎樣學(xué)這首詩(shī)的。

學(xué)生回答，教師評(píng)議并小結(jié)，課件展示學(xué)法：

1.初讀感知。（讀法字音，看清字形。）

2.理解詩(shī)意。（讀懂詩(shī)句意思，提出不懂問(wèn)題。）

3.體會(huì)意境。（想象畫(huà)面、朗讀、表演。）

4.反復(fù)吟誦。（體會(huì)感情。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)“短”這類字左部偏旁短小，書(shū)寫(xiě)時(shí)要將左偏旁

寫(xiě)在中部偏上位置，否則重心不平穩(wěn)。

(2)讀兒歌記草字頭的書(shū)寫(xiě)方法：長(zhǎng)橫微微向上

昂，兩棵小草坡上長(zhǎng)，左低右高心向內(nèi)，帽兒穩(wěn)穩(wěn)

頭上戴。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)。

1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨

子、滿地的嘍嵩、短短的蘆芽，向我們展不了一幅

活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)

春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2.“正是河豚欲上時(shí)‘從畫(huà)面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)

的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、簍

蒿滿地、蘆筆冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季

節(jié)。

3.指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

(1)對(duì)照畫(huà)面朗讀。

(2)背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程第三課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.課件出示。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，

它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊利腰腳,

他領(lǐng)著我們上前去。（《春》——朱自清）

2.學(xué)生朗讀，教師小結(jié)：這段話選自著名作家朱自

清爺爺寫(xiě)的文章《春》，《春》這篇課文是老師初

中時(shí)學(xué)的，到現(xiàn)在還記憶猶新。這幾句話，贊美

了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景

象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋

朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是

怎樣的！

（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排

比句引入，既是聯(lián)系新知，又是下面詩(shī)文整合的

一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又

暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，

說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）

二、初讀古詩(shī)，質(zhì)疑探究。1.看拼音，寫(xiě)詞

1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？(三衢道中：在語(yǔ)，并用自己的話

去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山寫(xiě)出縮寫(xiě)詞語(yǔ)的

縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。)意思。

2.要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法,sanqu

回憶一下，有哪些好方法()道中

(1)初讀感知。(讀準(zhǔn)字音，看清字形)meizihuangshi

(2)理解詩(shī)意。(讀懂詩(shī)句意思，提出不懂問(wèn)題)()日日

(3)體會(huì)意境。(畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演)晴，

(4)反復(fù)吟誦。fanque

3.請(qǐng)大家用這樣的方法自學(xué)古詩(shī)。小溪()盡()山

4.檢查自學(xué)，理解詩(shī)句。學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)了那個(gè)詞行。

語(yǔ)或哪句詩(shī)。luyTn

(1)梅子黃時(shí)日日晴()不減來(lái)時(shí)

①梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。路，

②梅子黃時(shí)日日晴：梅子黃透了的時(shí)候，天天都huangli

是晴和的好天氣。添徵泗五聲。

③首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨(1)________

時(shí)節(jié)(黃梅天)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，

因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。(2)________

(2)小溪泛盡卻山行

①小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河(3)________

溝。泛，乘船。盡，盡頭。

②卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。(4)________

③小溪泛盡卻山行：乘小舟沿著小溪而行，走到

了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。(5)________

④詩(shī)人乘小船沿著小溪游玩，到了小溪的盡頭而

詩(shī)人游玩的興致卻正濃，于是下了小船登岸，在(6)________

山路上步行。一個(gè)“卻”字，說(shuō)出了他高漲的游興。

(3)指導(dǎo)朗讀：梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山2.此詩(shī)第一句點(diǎn)

行。明了此行

詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于的,第二句

心頭，那該怎么讀這兩句話？(自由讀，指名讀，交代了詩(shī)人先走

教師引讀，齊讀。)___________J

(設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有再走山路，三四句

必要，“善教者授其法也”，三年級(jí)學(xué)生已積累了一緊承“山行”，寫(xiě)綠

定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)蔭濃，爽靜宜

提出創(chuàng)新的方法。這種字字落實(shí)的方法，也為今人，更有黃鵬啼

后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)鳴，幽韻悅耳，渲

(4)正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上黃鵬染出詩(shī)人

的美麗，聽(tīng)到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下___________的情

面兩句詩(shī)。齊讀：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鵬四懷。

五聲。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)后兩句：綠陰(不但)

不減來(lái)時(shí)路，(而且)添得黃鵬四五聲。

①綠陰：蒼綠的樹(shù)陰。陰，樹(shù)陰。

②不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

③黃鵬:黃鶯。

④綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鵬四五聲：山路上蒼

翠的樹(shù)，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林叢中傳來(lái)幾

聲黃鵬的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。

（4）指導(dǎo)朗讀：后兩句詩(shī)說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，

該怎么讀這兩句？（男女分工讀，小組比賽讀，

全班齊讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字

訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人那種由失望到驚

喜的心情變化。）

（5）齊讀整首詩(shī)，一邊讀一邊想象詩(shī)寫(xiě)初夏時(shí)寧

靜的景色，感受詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

5.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象詩(shī)句描繪的

景色，說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)句中想象出的畫(huà)面。

6.教師評(píng)議，媒體播放欣賞江南春色。

7.用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課

內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備,

強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩

百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白

所謂文章究竟是怎么回事”。）

欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里

的那幾句話，跟老師一起朗誦。

課件出示。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，

它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊利腰腳,

他領(lǐng)著我們上前去。（《春》——朱自清）

（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，

好似在已掘過(guò)的泥地上再掘了一鋤，打下了更深

的烙印。）

三、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的

詩(shī)或春天的詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的'布置作

業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的

主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，

真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。

學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門(mén)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)

科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延

伸。）

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書(shū)］［教學(xué)反思］

絕句古詩(shī)三首

［唐］杜甫《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》這三首

遲日江山麗，古詩(shī)，都是借景抒情的，由于在以前學(xué)生都有接觸

春風(fēng)花草香。過(guò)了，因此學(xué)生朗讀都比較輕松，難點(diǎn)在于理解詩(shī)

泥融飛燕子，句，體會(huì)詩(shī)人的感情。

沙暖睡鴛鴦。本課我是按照先后順序進(jìn)行教學(xué)，先創(chuàng)設(shè)情境,

惠崇春江晚景將學(xué)生帶入詩(shī)的意境。然后再讓學(xué)生理解古詩(shī)，想

［宋］蘇軾象畫(huà)面,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦。放手讓學(xué)生

竹外桃花三兩憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，先

枝，春江水暖鴨說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。在理解了句意的基礎(chǔ)上，通

先知。簍嵩滿過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

地蘆芽短，正在《絕句》的教學(xué)中，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日

是河豚欲上時(shí)的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色

三衢道中彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

［宋］曾幾多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲,讓學(xué)生全身

梅子黃時(shí)日日心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)

晴，人愉悅的心情。

小溪泛盡卻山在《惠崇春江晚景》的教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)習(xí)古

行。詩(shī)的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好,

綠陰不減來(lái)時(shí)體會(huì)詩(shī)人的快樂(lè)和對(duì)春天的喜愛(ài)。想象力是人類所

路，特有的一種思維能力，語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的想象空

添得黃鵬四五間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂

聲。課，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，將古詩(shī)的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，

使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生的腦海中。

在《三衢道中》的教學(xué)中，我把本課重點(diǎn)放在

欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感

受詩(shī)人的喜悅。為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，

我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試

把古詩(shī)與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命，拓

展古詩(shī)學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，

積淀文化底編。

參考答案

第一課時(shí)

1.遲日泥融鴛鴦

(1)遲日：春天日漸長(zhǎng)，所以說(shuō)‘遲日”。

(2)泥融：這里指泥土濕潤(rùn)。

(3)鴛鴦：一種水鳥(niǎo)，常在水邊嬉戲，雄鳥(niǎo)與雌鳥(niǎo)常常雙雙出沒(méi)。

2.遲日、江山、春風(fēng)、花草。

3.遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送

來(lái)花草的芳香。)

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上

睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。）

第二課時(shí)

1.惠崇簍蒿蘆芽河豚

（1）惠崇：北宋名僧，能詩(shī)善畫(huà)。

（2）簍蒿：草名，有青蒿、白蒿等種?！对?shī)經(jīng)》”呦呦鹿鳴，食野之

替“

o

（3）蘆芽：蘆葦?shù)挠籽浚墒秤谩?/p>

（4）河豚：魚(yú)的一種，學(xué)名“鯉“，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇

毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

江陰素有“拼死吃河豚”的典故。

2.這首詩(shī)的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（蘇軾），詩(shī)句描寫(xiě)的是

惠崇的一幅名為（春江晚景）的畫(huà)，畫(huà)面景物有動(dòng)有靜，靜的景物有

（竹入（桃花入（江水入（簍蒿'（蘆芽），動(dòng)的景物有（鴨入（河

豚），詩(shī)人從這些景物感受到（春天）來(lái)了，表達(dá)了詩(shī)人（熱愛(ài)春天）

的思想感情。

第三課時(shí)

1.三衢梅子黃時(shí)泛卻綠陰黃昵

（1）三衢：浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又叫‘三衢”。

（2）梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

（3）泛:乘船。

（4）卻：再的意思。

(5)綠陰：蒼綠的樹(shù)陰。陰，樹(shù)陰。

(6)黃鵬：黃鶯。

2.時(shí)間水路舒暢愉悅

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《絕句》的內(nèi)容及詩(shī)中景物的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天的美麗。

2.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。理解“遲日”。

3.激發(fā)學(xué)生想象，有語(yǔ)氣地誦讀《絕句》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)字，組詞。

2.帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)月多種感官，了解詩(shī)中景物的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)春天

的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“遲日”的意思及由來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

-.諺語(yǔ)導(dǎo)入：

一年之際在于一?，一日之際在于--。這句諺語(yǔ)告訴我們春天怎

么樣？春回大地，萬(wàn)物蘇醒。春天充滿了無(wú)限的生機(jī)和希望。請(qǐng)欣賞：

（春天的圖片。）

結(jié)合你看到的和以往的積累說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

知識(shí)鏈接：

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

二.古詩(shī)學(xué)習(xí)

今天我們來(lái)學(xué)一首唐代偉大的詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)。我管它叫

“老新”詩(shī)？說(shuō)它老，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)已經(jīng)會(huì)背了，說(shuō)它新，因?yàn)橥ㄟ^(guò)今

天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)有更多更新的收獲。

1.出示《絕句》，指名讀準(zhǔn)字音?！白印辈蛔x輕聲，“鴦”不讀輕聲。

2.讀出古詩(shī)的韻味，師可范讀，后生再讀。

3.進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

①范寫(xiě)，生說(shuō)師寫(xiě)。

②生描一^,寫(xiě)一個(gè)。

③組詞。

4.今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？（春

天）誰(shuí)告訴我們春天來(lái)了？自己小聲讀讀這首詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦

5.根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：

?遲日江山麗從第一句詩(shī)中能不能感覺(jué)到春天來(lái)了？遲日：春天

的太陽(yáng)

知識(shí)鏈接：

“遲日”，出自《詩(shī)經(jīng)?七月》：“春日遲遲。”遲遲：緩慢的樣子c春

日遲遲：是說(shuō)在春天白天變得長(zhǎng)了。

“遲日”就是指“春天的太陽(yáng)”。

春天的太陽(yáng)什么樣??？

?春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞，春

風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)了什么香氣呢？（說(shuō)完整話：我聞到了

的香味。）誰(shuí)愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩(shī)。

（指名讀）

在春天明亮的太陽(yáng)的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了

嗎？

溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來(lái)，你

聞到了嗎？誰(shuí)想讀讀這兩句！

（指名讀——齊讀）

?泥融飛燕子可愛(ài)的小燕子讓你感受到春天來(lái)了，你知道小燕子

飛來(lái)飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩(shī)中的小燕子用什么筑巢嗎？

（結(jié)合詩(shī)句）聰明的小燕子用濕潤(rùn)柔軟的泥筑巢呢！

知識(shí)鏈接：

1,介紹浣花溪草堂

如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情？（高興、快樂(lè)、

激動(dòng)）讀出來(lái)！

你們?cè)诖猴L(fēng)中飛來(lái)飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂(lè)呀！讀！

眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動(dòng)呀！讀！

2.古詩(shī)鏈接

春游湖錢(qián)塘湖春行

徐俯白居易

雙飛燕子幾時(shí)回，孤山寺北賈亭西，水面初平

云腳低。

夾岸桃花蘸水升。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕

啄春泥？

春雨斷橋人不渡,亂花漸欲迷人眼，淺草才能

沒(méi)馬蹄。

小舟撐出柳蔭來(lái)。最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里

白沙堤。

這三首詩(shī)都是在描寫(xiě)春天，又都提到了——小燕子。這說(shuō)明小燕

子就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天來(lái)

了!

?沙暖睡鴛鴦噓——看，那是誰(shuí)呀？（指名讀詩(shī)句）睡著了吧？

看它們睡得多香甜啊！沒(méi)有人來(lái)驚擾它們的美夢(mèng)，多幸福啊!（再讀!）

可它們是睡在沙灘上啊，會(huì)不會(huì)著涼啊？（沙暖）它們睡在被太陽(yáng)曬

得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。ㄖ该x——再讀?。?/p>

春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來(lái)飛去地銜泥筑巢，展

現(xiàn)給我們的是一種動(dòng)態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽(yáng)曬得暖暖的，一對(duì)對(duì)

鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動(dòng)一靜，

相映成趣。多有意思??！再讀。（指名讀——齊讀）

?這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對(duì)這生

機(jī)勃勃的景象，大詩(shī)人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫(xiě)下了這首《絕句》。

請(qǐng)你再認(rèn)真地讀讀這首詩(shī)，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩(shī)的

題目“絕句”，你有哪些了解？

3.絕句，是一種古詩(shī)體，每首四句。

如果每句詩(shī)都有7個(gè)字就是7言絕句，簡(jiǎn)稱七絕；

如果每句詩(shī)都有5個(gè)字就是5言絕句，簡(jiǎn)稱五絕。

我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪草堂的時(shí)

候，還寫(xiě)了很多首絕句呢！你們看：

絕句絕句

杜甫杜

甫

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，江碧鳥(niǎo)逾

白，

一行白鷺上青天。山青花欲

燃。

窗含西嶺千秋雪，今春看又

過(guò)，

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。何日是歸

年。

七絕五絕

杜甫所寫(xiě)的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜

集，然后拿到班上來(lái)，咱們大家分享！

三.課終小結(jié)：

我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫(huà)的是自然界明麗壯美的

大畫(huà)面，讓人一讀就覺(jué)得心胸開(kāi)闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富

春天特點(diǎn)的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機(jī)與自然和

諧。我真想讀讀這首詩(shī)啊?。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀）

四.鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我們輕輕地把書(shū)合上，千萬(wàn)

不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧！

附板書(shū)：

遲日

絕句春風(fēng)

燕子

鴛鴦

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是蘇軾題在宋代畫(huà)家惠崇所畫(huà)的《春

江晚景》上的一首題畫(huà)詩(shī)。了解蘇軾詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌文化的熱愛(ài)之情，喚起學(xué)生對(duì)大自然美

景以及美好生活的向往之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地讀全詩(shī)，并說(shuō)出詩(shī)的大意

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張《惠崇〈春江

晚景〉》圖

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）溫故知新

1、猜詩(shī)人。

(1)談話：在我國(guó)燦若星河的詩(shī)歌殿堂里，有這么一位大詩(shī)人,

字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州(今屬于四川)人,是中國(guó)北宋時(shí)期(公元

960-公元1127年)是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)

淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。

他曾擔(dān)任嘉佑進(jìn)士等官方職位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。

你猜出他是誰(shuí)了嗎？

(2)根據(jù)生的回答在屏幕出示詩(shī)人的畫(huà)像，并在黑板板書(shū):(北

宋)蘇軾

2、背古詩(shī)。

(1)我們以前學(xué)過(guò)他的兩首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》和《贈(zèng)劉景

文》，誰(shuí)還能背一背。

(2)請(qǐng)個(gè)別生背。

3、小結(jié)并過(guò)渡。

(1)聽(tīng)著xx同學(xué)聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對(duì)蘇軾這

位大詩(shī)人詩(shī)歌的高度評(píng)價(jià)。

(2)今天，讓我們學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)，進(jìn)一步品味他獨(dú)特的詩(shī)

風(fēng)吧。

(二)賞畫(huà)，如臨其境

1、出示畫(huà)(1)看到這么一幅畫(huà)，你能感覺(jué)到哪個(gè)季節(jié)的氣息

撲面而來(lái)嗎？根據(jù)生的回答板書(shū)：春

2、認(rèn)識(shí)畫(huà)家，引出全詩(shī)

(1)關(guān)于這幅畫(huà)，你還想知道些什么？

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？

(3)板書(shū)：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎？全班讀，正音。

(4)簡(jiǎn)介惠崇

(5)過(guò)渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景〉》為題目作了一首題畫(huà)詩(shī)，

他是怎樣寫(xiě)的呢？

(6)教師把詩(shī)歌補(bǔ)充完整，最后一句特地用紅色粉筆書(shū)

寫(xiě)。

(7)同學(xué)們，請(qǐng)用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。

(8)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句的理解，并通過(guò)交流

悟出這句是作者的想象，所以老師特地用不同顏色標(biāo)出。

3、過(guò)渡：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象

之筆落在了哪些字詞上嗎？下面，請(qǐng)你小聲地讀讀第二句吧。

(1X交流匯報(bào)，根據(jù)生回答，把“暖”和“知”標(biāo)上紅色。

(2X對(duì)于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來(lái)了解了解吧。

(3\引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒(méi)有鴨，從而理解題畫(huà)詩(shī)

中他人題詩(shī)這種類型的特點(diǎn)：

(4卜哎，圖上并沒(méi)有畫(huà)河豚，但為什么人們不批判最后這一句

呢？來(lái)，讓我們看看下面的資料，你也許就會(huì)明白了。

屏幕出示有關(guān)河豚應(yīng)時(shí)的資料：梅堯臣《范饒州坐中客語(yǔ)食河豚

魚(yú)》一詩(shī)寫(xiě)首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí)，貴不數(shù)魚(yú)

蝦?！睔W陽(yáng)修《六一詩(shī)話》說(shuō)：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮

而肥，南人多與荻芽為羹，云最美。”蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》

中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚，“但用簍蒿、荻筍（即蘆芽）、秋菜三物”

烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。

（5）、小結(jié)：由此可見(jiàn)，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然

而然的。所以不但不會(huì)被人傳為笑柄，反而使詩(shī)更加趣味盎然。

（三）老師和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

（四）小擂臺(tái)

1、這么有意思的詩(shī)我得趕快背下來(lái)！

2、我還會(huì)背其他描寫(xiě)春天的詩(shī)，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)春詩(shī)賽吧。

（五）名句欣賞

蘇軾是北宋留詩(shī)最多的詩(shī)人，詩(shī)詞幾千首，文幾千首，名句何其

多！

1、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

2、荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

3、日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人

4、大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物

（六）露珠思語(yǔ)

1、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生

2、臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功

3、立志而無(wú)恒，終究事無(wú)成

（七）小小書(shū)法家：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第三課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

1.通過(guò)入情入境地朗讀，使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，真切地領(lǐng)略課文的精

妙之處，受到美的熏陶。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特

體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想

感情。

3.認(rèn)識(shí)“減”一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梅、溪、泛、減”等4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)這幾首詩(shī)詞所表達(dá)

的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，搜集與這首古詩(shī)有關(guān)的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課

古代詩(shī)詞曲是我們中華民族文化