部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

板塊一：學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本單元課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.課件出示課本上“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，學(xué)主自

主閱讀，了解具體內(nèi)容，畫出關(guān)鍵詞句，梳理學(xué)習(xí)要

點(diǎn)。

3.學(xué)生交流讀后感受

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖示法復(fù)述人物的思維過(guò)程。

5.談?wù)剬W(xué)完本單元課文所明白的道理。

教師小結(jié)：希望同學(xué)們今后在讀書過(guò)程中，要從

內(nèi)容層面深入思維層面，采用圖示法來(lái)展示人物的思

維過(guò)程，了解總結(jié)出解決問(wèn)題的思維模式，加深對(duì)課

文內(nèi)容的理解。在生活中遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體

分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖示法復(fù)述人物的思

維過(guò)程，使學(xué)生將學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面深入到思維層面，

總結(jié)出具有普遍意義的解決問(wèn)題的思維模式。

板塊二：學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用

1.讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么

發(fā)現(xiàn)。

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（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)的字各是什么意思。

吾盾之堅(jiān)（堅(jiān)硬；堅(jiān)固）

堅(jiān)固（硬；牢固；結(jié)實(shí)；堅(jiān)硬）

道旁李（道路）

道路（地面上供人或車馬通行的部分）

冀復(fù)得兔（再次；重復(fù)）

重復(fù)（再次）

弗能應(yīng)（回答）

應(yīng)答（回答）

問(wèn)其故（原因；緣故）

只緣故（原因；緣由）

守株待兔（看護(hù)；守候）

守衛(wèi)（防守；防衛(wèi)）

（3）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（每組中的兩個(gè)加點(diǎn)字都是

古今同形同義字。）

（4）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些這樣的字。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在理解中自主發(fā)現(xiàn)，同時(shí)

掌握規(guī)律并總結(jié)運(yùn)用。

2.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)你自己類似

的體驗(yàn)，再選擇種體驗(yàn)寫一寫。

（1）學(xué)生自主讀句子，說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)和感受。

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（2）交流體驗(yàn)。

①二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒

鐘一大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了?！八氖腌姟焙汀皶r(shí)間

太長(zhǎng)”是否矛盾？為什么？（并不矛盾。四十秒鐘，

在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是,當(dāng)孩子落人大海之后，

他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒鐘對(duì)于大家來(lái)說(shuō)都

是寶貴的、令人掛念的，所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)這種

感覺(jué)突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了水手對(duì)于孩子

的擔(dān)心和不安。）

②幾十年,幾百年,幾千年時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。

（“幾十年，幾百年，幾千年”與“一轉(zhuǎn)眼”并不

矛盾，它是用夸張的修辭手法形容時(shí)間過(guò)得飛快，烘

托氣氛，增強(qiáng)了句子的感染力。）

⑶能結(jié)合你的生活體驗(yàn)，寫一寫類似的感受嗎?

（學(xué)生自由練筆）

（4）交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合自身體驗(yàn)，

理解句子的表達(dá)方法和表達(dá)效果，并在運(yùn)用中加深理

解。

第二課時(shí)

板塊一：“詞句段運(yùn)用”之修改作文

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下面的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改

的作文，讀一讀，說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生為什么這樣修改。

1.自讀文本，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。（葉先生修改得

很認(rèn)真，一絲不茍，使用了許多修改符號(hào)。）

2.找找葉先生修改的這篇作文用了幾種修改符號(hào)

（學(xué)生自學(xué)、批注、分享、交流。）

3.葉圣陶先生對(duì)《二張畫像》這篇作文作了仔細(xì)

的推敲、修改，主要是從哪幾個(gè)方面修改的？修改后

有什么效果？（學(xué)生自學(xué)、批注、分享、交流。）

預(yù)設(shè)：從以下六個(gè)方面修改的。

①修改用詞不準(zhǔn)確的地方。

a.把“一張畫像”改為“一輻畫像”；

b.把“書皮”改為“課本的包書紙”；

C.“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著"一

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句中，葉先生將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)

時(shí)正在上課的實(shí)際情況。

d.“原來(lái)拿畫的正是王老師”一句，葉先生將“畫”

改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本,

并不是一■幅Ill0

②修改不通順的句子。

a.“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！

這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威?/p>

意思，而畫面是不可能出聲的，葉先生將其改為“從

口里還吐出來(lái)幾個(gè)字???”這樣既符合畫面的意思，又

表達(dá)確切。

b.“我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！?/p>

“擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過(guò)其實(shí)，葉先生將

其改為“我看見(jiàn)他緊皺著眉頭”，這樣不僅文字簡(jiǎn)潔,

也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。

③調(diào)整語(yǔ)序。

把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王

老師，就是我們的新班主任"，改為“我們的新班主任

王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

這樣調(diào)整語(yǔ)序后，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)

也朗朗上口。

④刪去重復(fù)唆的詞句。

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這類修改的地方非常多。如“今天又見(jiàn)到‘黑老

蔡'"，這句話中“又”字顯得羅唆，葉先生就將它刪

去了。再如，“我越看他倒越像”中的“我越看他”和

“越”沒(méi)有必要，葉先生也刪去了。刪去重復(fù)羅唆的

詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。

⑤增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。

如，作文中寫“站在門口”，葉先生在“門口”前加上

“教室”；在“他挺直腰板”中的“他”后而加上“走

進(jìn)教室”，意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。

⑥改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有

好幾處將“像”寫成“象”，葉先生一一加以改正。標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改為句號(hào)，有

的句號(hào)改為逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改為句號(hào)，這些修改都

值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯

的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如“心就像剛上岸的魚’撲騰、撲騰’

一個(gè)勁兒地跳”一句中間要用逗號(hào)斷開(kāi)，“撲騰撲騰”

不必加頓號(hào)。

4.通過(guò)對(duì)這些修改細(xì)節(jié)的了解，你受到了.怎樣

的啟發(fā)？（指名交流）（學(xué)會(huì)了如何修改作文，掌握了

修改符號(hào)和修改作文的方法，寫完文章后也要像葉老

先生一樣認(rèn)真修改，精益求精。）

5.課件出示“作家就是這樣做的，作家的作品就

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是這樣寫的”這句話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從葉先生身上得到

的啟示和教育。(指名交流)

6.拿出一篇自己課前準(zhǔn)備的習(xí)作，運(yùn)用今天學(xué)到

的方法練習(xí)修改。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合對(duì)材料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握

修改符號(hào)和修改方法，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的修改習(xí)慣，

并能學(xué)以致用。

板塊二：學(xué)習(xí)“日積月累”

古人對(duì)各年齡的稱謂都有專門的形容詞，我們這

節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

(板書：古人年齡稱謂)

1.讀一讀一指名朗讀詞語(yǔ)，尤其要讀好這些字的

讀音：蔻(kdu)v笄(ji)、頤(yi)o

2.說(shuō)一說(shuō)一學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵字詞的意思：豆蔻、

及笄、弱冠、而立、惑、花甲、古稀、期頤。

3.講一講一教師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)背后的典故。

4.猜一猜一同桌之間互相猜一猜，哪個(gè)詞語(yǔ)表示

整十的歲數(shù)，或是用連線題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。問(wèn)問(wèn)學(xué)

生他們所熟悉的人，如老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶或

是其他人，該怎么形容他們的年齡。

5.背一背一同桌之間按歲數(shù)順序背一背。全班齊

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二I匕

目。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀、說(shuō)、講、猜、背等多種教

學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生理解詞匯，

豐富語(yǔ)文知識(shí)積累。

板書設(shè)計(jì)

如何修改作文——改、添、刪、調(diào)、斷

教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，學(xué)習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行文章修改”

是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情進(jìn)

行學(xué)習(xí)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)伊始，教師

先告訴學(xué)生，《一張畫像》是葉先生為一個(gè)學(xué)生修改的

范文，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使其迫不及待地去探尋

葉先生修改文章的訣竅。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：

1.葉先生是怎樣修改作文的？從中學(xué)到了哪些修

改作文的方法？

2.看了葉先生修改的作文后，你有什么感受？為

什么會(huì)有這樣的感受？學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)

交流，然后以小組為單位進(jìn)行展示。學(xué)生展示時(shí)教師

相機(jī)板書修改方法和修改符號(hào)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納小

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結(jié)。這樣，學(xué)生興趣盎然地發(fā)現(xiàn)、交流、分享。接下

來(lái)，教師組織學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的作文，使

學(xué)生帶著期待投人修改中，品嘗著成功的喜悅。最后

教師出示作家肖復(fù)興的話：”作家就是這樣做的，作家