部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文園地》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材品析

本單元語(yǔ)文園地共有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”

“日積月累”三個(gè)板塊。

“交流平臺(tái)”是要學(xué)生交流對(duì)語(yǔ)句的品味和感悟。所

謂品味，是指對(duì)文章語(yǔ)言的細(xì)心揣摩、辨析，體會(huì)作

者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意的。本次“交流平臺(tái)”

呈現(xiàn)了品味《鳥的天堂》和《月跡》中的精彩語(yǔ)句的

例子。一是從想象景物構(gòu)成的畫面和遣詞造句的角度

品味所寫景物的美。從“一簇簇樹葉”“枝干的數(shù)目不

可計(jì)數(shù)”“綠得可愛(ài)”“像一株大樹臥在水面上”等語(yǔ)

句中體會(huì)到榕樹枝繁葉茂、翠色欲滴,大得令人驚嘆，

讓我們感受到榕樹旺盛的生命力。二是從修辭的角度

品味和積累語(yǔ)言。從“款款地”“悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)”

“長(zhǎng)了腿的”“爬著”“爬得高了”體會(huì)到“月亮像個(gè)

淘氣的孩子，順著竹簾格往上爬，竟然跑到穿衣鏡上

去了”。三是從語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)效果角度揣摩語(yǔ)

言的妙處。前兩句是從對(duì)景物的靜態(tài)描寫中讓我們感

受到榕樹之美，第三句是從對(duì)月亮的動(dòng)態(tài)描寫中讓我

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們感受到月跡之美。當(dāng)然，品味語(yǔ)言的方法還有很多，

本次訓(xùn)練重在通過(guò)學(xué)生間的交流習(xí)得品味語(yǔ)言的方法,

提升語(yǔ)感,達(dá)成積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是設(shè)計(jì)元旦聯(lián)歡

會(huì)的海報(bào)，二是借鑒作者的方法把一個(gè)畫面寫具體。

第一項(xiàng)內(nèi)容旨在把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)生不僅要結(jié)合本班級(jí)

或年級(jí)實(shí)際為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)打動(dòng)人的宣傳語(yǔ)，還要

配上好看的圖畫。這樣的一個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)很有意義，

它能讓學(xué)生深切地感受到學(xué)語(yǔ)文是有用的。這樣的語(yǔ)

文實(shí)踐活動(dòng)一定深受學(xué)生的歡迎。

第二項(xiàng)內(nèi)容安排了兩組例句，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀比較中

悟得把畫面寫具體的方法：既要聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系

觀察經(jīng)驗(yàn)，從景物的形態(tài)、樣子、情態(tài)人手；又要展

開聯(lián)想，把景物想活，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，才能把

畫面寫生動(dòng)、寫具體。要注意這不是擴(kuò)句訓(xùn)練。

“日積月累”安排的是閱讀積累唐代詩(shī)人張志和的《漁

歌子》。詩(shī)人張志和，曾在朝做過(guò)小官，后來(lái)隱居江湖。

這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)捕魚的情景，是一幅用

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詩(shī)寫的山水畫，詩(shī)人借描寫漁人生活來(lái)表現(xiàn)自己隱居

的樂(lè)趣。首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點(diǎn)明

地點(diǎn)，“白鷺”是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯

托漁人的悠閑自得。次句“桃花流水蹶魚肥”意思是

說(shuō)：桃花盛開，江水猛漲，這時(shí)節(jié)魚長(zhǎng)得正肥。這里

桃紅與水綠相映。三、四句“青箸笠，綠蓑衣，斜風(fēng)

細(xì)雨不須歸”，描寫了漁人的情態(tài)?！靶憋L(fēng)”指微風(fēng),

“歸”，回家，“不須歸”，是說(shuō)也不須回家了。漁人頭

頂青磐笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸。全

詩(shī)著色明麗，用語(yǔ)活潑，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁人悠閑自在

的生活情趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)借鑒例句的品讀方法，從想象畫面、遣詞造句、

表現(xiàn)手法和表達(dá)效果等角度品讀、積累本單元中描寫

景物的精彩語(yǔ)句。

2.比較兩組例句，學(xué)會(huì)聯(lián)系觀察，展開想象，描寫景

物的形態(tài)、情態(tài)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，把畫面寫具體。

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3.誦讀積累《漁歌子》，了解詩(shī)詞大意，體會(huì)詩(shī)人的思

想感情。4.設(shè)計(jì)圖文并茂的元旦聯(lián)歡會(huì)海報(bào)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)板塊一：交流平臺(tái)

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(1)本單元我們閱讀了好幾篇文質(zhì)兼美的課文，這些

文章或語(yǔ)言清新綺麗，或內(nèi)涵意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，或描寫如詩(shī)

如畫，讓我們?cè)俣刃蕾p。

(2)依次出示，引導(dǎo)朗讀。

出示:“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉

石上流。

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月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天

空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

讀著，讀著，我們深深地被作者們描繪的一幅幅動(dòng)人

的畫卷陶醉了，不得不由衷地贊嘆這些文學(xué)家們高超

的語(yǔ)言功力。這些語(yǔ)言到底美在哪兒？作者又是如何

寫出這些妙言佳句的呢？我們?cè)撊绾涡蕾p呢？

2.閱讀例句，學(xué)習(xí)品味。

(1)自由閱讀三個(gè)例句，揣摩品味語(yǔ)言表達(dá)的方法。

(2)同桌相互交流悟得的方法。

(3)交流，總結(jié)品味語(yǔ)言的方法。

①想象畫面，就能欣賞到語(yǔ)句所寫景物的美。

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抓住關(guān)鍵詞句也能品味所寫景物的美。

③關(guān)注語(yǔ)句中的修辭手法能品味語(yǔ)言美妙。

④從作者語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)效果角度，也能揣摩

出語(yǔ)言的妙處。

3.運(yùn)用方法，品味語(yǔ)句。

(1)自由閱讀，運(yùn)用悟得的方法，品味本單元課文中

的語(yǔ)句之美。(2)同桌交流。

(3)指名展示品味所得，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)思維過(guò)程。

同學(xué)們，品味精彩語(yǔ)言如品嘗珍保佳肴，越嚼越香，

越品越醇。品味語(yǔ)言猶如欣賞風(fēng)景，越看越美，越想

越美。與此同時(shí)，慢慢地我們也就摸到了運(yùn)用語(yǔ)言的

門徑。

二、教學(xué)板塊二：詞句段運(yùn)用

1.閱讀比較，領(lǐng)悟方法。

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(1)自由閱讀兩組句子，比較異同，標(biāo)注不同。

(2)品讀第二句，關(guān)注標(biāo)注部分。

(3)同桌交流。

(4)匯報(bào)總結(jié)。

①把畫面寫具體，要聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系觀察經(jīng)驗(yàn)，

從景物的形態(tài)、樣子、情態(tài)入手。

展開聯(lián)想，把景物想活，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，才能把

畫面寫活，寫生動(dòng)，寫具體。

2.運(yùn)用方法，仿照著寫。

(1)想象三句話中主要景物的形態(tài)、情態(tài)，在腦海中

回憶畫面。(2)把想到的畫面描寫出來(lái)。

(3)展示交流，對(duì)照評(píng)價(jià)。

(4)修改潤(rùn)色，讓描寫生動(dòng)具體。

3.布置作業(yè)。

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(1)繼續(xù)品味、積累精彩語(yǔ)句，課本內(nèi)的、課本外的

皆可。

(2)收集兩條打動(dòng)人心的宣傳標(biāo)語(yǔ)，準(zhǔn)備A3紙，彩

筆等材料。(3)預(yù)習(xí)板塊三：《漁歌子》。

第二課時(shí)

一、教學(xué)板塊三：日積月累

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(1)在我們積累的詩(shī)詞中有的寫了釣魚，會(huì)背嗎？

胡令能的《小兒垂釣》，柳宗元的《江雪》……

(2)這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的一首詞,

感受他的釣魚世界。板書課題。

(3)簡(jiǎn)介詞牌“漁歌子”。

(4)質(zhì)疑：看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容

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嗎？

2.初讀，讀出詞味。

(1)指名讀詞。提示“白鷺、新魚、箸笠、蓑衣”的

字音要讀準(zhǔn)。(2)自由讀詞，注意停頓：畫出節(jié)奏，

讀出節(jié)奏；注意押韻：白鷺飛、蹶魚肥、不須歸。

(3)同桌互讀。

3.品讀，感受畫面美。

張志和，一個(gè)很有個(gè)性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志

和的好朋友顏真卿曾評(píng)價(jià)他“詞中有畫，畫中有詞”。

據(jù)說(shuō)張志和曾將《漁歌子》畫成畫。

(1)讀出詞中畫。

①聽配樂(lè)朗誦，閉上眼睛，想象畫面。

2)說(shuō)一說(shuō)畫面上有些什么，把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線畫出來(lái)。

(西塞山、白鷺飛、桃花、流水、青箸笠、綠蓑衣、

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斜風(fēng)細(xì)雨)

③讀一讀，把詞中的畫面讀出來(lái)。

(2)品讀詞中畫。

從你們的朗讀中,老師都能感受到那幅美麗的畫面了。

①討論：這畫面美在哪兒呢？

(美在色彩協(xié)調(diào)……美在動(dòng)靜結(jié)合……)

②配樂(lè)吟誦，讓我們一邊想象這畫面，一邊朗讀！

蒼巖，白鷺，鮮艷的桃林，清澈的流水，青色的斗笠，

綠色的蓑衣，色彩多么鮮明，構(gòu)思多么巧妙，讀這首

詞仿佛是在看一幅水鄉(xiāng)春汛圖,意境優(yōu)美,令人陶醉。

(3)品讀畫中人。

①“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，為什么“不須歸”呢？

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（風(fēng)小雨細(xì)，不用歸；景美魚肥，不想歸……）

2）到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡(jiǎn)

介

③簡(jiǎn)介詞人。

出示：張志和，字子同，自號(hào)“煙波釣徒”，又號(hào)“玄

真子”。唐代著名道士、詞人和詩(shī)人。十六歲參加科舉，

唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪被貶官，自此看破紅

塵，浪跡江湖，隱居于山水間。

你讀懂什么了嗎？“貶官”“隱居”“煙波釣徒”，這位

漁人很有可能就是詞人張志和！

④配樂(lè)反復(fù)吟誦。

總結(jié)：“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也

罷，但都不及一個(gè)“不須歸”來(lái)得爽快，來(lái)得自在！

這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)的美景，是一幅用詩(shī)寫

的山水畫，借描寫漁人生活來(lái)表現(xiàn)自己隱居的樂(lè)趣。

二、教學(xué)板塊二：設(shè)計(jì)海報(bào)

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1.談話導(dǎo)入，引入海報(bào)。

同學(xué)們，元旦快到了，為了辭別碩果累累的XXXX

年，迎接嶄新的XXXX年，我們班級(jí)將舉辦元旦聯(lián)

歡會(huì)，需要設(shè)計(jì)一幅漂亮的海報(bào)。海報(bào)是什么樣的？

怎樣設(shè)計(jì)呢？

2.了解海報(bào)。

(1)海報(bào)是人們極為常見的一種宣傳畫，多用于電影、

戲劇、比賽、文藝演出等活動(dòng)，用來(lái)招攬觀眾。

(2)出示幾份海報(bào)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

(3)邊觀看，邊總結(jié)出海報(bào)的特點(diǎn)。

①海報(bào)有宣傳性，號(hào)召人們積極參與，要標(biāo)明活動(dòng)時(shí)

間、地點(diǎn)、主辦人等信息。

②海報(bào)畫面優(yōu)美，主題鮮明，語(yǔ)言精練，讓人過(guò)目難

忘。

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3.設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)。

(1)了解宣傳語(yǔ)的特點(diǎn)。

①宣傳語(yǔ)是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)意思，從而達(dá)到宣

傳目的的話語(yǔ)。

2)同桌相互交流收集的宣傳語(yǔ)。

3)總結(jié)宣傳語(yǔ)的特點(diǎn)：有主題、簡(jiǎn)潔精練、有吸引力

和號(hào)召力。(2)設(shè)計(jì)元日聯(lián)歡會(huì)的宣傳語(yǔ)。

①根據(jù)元旦聯(lián)歡，辭舊迎新這一主題，自己設(shè)計(jì)宣傳

語(yǔ)。

交流修改宣傳語(yǔ)。

4.小組合作設(shè)計(jì)海報(bào)。

(1)提示：①四人一小組自由組合，繪畫、著色、寫

宣傳語(yǔ)等工作組內(nèi)分工，協(xié)作完成；②根據(jù)確定的主

題，構(gòu)思畫面，選用恰當(dāng)?shù)膱D案和色彩。

(2)小組合作完成海報(bào)。

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(3)交流修改，評(píng)選優(yōu)秀作品。

5.張貼海報(bào)，舉辦展覽。

精彩課例

師：拿出你的筆，找一找這首詞寫了哪些景物，把它

們?nèi)Τ鰜?lái)。圈了哪些景物？

生：西塞山、白鷺、桃花、流水、蹶魚、箸笠、蓑衣、

斜風(fēng)、細(xì)雨。

師：景物很美，你能把這美麗的畫面告訴大家嗎？

生：翠色欲流的西塞山。

師：讓我們看到了山的顏色。

生：云霧縹緲的西塞山。

師：詩(shī)情畫意。

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師：白鷺呢？什么樣的白鷺?

生：自由翱翔的白鷺。

師：讓我們看到了白鷺的動(dòng)態(tài)。真棒，你讓畫面動(dòng)起

來(lái)了。

師：誰(shuí)能把這個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：在翠色欲流的西塞山前，一只只白鷺在翱翔。

師：你的描述讓我想起了杜甫《絕句》中的一句詩(shī)一

生：一行白鷺上青天。

師：那西塞山前的白鷺又是在什么環(huán)境中飛呢？

生：（略有遲疑）在斜風(fēng)細(xì)雨中。

師：雨中的西塞山是什么樣的？

生：詩(shī)情畫意的西塞山前，一群群白鷺在展翅高飛。

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師：你的描述讓這句詩(shī)變成了一幅畫，老師把這幅畫

送給你。

師：同學(xué)們，我們能不能也把其他的景物說(shuō)具體，加

上顏色、動(dòng)作、聲音，讓這幅畫更豐富，更多彩？同

桌交流交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：清澈見底的流水岸邊桃花婀娜多姿…

生：婀娜多姿的桃花在清澈見底的小溪旁盛開著，水

里養(yǎng)著肥美的蹶魚。

師：這就說(shuō)清楚了。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：火紅的桃花映著碧綠的流水，形成了一幅美麗的

風(fēng)景畫，水中，肥美的蹶魚正悠閑地游來(lái)游去。

師：她的描述讓我想到了白居易的一句詞一一

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生：春來(lái)江水綠如藍(lán)。

師：（出示圖畫）這是你描繪出來(lái)的畫面。

師：還有嗎？接著往下說(shuō)。

生：一艘小船上，一個(gè)漁夫戴著青色的窘笠，披著綠

色的蓑衣在斜風(fēng)細(xì)雨中悠閑地垂釣。

師：（出示漁翁垂釣圖）這幅圖送給同學(xué)們。簡(jiǎn)單的

27個(gè)字、9個(gè)景物被同學(xué)們讀成了這樣