部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《軍神》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這篇課文

描寫了劉伯承元帥的眼睛受了重創(chuàng)后，到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事。表現(xiàn)出

了劉伯承元帥鋼鐵般的意志和為革命獻(xiàn)身的精神。這一單元以“責(zé)任”為主題，

通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，同時(shí)采用多種角度

體會(huì)，使學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體驗(yàn)得更豐富、細(xì)膩、深入，達(dá)到處理好落實(shí)語文要素

和課文整體學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物心理，

感受人物品質(zhì)等閱讀方法，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)本課

還要讓學(xué)生通過沃克醫(yī)生這個(gè)角度來感受劉伯承元帥鋼鐵般的意志，培養(yǎng)學(xué)生能

多角度體會(huì)人物的內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、多層次朗讀課文，能讀出人物說話時(shí)的語氣。

2、能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。能

從沃克醫(yī)生的角度體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

過程與方法：通過多種形式的讀書策略及體會(huì)人物品質(zhì)的方法深入文本語言，感

受人物的崇高品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、理解、感悟劉伯承為什么被稱為“軍神”？

2、感恬劉伯承元帥堅(jiān)強(qiáng)的意志、偉大的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，能讀出人物說話時(shí)的語氣。能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉

伯承是軍人的，以及稱他為軍神的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心，并用沃克

醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。

四、教學(xué)方法：

教法：點(diǎn)撥法、質(zhì)疑問難法等方法。

學(xué)法:品詞析句法、朗讀法、小組討論法等。

五、教學(xué)流程及意圖：

一、揭題導(dǎo)入。

1、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題

2、齊讀課文，說說對(duì)于這個(gè)題目你有哪些想要問的問題？

如：（1）軍神指誰？隨機(jī)弓導(dǎo)：通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？（板書：劉伯承）

（2）軍神是什么意思？

（3）為什么稱劉伯承是軍神？

師：同學(xué)們就讓我們帶著這些問題走進(jìn)劉伯承元帥，去了解他吧！

3、課件出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡介元帥生平。

（劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個(gè)春秋,

戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業(yè)和新中國的建成設(shè)建立了卓越的功勛，他

的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教

書先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那

么，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢？

【設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)的影片，帶有感染力的語言，讓劉伯承元帥光輝而鮮活的

形象印入學(xué)生的心田，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，

為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

2、理清文章的敘述順序。

3、師：讀了這篇課文你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)充滿傳奇色彩的故事來說，學(xué)生很容易就能了解故事的

梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)

生良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵。

1、再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。

（課件出示重點(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊

會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神！”）

2、齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說這句話時(shí)帶著怎樣的感情？

（驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……）。

3、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子。

4、師：此刻你最想弄明白什么？

（學(xué)生問題預(yù)設(shè)：沃克為什么會(huì)驚呆了？為什么說劉伯承是一個(gè)真正男子漢，

一塊會(huì)說話的鋼板?為什么稱他為軍神?……）

5、師：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去

體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！

學(xué)生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話，憑借自己已有的知識(shí)、

能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過

程。】

四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵C

（一）學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。

⑴就診時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

（課件出示）

a、“你是軍人！”！沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)這么重的傷

勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

b、“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”

c、從沃克一開始的“冷冷”至I」“目光柔和”。

學(xué)生自由表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：（視頻播放出示劉伯承這次負(fù)傷前后的資料）沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化足

以說明劉伯承的傷勢嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：

可見他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目

光柔和了”。（師板書：身負(fù)重傷一一從容鎮(zhèn)定）

【設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)

生的注意力集中在人物的語言、神態(tài)的描寫之上。】

（一）手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。

1、（大屏幕出示：沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。）

學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受

劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。

2、（課件出示劉伯承在不同時(shí)期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛的資料）

老師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇

敢堅(jiān)毅，為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功

勛。但此刻他將為此付出一一承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的男

子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！（師板書：拒絕麻酹一一勇敢堅(jiān)毅）

【設(shè)計(jì)意圖把：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正

明白了蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解

文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。】

（三）手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。

反復(fù)朗讀課文第16和第17自然段，

（播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。）

師：你是如何感受到劉伯承元帥劇烈疼痛的？

（四）手術(shù)后，抓住〃72刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。

1、師：你有受過傷的經(jīng)歷嗎？（指生說說）

2、師：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽?/p>

經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了

72刀!這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。（師板書：忍受劇痛一一鋼鐵意志）

3、課件再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀!）

這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美?。ㄉ僮x）。

4、老師小結(jié)：劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那

驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮碜x讀課文第16和第17自然段,

永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！

【設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句感悟劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表

現(xiàn),并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷.學(xué)牛的心靈受到強(qiáng)烈的震撼,對(duì)軍神劉伯

承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說體會(huì)，進(jìn)行有感情的朗讀。

達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。】

五、升華情感，小結(jié)寫法。

1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：

，，冷冷的，，一一“肅然起敬”

師：是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是劉伯承的鋼鐵般意

志!）

2、師：從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩!那么此刻

你想對(duì)劉伯承說些什么？

3、師：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn)，

還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。你能

用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事嗎？

六、延伸拓展。

這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承

的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。編外參謀”“教書