《那個(gè)星期天》深度解讀與情感理解教學(xué)設(shè)計(jì)

《那個(gè)星期天》深度解讀與情感理解教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞，理解其含義并能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。理解文章的結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、朗讀、討論等多種方式，深入體會(huì)文章中人物的情感變化。學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境渲染等手法來(lái)表現(xiàn)人物心理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章中主人公對(duì)母親深深的期待與最終失望的情感變化，理解生活中的期盼與現(xiàn)實(shí)的差距。培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情，學(xué)會(huì)理解和體諒他人的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文章的情感線索，把握主人公在不同時(shí)間段的心情變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用多種手法細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理，并嘗試在寫作中運(yùn)用這些手法。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課在引導(dǎo)學(xué)生們深入閱讀一篇文章之前，可以先通過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn)或者分享個(gè)人與文章主題相關(guān)的經(jīng)歷和感受，來(lái)幫助他們建立起與文章內(nèi)容的情感連接，從而更好地調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。比如，可以詢問(wèn)學(xué)生們：“你們是否曾經(jīng)有過(guò)類似的經(jīng)歷？在面對(duì)困難時(shí)，你們是如何克服的？”或者分享一個(gè)自己在生活中遇到挑戰(zhàn)并成功解決的故事，這樣能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們進(jìn)一步探索文章情境的欲望。（二）初讀課文，整體感知1.生字詞學(xué)習(xí)：學(xué)生先通讀課文，自主標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)或不確定讀音的字詞，然后教師針對(duì)性地講解這些字詞的準(zhǔn)確讀音、基本含義以及在課文中的用法，必要時(shí)可結(jié)合上下文進(jìn)行闡釋，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握。2.整體感知：學(xué)生以較快速度瀏覽課文，抓住文章的核心內(nèi)容和主旨，教師則通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生對(duì)全文有整體而深入的認(rèn)識(shí)。（三）深入研讀，理解情感分段朗讀：學(xué)生分段朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)主人公的心情變化。小組討論：學(xué)生分組討論，分析主人公在不同時(shí)間段的心情變化，并找出相應(yīng)的描寫語(yǔ)句。全班交流：各組派代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)并板書主人公心情變化的線索。（四）學(xué)習(xí)表達(dá)手法1.細(xì)節(jié)描寫：在學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，引導(dǎo)他們關(guān)注并找出文中具體描繪人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。這些語(yǔ)句通常通過(guò)細(xì)膩的心理刻畫，生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、情感變化以及內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，在小說(shuō)中，作者可能會(huì)通過(guò)描述主角在關(guān)鍵時(shí)刻的內(nèi)心獨(dú)白、回憶、幻想或?qū)λ藨B(tài)度的突然轉(zhuǎn)變等細(xì)節(jié)，揭示出人物內(nèi)心的掙扎、恐懼、希望或決心等復(fù)雜情緒。分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用時(shí)，要讓學(xué)生理解這些文字不僅增強(qiáng)了故事情節(jié)的深度和可信度，而且能有效地傳達(dá)出作者的情感傾向和主題思想，從而使讀者更加深入地理解和同情角色，也更能體會(huì)作者想要傳達(dá)的情感體驗(yàn)和主題思想。2.環(huán)境渲染：環(huán)境描寫在文章中起著至關(guān)重要的作用，它不僅為人物活動(dòng)提供了背景和空間，還能有效地烘托和塑造人物的心情。讓學(xué)生討論環(huán)境如何通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)營(yíng)造氛圍，并影響人物內(nèi)心的情緒變化。例如，在描述一個(gè)晴朗明媚的早晨時(shí)，作者可能會(huì)通過(guò)陽(yáng)光、微風(fēng)、鳥鳴等元素來(lái)營(yíng)造出一種積極向上、充滿生機(jī)的氛圍，而主人公在這樣的環(huán)境中可能會(huì)感受到愉悅、寧?kù)o或者自由；相反，陰沉、雨天等惡劣天氣則可能引發(fā)人物的焦慮、憂郁或煩躁情緒。3.對(duì)比手法：分析文章中不同時(shí)間段主人公心情的對(duì)比是一種深入理解故事發(fā)展和人物成長(zhǎng)的重要方法。讓學(xué)生找出文中不同時(shí)間段內(nèi)主人公心情變化的描述，并對(duì)比其前后的心情狀態(tài)，理解這種對(duì)比帶來(lái)的表達(dá)效果。比如，在小說(shuō)中，作者可能會(huì)通過(guò)對(duì)比主人公在經(jīng)歷一系列事件前后的心情狀態(tài)來(lái)揭示其性格變化、成長(zhǎng)歷程或者主題思想。這種對(duì)比不僅可以使學(xué)生更直觀地感受到主人公情感波動(dòng)的過(guò)程，更能幫助他們理解作者如何通過(guò)人物心情的變化來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展并表達(dá)主題思想的。（五）拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在日常生活中，我們是否也有過(guò)類似的期待與失望？我們應(yīng)該如何面對(duì)這種情感變化？（六）課堂總結(jié)與作業(yè)布置課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的情感線索和表達(dá)手法。作業(yè)布置：抄寫生字詞，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。寫一篇短文，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的表達(dá)手法，描寫自己的一次期待與失望的經(jīng)歷。四、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的參與度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課后收集學(xué)生作業(yè)，分析學(xué)生在寫作中運(yùn)用表達(dá)手法的情況，以便在后續(xù)教學(xué)中