《念奴嬌·赤壁懷古》課時教學設計

《念奴嬌·赤壁懷古》課時教學設計《念奴嬌·赤壁懷古》課時教學設計一、教學目標設定知識與技能：學生能夠準確誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》，掌握其中關鍵詞匯及典故的含義，理解詩詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點。過程與方法：通過小組討論、教師引導等方式，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力，學會從語言、意象、情感等多角度深入分析詩詞。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對中國古代文學的興趣，理解并感受作者蘇軾豁達的人生觀和歷史觀，培養(yǎng)學生的文化自信和審美情趣。二、作者及背景介紹作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書法家、畫家，唐宋八大家之一。其文風豪邁奔放，詩詞賦俱佳，尤以散文成就最高。背景介紹：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾被貶黃州期間，游覽赤壁（今湖北黃岡赤壁）時有感而發(fā)創(chuàng)作的一首詞。通過對三國赤壁之戰(zhàn)的追憶，表達了作者對英雄人物的敬仰、對個人遭遇的感慨以及對宇宙人生的深刻思考。三、預習指導與正音預習任務：學生提前查閱蘇軾生平及《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，嘗試自主誦讀全詞，標記不熟悉的字詞。正音環(huán)節(jié)：課堂上，教師播放標準朗讀音頻，強調(diào)“檣櫓”、“羽扇綸巾”等生僻字詞的正確發(fā)音，確保每位學生能準確誦讀。四、朗讀與情感感悟集體朗讀：全班齊聲朗讀，感受詞的節(jié)奏與韻律。分段朗讀：分段進行，鼓勵學生根據(jù)個人理解調(diào)整語速、語調(diào)，體現(xiàn)詞中情感變化。情感感悟：引導學生分享朗讀后的初步感受，思考詞中哪些句子觸動了自己，為什么。五、詞句鑒賞與討論關鍵詞句解析：選取“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等經(jīng)典句子，分析其意象、修辭手法及其背后的深層含義。小組討論：分組探討詞中典故的運用（如赤壁之戰(zhàn)、周瑜與諸葛亮的形象）及其對整首詞意境構(gòu)建的作用。六、寫作特點分析結(jié)構(gòu)布局：分析詞的開篇、主體、結(jié)尾如何巧妙銜接，形成完整的敘事與抒情結(jié)構(gòu)。語言風格：探討蘇軾用詞簡練而富有力度，句式靈活多變的特點，及其對表達情感的作用。意境營造：解析詞中自然景觀與人文情感交融的意境，如何通過具象與抽象的描寫，營造出既壯闊又細膩的藝術(shù)效果。七、思想情感探討英雄情懷：討論蘇軾對古代英雄的敬仰之情，以及這種情感如何映射到他對個人命運的思考上。歷史與人生：分析詞中體現(xiàn)的歷史滄桑感與個人超脫態(tài)度，引導學生思考歷史與個體生命的關系?；磉_人生觀：探討蘇軾在逆境中依然保持樂觀、豁達的人生態(tài)度，鼓勵學生從中汲取正能量。八、課堂小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)：總結(jié)本課學習的重點，強調(diào)《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)價值和思想深度，鼓勵學生將所學應用于日后的詩詞鑒賞中。作業(yè)布置：撰寫一篇短文，分析《念奴嬌·赤壁懷古》中你最感興趣的一個或多個意象，說明其如何體現(xiàn)了作者的思想感情。選取蘇軾的另一首詞進行預習，比較其與《念奴嬌》在風格、主題上的異同，準備下節(jié)課分