教學(xué)計劃（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

教學(xué)計劃（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊Unit3"Isthisyourpencil?"

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞人教PEP版英語四年級上冊第三單元展開，主要學(xué)習(xí)詞匯“pencil,ruler,eraser,book”等，以及詢問物品所有權(quán)的句型“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和物品所有權(quán)的認知。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將能夠熟練運用目標(biāo)詞匯和句型進行物品歸屬的詢問和回答，提升語言運用能力。同時，通過情景模擬和小組互動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，提高思維品質(zhì)。此外，通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和合作精神，從而提升學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生在知識方面已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別和理解簡單的單詞和句型。在能力上，他們具備一定的聽說讀寫能力，但語言表達和交際能力仍需加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生對新知識充滿好奇心，愿意嘗試和參與各種學(xué)習(xí)活動。

行為習(xí)慣方面，四年級學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但注意力有時容易分散，需要教師在課堂上進行有效的引導(dǎo)和管理。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可能存在分工不明確、溝通不暢的問題，需要教師在組織合作活動時加以引導(dǎo)。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，但可能會因為課程難度和教學(xué)內(nèi)容的變化而出現(xiàn)波動。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生對于物品所有權(quán)的表達可能還不夠熟練，需要在課堂上進行針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。四、教學(xué)資源

-人教PEP版英語四年級上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-英語學(xué)習(xí)卡片

-教學(xué)PPT

-互動式白板

-學(xué)生作業(yè)本

-教學(xué)錄音機/音響設(shè)備

-簡易教具（如鉛筆、橡皮、尺子等物品模型）五、教學(xué)過程

首先，我將以人教PEP版英語四年級上冊Unit3"Isthisyourpencil?"為例，詳細闡述本節(jié)課的教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課

Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtolearnUnit3,"Isthisyourpencil?"Let'sstartwithagame.(展示一個神秘盒子，讓學(xué)生猜測里面是什么物品)

-T:What'sinthebox?

-Ss:(猜測答案)

2.詞匯學(xué)習(xí)

-T:Ok,let'sopenthebox.Oh,look!Thereisapencil,aruler,aneraser,andabook.Canyourecognizetheseitems?

-Ss:(回答)

-T:Goodjob!Now,let'slearnthenewwords.(展示單詞卡片，讓學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音)

-T:Repeatafterme:pencil,ruler,eraser,book.

讓學(xué)生反復(fù)跟讀，確保他們正確掌握單詞發(fā)音。

3.句型學(xué)習(xí)

-T:Now,Ihaveaquestionforyou.(展示一支鉛筆)Isthisyourpencil?

-S1:No,itisn't.

-T:Good!Now,let'spracticetogether.(邀請幾位學(xué)生上臺演示，分別扮演失主和撿到物品的人)

-T:(對失主)Isthisyourpencil?

-S1:Yes,itis.Thankyou!

-T:(對撿到物品的人)Isthisyourpencil?

-S2:No,itisn't.

4.課文主旨內(nèi)容探究

-T:Now,let'slookatthepicturesinthebook.(展示課文圖片)Whatdoyousee?

-Ss:(觀察并回答)

-T:Yes,inthisstory,Zoomlosthispencil.Let'sreadthestorytogetherandfindouthowhegetsitback.

-(帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生注意理解課文內(nèi)容)

5.課文細節(jié)學(xué)習(xí)

-T:Now,let'stalkaboutthestoryinmoredetail.WhohelpsZoomfindhispencil?

-Ss:(回答)

-T:Yes,Ziphelpshim.AndhowdoesZoomaskZipifthepencilishis?

-Ss:(回答)

-T:That'sright!Hesays,"Isthisyourpencil?"AndZipanswers,"No,itisn't."Then,Zoomfindshispencil.Whatdoeshesay?

-Ss:(回答)

6.小組活動

-T:Now,let'sworkingroups.Eachgroupwillhavesomeitems,andyouneedtoaskandanswerthequestion"Isthisyour...?"likeinthestory.

(將學(xué)生分成小組，發(fā)放物品，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行角色扮演和互動)

7.總結(jié)與復(fù)習(xí)

-T:Welldone,everyone!Nowlet'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'velearnedsomenewwords:pencil,ruler,eraser,book.Andwe'vepracticedthesentence"Isthisyour...?"

-(邀請幾位學(xué)生上臺演示，鞏固所學(xué)內(nèi)容)

8.作業(yè)布置

-T:Forhomework,Iwantyoutopracticethesentence"Isthisyour...?"withyourfamilymembersorfriends.Andyoucanalsodrawapictureofyourschoolbagandlabeltheitemsinsideit.六、知識點梳理

本節(jié)課我們將對Unit3"Isthisyourpencil?"進行詳細的知識點梳理，確保學(xué)生能夠全面掌握本單元的核心內(nèi)容。

1.詞匯學(xué)習(xí)

在本單元中，我們學(xué)習(xí)了以下單詞：

-pencil（鉛筆）

-ruler（尺子）

-eraser（橡皮）

-book（書）

這些單詞是學(xué)生日常生活中常用的物品，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地識別和使用這些單詞。

2.句型練習(xí)

本單元的核心句型是：

-Isthisyour...?（這是你的...嗎？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

這兩個句型用于詢問和確認物品的所有權(quán)，是日常交流中非常實用的表達方式。學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來熟練掌握這兩個句型。

3.課文理解

課文講述了Zoom丟失了他的鉛筆，Zip幫助他尋找的故事。以下是課文中的關(guān)鍵內(nèi)容：

-Zoom:Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Zip:No,itisn't.（不，它不是。）

-Zoom:Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Zip:Yes,itis.（是的，它是。）

學(xué)生需要理解對話的情境，并能夠模仿這種對話進行交流。

4.語法點

本單元涉及的語法點是名詞的所有格形式。當(dāng)詢問物品的所有權(quán)時，我們使用“your”來表示“你的”。例如：

-Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Yes,it'smine.（是的，是我的。）

學(xué)生需要理解并能夠正確使用所有格形式。

5.互動交流

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們鼓勵學(xué)生進行互動交流，以下是幾個可能的交流場景：

-學(xué)生A:Isthisyourbook?（這是你的書嗎？）

-學(xué)生B:No,itisn't.Mineisoverthere.（不，它不是。我的在那邊。）

-學(xué)生C:Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-學(xué)生D:Yes,itis.Thankyouforgivingitback.（是的，它是。謝謝你把它還給我。）

6.文化背景

在本單元中，我們介紹了學(xué)校生活中常見的物品和場景，這是學(xué)生日常生活中的一部分。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語，還能夠了解和體驗學(xué)校文化。

7.學(xué)習(xí)策略

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本單元，以下是一些推薦的學(xué)習(xí)策略：

-制作單詞卡片，幫助學(xué)生記憶新詞匯。

-通過角色扮演游戲來練習(xí)對話，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-利用實物或圖片來輔助理解和記憶單詞和句型。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了互動式白板，讓學(xué)生在白板上直接操作，增加課堂互動性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計了一個角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬失物招領(lǐng)的場景，這樣不僅能夠讓學(xué)生在實際語境中使用目標(biāo)語言，還能增強他們的合作能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組活動中參與度不高，可能是由于活動規(guī)則不明確或者學(xué)生之間的合作意識不夠。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)課堂上的個別環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導(dǎo)致某些學(xué)生沒有足夠的時間進行練習(xí)。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，缺乏形成性的評價。

（三）改進措